王超

摘? 要? 在中國特色社會主義新時代，高質量發(fā)展成為了高職教育的關鍵詞。面對新形勢下職業(yè)教育的新要求，高職教育肩負著培養(yǎng)高水平技術技能人才、支撐產業(yè)結構調整的歷史重任。本文分析了高職陶瓷專業(yè)建設發(fā)展中面臨的機遇與挑戰(zhàn)，針對問題提出了高質量發(fā)展的路徑與策略，對優(yōu)化人才培養(yǎng)途徑，繼承發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)陶瓷文化，培養(yǎng)非遺傳承人等將產生積極意義。

關鍵詞? 高質量發(fā)展;高職教育;人才培養(yǎng)

作為深化教育改革的重要突破口，職業(yè)教育已經成為推動實體經濟發(fā)展和提升國家競爭力的重要支撐。推進高等職業(yè)教育高質量發(fā)展是《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確提出的重要任務?！半p高計劃”的先行實施將重點打造“第一梯隊”，引領高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展。專業(yè)是職業(yè)院校辦學特色、水平、效益的集中體現(xiàn)，專業(yè)發(fā)展與學校改革發(fā)展定位密切相關，關系到人才培養(yǎng)的質量與社會服務的效果。高職院校陶瓷技術技能人才的培養(yǎng)，為陶瓷行業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻，對支撐陶瓷產業(yè)發(fā)展、繁榮中華優(yōu)秀文化起到了重要作用。

1? 高職院校陶瓷專業(yè)面臨的機遇與挑戰(zhàn)

隨著陶瓷產業(yè)的蓬勃發(fā)展，全國已形成了以江蘇宜興、江西景德鎮(zhèn)、福建德化、廣東佛山、湖南醴陵、河北唐山、山東淄博等眾多陶瓷產區(qū)。陶瓷手工藝品凝聚著創(chuàng)造者的高超技藝、豐富情感與人文精神。隨著人們對美好生活的向往，特色陶瓷創(chuàng)意產品不斷升級，形成了特色優(yōu)勢發(fā)展的良性局面。

但隨著能源枯竭、技術瓶頸、粗制濫造等問題的不斷涌現(xiàn)，陶瓷產品同質化、機械化、數(shù)量化發(fā)展的模式愈演愈烈，傳承創(chuàng)新、工匠精神、綠色發(fā)展的理念似乎愈走愈遠。隨著世界新一輪科技革命和產業(yè)變革悄然興起，我國經濟結構轉型與發(fā)展方式轉變與之形成歷史性交匯，這必將引發(fā)傳統(tǒng)產業(yè)形態(tài)、分工和組織方式的深度調整與變革，陶瓷產業(yè)的高質量發(fā)展是迎接新一輪產業(yè)變革的必然要求。

（1）人才培養(yǎng)質量差異較大

受限于職業(yè)院校硬件環(huán)境條件與地方陶瓷產品特點，陶瓷專業(yè)人才培養(yǎng)的實驗實訓條件、人才培養(yǎng)規(guī)格、技術技能目標等往往具有偏向或無法統(tǒng)一，導致人才培養(yǎng)質量參差不齊;由于陶瓷工序的復雜多樣，陶瓷專業(yè)人才的技能評價缺乏統(tǒng)一標準，有時無法有效適應產業(yè)鏈升級而出現(xiàn)的變化。

（2）工匠精神需要強化培養(yǎng)

在現(xiàn)代工業(yè)文明和大工業(yè)生產的社會大趨勢下，在城市化進程不斷加快和外來文化勢不可擋的驅使下，手工技藝的傳承與創(chuàng)新遭遇到了前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)陶藝人的工匠精神，不斷喚起、調動個人的積極性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)獨立創(chuàng)作精神成為重要的課題。

（3）融合創(chuàng)新存在明顯短板

陶瓷藝術除了繼承式的發(fā)展，進一步的積淀，也需要傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結合，在陶瓷材料和工藝之間尋找結合點，更好地運用和駕馭好陶瓷材料。目前，陶瓷作品創(chuàng)作中，還是有著設計、材料、工藝等無法融合的突出問題，導致陶瓷作品的創(chuàng)作往往缺乏元素或亮點，藝術與科技無法融合。能踏踏實實地把窯爐燒成、工藝及藝術結合的陶藝家不多，限制了很多藝術元素、藝術語言的創(chuàng)新表達。

2? 高職院校陶瓷專業(yè)高質量發(fā)展路徑與策略

（1）加快構建特色專業(yè)群，致力培養(yǎng)復合人才

2019年，國家公布的《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》明確提出“圍繞辦好新時代職業(yè)教育的新要求。集中力量建設150個左右高水平專業(yè)群……”。從已有數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，產業(yè)布局中，服務面向戰(zhàn)略性新興產業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)、先進制造業(yè)的專業(yè)群相對較多，總數(shù)超過了300個，這對于產業(yè)經濟結構調整起到了明顯的支撐作用。

事實上，隨著陶瓷產業(yè)結構調整，新的工作崗位不斷涌現(xiàn)，技術要素同步升級，專業(yè)開設或發(fā)展建設過程中，如果一直只是狹小的專業(yè)面向、一味追求熱門的市場而無法形成合力，就很有可能因為無法有效支撐產業(yè)結構調整變化而逐漸邊緣化甚至被淘汰，單一的專業(yè)人才培養(yǎng)將無法適應更新的就業(yè)崗位。陶瓷產品的升級換代，需要從設計、材料、工藝等多方面綜合，急需大量復合型人才。唯有依據(jù)產業(yè)結構調整，適時重構課程體系，充分依據(jù)陶瓷工藝鏈的邏輯性關系與產品設計發(fā)展方向，梳理整合陶瓷專業(yè)群或專業(yè)集群，工藝與藝術融合、科學與藝術融合、跨界與專業(yè)融合，合力打造創(chuàng)新型、復合型專業(yè)人才，從差異化的獨特視角表達出“高光”的呈現(xiàn)效果或藝術語言。

（2）打造高水平師資團隊，強化創(chuàng)新能力培養(yǎng)

人才資源是高校辦學的第一資源，高水平的師資是人才培養(yǎng)的重要保障。為提升創(chuàng)新實踐能力，師資團隊需要按照分類管理、量身打造的理念，通過拜師學藝、跨界融合、下廠實踐等方面全方位提升教學水平與實踐能力，強化自身創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

通過聘請?zhí)沾伤囆g大師、高級技師，建設大師工作室，積極實施“一師一室一門類”、“一師一徒一技藝”等人才引培工程，傳承發(fā)揚傳統(tǒng)陶瓷藝術，將創(chuàng)新理念互通互學。通過與企業(yè)兼職教師合作授課、合作研發(fā)等方式，實施“一專一兼一課程”、“一師一企一崗位”等技能提升工程，強化動手能力的同時，傳授學生更多“零距離”實踐技能;通過聘請創(chuàng)業(yè)、企業(yè)導師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，實施“跨界+融合+創(chuàng)新”工程，積極提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（3）建設產教融合平臺，校企合作協(xié)同育人

充分依托政校企行“四方”理事會，創(chuàng)新“雙元雙創(chuàng)雙融”人才培養(yǎng)模式，實施“陶訓基地+工作室+展創(chuàng)中心”教學模式，與地方企業(yè)合作開展“招生招工一體、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的陶藝人才“現(xiàn)代學徒制”培養(yǎng)項目，按行業(yè)標準培養(yǎng)陶藝“現(xiàn)代傳承人”。

以大師工作室為平臺，發(fā)揮陶藝大師在高超技藝、創(chuàng)意思維、創(chuàng)新理念方面的傳幫帶引領作用，全面支撐學生動手能力，為培養(yǎng)具有工匠精神的陶瓷手工藝新人提供支撐。以企業(yè)實際產品為紐帶，模擬企業(yè)生產或真實展現(xiàn)，達到甚至趕超企業(yè)裝備水平，支持陶瓷材料研發(fā)與工藝升級。通過將企業(yè)紫砂產品創(chuàng)新難題帶進課堂，拓展開設紫砂壺、紫砂杯、陶瓷藝術品等產品制作項目，設計專業(yè)教學內容，形成生產與教學融合的組織模式，學生在此中心能夠得到真實的創(chuàng)新實踐訓練。

（4）打造非遺文化高地，助力文化傳承傳播

陶瓷文化的自信與傳播，體現(xiàn)在創(chuàng)新產品的語言與豐富的思想內涵上，體現(xiàn)在相關課程學習、資源共享的國際通用性上，體現(xiàn)在國際陶藝交流的互學互鑒與開放創(chuàng)新上。高職陶瓷類專業(yè)需要集聚自身人才和資源優(yōu)勢，積極傳承與弘揚中華優(yōu)秀非遺文化，全力助推傳統(tǒng)陶瓷手工技藝傳承創(chuàng)新，不斷提升陶文化的影響力和輻射力。

充分發(fā)揮品牌特色專業(yè)資源優(yōu)勢，開發(fā)非遺課程，推行“陶文化+”素質教育模式，傳承陶文化、弘揚陶精神，積極打造特色校園文化育人品牌。積極響應國家“一帶一路”倡議，以陶為媒，以藝會友，不斷構筑非遺文化傳承基地，架構中外陶文化交流之橋。以作品展覽、技藝表演、文化交流等方式深入推動國際陶藝文化交流，全方位、多層次展示新時代背景下非遺文化創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展的積極成果。

3? 總? 結

近年來，學院通過探索建立開放共享、協(xié)同育人機制，打造“國際視野、德藝雙馨、專兼結合”的教學團隊，打造融傳統(tǒng)與現(xiàn)代、藝術與技術為一體的“陶瓷藝術傳承創(chuàng)新產教融合實訓平臺”，建設陶瓷設計與工藝省級品牌、陶瓷制造工藝省級高水平骨干專業(yè)，構筑陶藝人才培養(yǎng)高地，造就陶藝文化傳播使者，示范輻射兄弟院校同類專業(yè)發(fā)展，引領“獨門絕技”走向世界。

參 考 文 獻

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[3]陳凌.高職院校陶瓷藝術設計專業(yè)教學改革研究[J].成才之路，2020（1）：12-13.

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