【摘要】為順應(yīng)時代發(fā)展潮流，提升中考題英語聽力測試效率，自動化英語聽力口語考試模式即人機對話模式在各地流行開來。而中考一直是初中課程教學(xué)的方向，中考英語聽力考試方式的變革也給初中英語聽力教學(xué)提出了新的要求。因此，要想改變現(xiàn)階段初中生在英語聽力測試中丟分較多的現(xiàn)狀，就必須深入探究人機對話背景下如何進行英語聽力教學(xué)，從而提高聽力教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語;聽力教學(xué);人機對話;教學(xué)策略

【作者簡介】王榮，甘肅省蘭州市第六十六中學(xué)。

雖說“聽”是英語四項基本能力之一，但是由于教學(xué)觀念和教學(xué)習慣的影響，初中英語聽力一直處于英語課程教學(xué)的“邊緣”，教師對聽力教學(xué)的重視力度不夠，因此在進行聽力教學(xué)的過程中，不能對學(xué)生進行有效的監(jiān)控和指導(dǎo)，學(xué)生的聽力能力并不能獲得有效的鍛煉。因此在考試新形勢下，學(xué)生們不能快速地適應(yīng)考試新狀況，取得令人滿意的測試成果。因此，要想提升初中生的英語聽力測試成績，就必須全面分析聽力教學(xué)中的問題，優(yōu)化聽力教學(xué)策略，從根源處提高學(xué)生的聽力水平，促進學(xué)生英語水平的提高。下面筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實踐從三個方面淺析在人機對話背景下如何開展初中英語聽力教學(xué)，以期對英語教學(xué)研究有所助益。

一、重視語音教學(xué)，掃除語言軟肋

要想提升初中生的聽力測試成績，就要讓學(xué)生能夠在進行聽力測試時“聽得出”“聽得懂”。而要想讓學(xué)生“聽得出”，就要提升學(xué)生的語言辨識能力，讓每一個英語單詞都能清晰準確地傳達到學(xué)生的耳朵之中;要想讓學(xué)生“聽得懂”，就要幫助學(xué)生記憶英文單詞的音、形、義，使其準確地理解每個單詞、每句話的內(nèi)在含義。但是，從目前的教學(xué)情況來看，初中生的英語語音基礎(chǔ)是較差的，音素辨別能力更是差強人意。因此，要想在人機對話背景下提升初中生的英語聽力成績，我們就要重視并優(yōu)化英語語音教學(xué)，幫助學(xué)生們掃除語音障礙。

例如，在初中英語聽力訓(xùn)練過程中，筆者先對學(xué)生進行聽力測試，然后利用“人機對話”考試軟件的反饋功能，找到學(xué)生在聽力測試中較難辨識的音素，并搜集包含同類因素的單詞，以逐個擊破、反復(fù)訓(xùn)練的方式扎實學(xué)生的語音基礎(chǔ)，提升語音教學(xué)的目的性和針對性，糾正學(xué)生的語音發(fā)音，強化學(xué)生的因素辨識能力。與此同時，筆者還為學(xué)生們普及了單詞重音、重讀、連讀等語音和語調(diào)知識，引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注聽力中的同化、連續(xù)、弱讀等語音現(xiàn)象，讓學(xué)生們可以在聽力測試中不受語音干擾，聽清試題內(nèi)容。

二、優(yōu)化詞匯教學(xué)，拓展知識廣度

詞匯是構(gòu)成句子和篇章的細胞，也是學(xué)生聽懂聽力材料的基礎(chǔ)。因此要想提升初中生的英語聽力水平，就必須拓展學(xué)生的詞匯深度和廣度，幫助學(xué)生們掌握課本中的低頻詞匯和高頻詞匯以及句型的不常見含義，讓學(xué)生可以在聽清單詞的基礎(chǔ)之上，理順句子的含義，正確地理解聽力材料的內(nèi)容，避免因解讀不當而出現(xiàn)失分的現(xiàn)象。

例如，在教學(xué)“fix”一詞時，筆者除了讓學(xué)生們記住了常見的“固定”含義之外，還以詞匯造句的方式幫助學(xué)生們記憶了“準備;修理;是牢固”等其他含義;在教學(xué)詞組“pick up”時，除了讓學(xué)生們熟記了“撿來，拾起”等含義之外，還以圖片教學(xué)的方式解讀了“挖掘，增速，順道接某人”等不常見含義，拓展了學(xué)生的詞匯深度，掃除了學(xué)生的知識盲點。同時，在初中英語課文教學(xué)過程中，筆者還組織了“課前一分鐘英語分享活動”，讓學(xué)生們輪流分享自己在當日學(xué)習的新單詞、新詞組、諺語、俗語等，幫助學(xué)生們見識豐富多樣的英語語言想象，拓展了他們的知識視野。

三、教授解題策略，提升解題能力

聽力測試考察的是基礎(chǔ)，也是策略，因此要在人機對話背景下提升學(xué)生的英語聽力測試成績，除了要夯實學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)之外，還要幫助學(xué)生掌握一定的聽力答題技巧，適當?shù)剡\用科學(xué)的方法策略去應(yīng)對英語聽力考試，讓學(xué)生們在聽力測試時的個人潛能能夠得到最大限度的發(fā)揮，進而考出理想的成績。

例如，在英語聽力測試過程中，學(xué)生們可以提前瀏覽題目，根據(jù)題目內(nèi)容，對聽力材料進行合理的猜想和推測，形成對材料內(nèi)容系統(tǒng)的、初步的認知。進而消除學(xué)生內(nèi)心對聽力材料的陌生感和恐懼感，幫助學(xué)生做好心理和知識調(diào)動準備，從而更準確地地解讀材料內(nèi)容。同時，學(xué)生們還可以通過準確分析聽力題目的要求，體會出題人的出題意圖，進而有目的地去傾聽聽力材料，縮小聽力范圍，降低聽力測試難度，更容易地聽出正確答案。

在聽力測試中，可以使用的技巧有很多，只要你認真觀察，靜下心來去分析、去思考、去總結(jié)就會發(fā)現(xiàn)。因此在聽力教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的技巧教學(xué)是引導(dǎo)性的，也是發(fā)現(xiàn)性的、實踐性的。教師要將對這些技巧的教學(xué)與學(xué)生的聽力實踐相結(jié)合，讓學(xué)生們真切感受到技巧的切實有效，從而樹立起技巧總結(jié)意識，在持續(xù)的訓(xùn)練中不斷提升自身的解題能力。

綜上所述，要想在人機對話背景下提高初中英語聽力教學(xué)質(zhì)量，就要提高初中英語教師對聽力教學(xué)的重視度，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，采取有效的措施解決聽力教學(xué)中的問題，夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的技巧總結(jié)意識。

參考文獻：

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