【摘要】在新的教育理念下，教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地改變著自身與學(xué)生的位置和關(guān)系，逐漸提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的地位，降低教師在課堂中的主導(dǎo)作用。小組合作學(xué)習(xí)正是很好的契合了這一點(diǎn)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，形成了一種以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，相對(duì)于“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的課堂教學(xué)模式，這種學(xué)習(xí)模式能夠很好地提高學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，通過(guò)合作探討，學(xué)生與學(xué)生之間還能通過(guò)互相教學(xué)、學(xué)習(xí)加深自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)和做題方法的印象，使學(xué)習(xí)更有效果，這種方式不僅適用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，還適用于其他科目的教學(xué)，對(duì)于各科之間的教學(xué)融合有著良好的推進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);課堂教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

【作者簡(jiǎn)介】蔡艷青，江蘇省南通市如東縣掘港小學(xué)。

小學(xué)英語(yǔ)作為同語(yǔ)文一樣的語(yǔ)言類學(xué)科，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，需要進(jìn)行大量的使用練習(xí)。想要學(xué)生學(xué)好小學(xué)英語(yǔ)，就要在平時(shí)不斷地做聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的練習(xí)，讓學(xué)生用英語(yǔ)要像我們平時(shí)用漢語(yǔ)一樣，才能把英語(yǔ)學(xué)好。那么想要讓學(xué)生用英語(yǔ)多說(shuō)多練，光靠英語(yǔ)老師一個(gè)人的力量是不夠的，所以就需要學(xué)生之間形成一種合作關(guān)系，建立小組合作來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加充分，運(yùn)用得更加熟練。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)類似，但教學(xué)效果完全不同，其最大的差異就在于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力比對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力要強(qiáng)出太多。學(xué)生們每天都在利用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)或生活的交流，而對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用往往達(dá)不到所學(xué)的十分之一。小學(xué)英語(yǔ)課堂更多的是教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，領(lǐng)著學(xué)生讀和寫，這使學(xué)生完全喪失了對(duì)英語(yǔ)的自主性學(xué)習(xí)能力和使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的興趣與動(dòng)力。教師與學(xué)生之間的英語(yǔ)交流幾乎為0，因?yàn)榇蠖鄶?shù)提問(wèn)也都是以摻雜漢語(yǔ)為主的問(wèn)題，這使學(xué)生很難主動(dòng)地將英語(yǔ)的意思和使用方法靈活運(yùn)用，更多的只是死記硬背單詞的意思。現(xiàn)在許多教師并未意識(shí)到小學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的重要性，只是注重成績(jī)，而忽略了英語(yǔ)的實(shí)用性，缺乏與學(xué)生間的英文交流，不注重培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流的習(xí)慣，致使小學(xué)生很難提高自身英語(yǔ)水平及對(duì)英文的理解能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用方法

1. 設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。英語(yǔ)作為大多數(shù)人的第二語(yǔ)言，初學(xué)時(shí)還是有很大難度的，想要讓學(xué)生很好地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)做好充足的準(zhǔn)備。首先，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)真研究創(chuàng)新性的教學(xué)方案，并與課堂小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，為學(xué)生制定與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的合作任務(wù)，明確學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，并設(shè)定時(shí)間，促使學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)。其次，在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要注意從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合課本所學(xué)的知識(shí)，在內(nèi)容的選擇上難度要適中，不能太簡(jiǎn)單，也不能太難，為了讓學(xué)生積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)，英語(yǔ)教師需要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平有一個(gè)充分的了解。小學(xué)英語(yǔ)教師還需要對(duì)學(xué)生的執(zhí)行能力有一個(gè)很好的了解，不要設(shè)置過(guò)多的內(nèi)容，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，并且會(huì)導(dǎo)致在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完不成任務(wù)量而產(chǎn)生挫敗感。學(xué)習(xí)任務(wù)要適當(dāng)?shù)刂贫ㄉ僖稽c(diǎn)，要“少量多次”才行，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生而言，每完成一個(gè)任務(wù)都會(huì)激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自信，這樣才能讓課堂有效地進(jìn)行下去，否則，會(huì)出現(xiàn)明顯的動(dòng)力不足的情況。不過(guò)仍要注意，我這里講的“少量多次”指的是將比較多的小組學(xué)習(xí)內(nèi)容拆分開(kāi)來(lái)，分步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是為了追求次數(shù)，無(wú)節(jié)制地使用小組合作學(xué)習(xí)的方法。

2. 合理構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組。合理的構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組是保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提，也是發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能的重要條件之一。通常的學(xué)習(xí)小組大多是同桌、前后桌，或者四人、六人為一組組成的臨時(shí)學(xué)習(xí)小組，也有較為靈活的分組情況，比如有些教師會(huì)允許學(xué)生串桌，跟自己熟悉的同學(xué)組成小組。我的小組合作學(xué)習(xí)分組方法比較靈活，視情況而定，不會(huì)把它設(shè)定為固定的模式。比方說(shuō)，在面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單、英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)或是主要以背誦內(nèi)容為主的學(xué)習(xí)時(shí)，我一般會(huì)讓學(xué)生同桌之間或是前后桌之間進(jìn)行，因?yàn)樘貏e簡(jiǎn)單的知識(shí)不需要有成績(jī)差異的學(xué)生在一起討論，也不需要過(guò)多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，這種情況下基本上是做了解和記憶性學(xué)習(xí)，兩個(gè)同學(xué)之間進(jìn)行合作就能達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。碰到相對(duì)較難的問(wèn)題時(shí)，我一般會(huì)將學(xué)生分為同桌及前后桌四人一組的小組模式，這類情況需要優(yōu)生帶差生，優(yōu)生的理解能力較強(qiáng)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，能夠?yàn)椴钌M(jìn)行講解，便于所有組員更好更快的理解，極大程度上節(jié)約了英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)時(shí)間，而且能最大程度達(dá)到讓所有學(xué)生學(xué)會(huì)的目的，因?yàn)橛行W(xué)生比較厭倦教師單一的講課模式，對(duì)于同學(xué)間的交流，更容易接受，也能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。四人一組的小組學(xué)習(xí)模式，同樣能對(duì)記憶類學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較好的學(xué)習(xí)效果。比如要求背誦英文段落，或是背單詞，四個(gè)人中總有人背地最快，那么這個(gè)人對(duì)于其他三人來(lái)講就起到了良好的模范作用，能促使其他三位學(xué)生更加努力的去達(dá)到同樣的成效，讓學(xué)生明白，榜樣就在身邊，他能做到我也能做到，從而為學(xué)習(xí)增添動(dòng)力。而在布置趣味性任務(wù)的時(shí)候，我會(huì)采用允許學(xué)生串桌的方式讓學(xué)生自行組成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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