樊芳萍

摘? 要：隨著新課改的逐漸深化與落實(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足課堂教學(xué)的要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)以及未來(lái)成長(zhǎng)有著一定的消極影響。在新課改背景下，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在開(kāi)展對(duì)高中學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)中要積極的創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)手段，以學(xué)生喜愛(ài)的、符合學(xué)生成長(zhǎng)需求的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 ?語(yǔ)文教學(xué)? 核心素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。因此，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)講尤為重要，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)，要讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中掌握適應(yīng)社會(huì)的能力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展做好準(zhǔn)備。但是，在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，部分教師依舊采取較為單一的教學(xué)手段為學(xué)生傳授知識(shí)，只關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，卻忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。教師要及時(shí)地創(chuàng)新教學(xué)手段，深化對(duì)高中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

教育的本質(zhì)就是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多的綜合性人才。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需要也在不斷進(jìn)行改變，人才培養(yǎng)最終是為了滿足社會(huì)的需求。因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)就是將學(xué)生培養(yǎng)為滿足社會(huì)發(fā)展需要的全面綜合型人才?；诤诵乃仞B(yǎng)教育理念開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)手段，使學(xué)生更符合社會(huì)發(fā)展的需求。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要將語(yǔ)文教學(xué)資源充分的開(kāi)發(fā)與利用，使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的掌握的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力。

二、基于高中語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的創(chuàng)新教學(xué)策略

（一）注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

想要培養(yǎng)高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就要將學(xué)生的知識(shí)面拓展，使學(xué)生更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，有效達(dá)成語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)化，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法與技巧，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的教學(xué)，通過(guò)平時(shí)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)隨時(shí)鞏固與復(fù)習(xí)^[1]。這樣的教學(xué)形式可以避免學(xué)生好高騖遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有讓學(xué)生充分的掌握基礎(chǔ)性知識(shí)，才能夠使學(xué)生將自己與同學(xué)之間在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中的差異縮短。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能

語(yǔ)文學(xué)科最基本的教學(xué)目標(biāo)就是提高學(xué)生的識(shí)字能力，在此基礎(chǔ)上造句成段，并將其運(yùn)用到閱讀寫(xiě)作中。學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中通過(guò)知識(shí)積累以及語(yǔ)言運(yùn)用，逐漸形成適合自己的語(yǔ)言應(yīng)用方式，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力，使學(xué)生可以有效地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)與文化知識(shí)。語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用是高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的核心組成^[2]。在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷積累語(yǔ)言素材，理解與分析語(yǔ)言素材，在不斷地運(yùn)用中提高語(yǔ)感。學(xué)生在學(xué)習(xí)中還要充分掌握語(yǔ)言文字的基本內(nèi)涵，將其深入的理解與掌握，進(jìn)而在實(shí)踐中有效運(yùn)用。

（三）加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)

在開(kāi)展對(duì)高中學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。教師要將傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)形式轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新教學(xué)手段，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力吸引，深化學(xué)生的思維能力。新課改倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)模式^[3]。教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生合理的劃分學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在小組中相互交流與溝通，在相互學(xué)習(xí)中促進(jìn)彼此成長(zhǎng)。每位學(xué)生都是不同的個(gè)體，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中一定會(huì)進(jìn)行思維上的碰撞，引領(lǐng)學(xué)生全面、多角度的思考，提高學(xué)生思維的開(kāi)闊性，落實(shí)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這節(jié)課時(shí)，教師組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在思維的碰撞中加深對(duì)文章的理解與掌握，也深化學(xué)生的審美能力。在學(xué)習(xí)第五段時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題。1.這一段是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷塘上的月色的？2.作者選用了哪些動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)月光，有什么好處？3.月光朦朧、柔和的原因是什么？“酣眠”比喻什么？“小睡”比喻什么？作者為什么說(shuō)“恰是到了好處”？4.作者為什么又要寫(xiě)月影？哪個(gè)動(dòng)詞用得精妙？5.寫(xiě)光與影運(yùn)用了什么修辭方法？有什么好處？組織學(xué)生以小組為單位開(kāi)展教學(xué)，可以使學(xué)生在相互交流中強(qiáng)化思維能力，也在探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美與鑒賞能力。

（四）深化學(xué)生文化素養(yǎng)

中華傳統(tǒng)文化是民族之魂。高中語(yǔ)文教學(xué)更注重考試知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生的文化教育。高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要將傳統(tǒng)文化教學(xué)融入高中語(yǔ)文教學(xué)的始終，使學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的感染與熏陶，加深學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

《勸學(xué)》是一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的文章，也是傳統(tǒng)文化中具有豐富內(nèi)涵的內(nèi)容。《勸學(xué)》以“勸”字統(tǒng)領(lǐng)全文，從不同的角度和側(cè)面來(lái)闡述“學(xué)不可以已”的道理。教師要啟迪學(xué)生思考，接受作者所敘述的深刻道理。教師要通過(guò)《勸學(xué)》這篇課文聯(lián)系古今，正確指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，也達(dá)成對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)高中學(xué)生的核心素養(yǎng)并不是一個(gè)在短時(shí)間就可以達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，需要語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地為學(xué)生滲透，并引導(dǎo)學(xué)生積極的配合，才可達(dá)成學(xué)生綜合能力的成長(zhǎng)。在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能，加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)，還要深化學(xué)生文化素養(yǎng)，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。身為教師，要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要價(jià)值，以多樣化教學(xué)手段強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生成長(zhǎng)為適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]尚志軍.高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（52）：60.

[2]李秋萃.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略的思考[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（32）：118.

[3]孫燁.基于核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究[J].亞太教育，2019（11）：24.