陳妍

摘要：隨著新課改的不斷推進，學校和教師對音樂、美術、體育等學科的教學越來越重視，以促進學生的全面發(fā)展。對高中音樂這門藝術性比較強的學科而言，為幫助學生更好地理解音樂作品，教師需要培養(yǎng)學生音樂鑒賞的能力，提高學生的審美情趣和審美觀念。

關鍵詞：高中生? 音樂課? 鑒賞能力? 培養(yǎng)策略

培養(yǎng)音樂鑒賞能力是讓指學生通過音樂課堂的學習以后能感受并理解音樂作品。音樂作品是人類精神生活的結晶，它存在于每個人的思維中。對學生的音樂鑒賞能力進行培養(yǎng)可以促進學生理解音樂知識，使學生的情操得到陶冶，音樂素養(yǎng)得到提高。音樂能有效緩解高中生因繁重的學業(yè)造成的壓力，學生的身心得到放松就能更好地投入學習。高中音樂教師需要采取行之有效的教學方法來培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力。

一、 高中音樂教學現(xiàn)狀

（一）學生樂理基礎薄弱

應試教育模式下，學生無論處在小學、初中還是高中階段，都將主要的學習精力放在了文化課程中，因此就忽視了包括音樂在內的副科課程的學習。絕大部分的音樂教師在授課時，都只是將歌曲教給學生，以學生能夠完整唱出來作為完成教學任務的標準。長此以往，對學生樂理的培養(yǎng)可以算是完全沒有，學生也會認為音樂學習的目標就是唱出這首歌曲，漸漸地，學生忽視了樂理的學習。部分教師在新課改推行的浪潮中正在不斷嘗試音樂教學的革新，可是高中生在此前的學習階段未能接受系統(tǒng)、專業(yè)的音樂教育，對基礎的音符不能正確認識，對音樂術語的使用也不到位?；诖朔N情況，教師在講授專業(yè)知識時，學生如聽天書，并不能達到培養(yǎng)音樂鑒賞能力的目的?！安环e跬步無以至千里，不積小流無以成江?！?，沒有基礎知識的學習，怎么能對鑒賞能力進行培養(yǎng)呢？

（二）學生音樂學習興趣不高

在基礎教育起始階段，學生能夠滿懷興趣地學習音樂?？墒菍W生隨著年齡的增長，在家長和學校教育的影響之下，過于注重文化課程的學習，誤認為類似音樂這樣的副科課程沒有深入學習的必要。有時音樂課程還會被其他文化課程擠占，長此以往學生對音樂的學習興趣也就慢慢消逝。除此以外，隨著年齡的增長，學生的心理也逐漸發(fā)生了變化，非常在意別人的眼光和意見。這就會導致學生在音樂課堂中不敢唱出聲，怕自己跑調或唱錯詞而招來其他同學的嘲笑。長期下去，學生不僅沒有感受到音樂學習的樂趣，反而認為在音樂課上唱歌是一種負擔，因此對音樂學習也就提不起興趣了。

（三）教學模式較僵化

傳統(tǒng)的音樂教學中，受教學任務和考核標準的影響，教師更側重引導學生掌握音樂知識，訓練歌唱的技能，而忽視了學生對音樂內涵的理解，更別說對學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)了。音樂教學在內容層面上受到了教材的局限，教師在備課時沒有根據(jù)學生的需求對教學內容進行篩選、補充，有時候一些教材內容與學生的生活實際或是認知能力相去甚遠，很難讓學生真正參與到課堂教學中來，如此有礙于激發(fā)學生音樂學習的熱情。教學注重完成教學任務，授課模式就顯得單調乏味，難以對學生音樂鑒賞能力進行培養(yǎng)。

二、 培養(yǎng)學生鑒賞能力策略

（一） 培養(yǎng)學生音樂基礎素養(yǎng)

“九層之臺，起于累土?！迸囵B(yǎng)學生音樂鑒賞能力的基礎就是音樂素養(yǎng)。要使高中的音樂課程散發(fā)藝術氣息，教師就需要拓寬音樂教學內容的范圍。在課堂教學中還可以融入音樂發(fā)展史、音樂故事、作曲家的故事等內容，讓學生受到音樂熏陶。這些有關音樂的故事讓學生對音樂學習充滿興趣，教師就可以引導學生由淺入深，逐漸豐富音樂知識。音樂，不僅僅是一串串音符，它還涵蓋了文化和人文思想，教師在教學中要注重宣講音樂文化，促使學生與作曲家產生思想共鳴，從而培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力。在具體的實踐教學中，教師可以引導學生搜尋作曲家的相關資料，在課堂上與學生一起對作品的創(chuàng)作背景、文化內涵進行探討，在音樂旋律的伴隨之下享受音樂帶來的樂趣。

例如，在欣賞《黃河大合唱》的時候，教師可以引導學生在課前收集有關黃河的資料。在進行課堂教學之前，教師可以將學生收集的資料在全班進行交流，讓學生在課堂中也能感受到黃河的波濤澎湃，讓人熱血沸騰。然后教師介紹《黃河大合唱》的作曲背景：當時的中國正處于抗日戰(zhàn)爭時期，詩人光未然在目睹了黃河船工們與狂風搏斗的情境，聆聽了船工們高亢激昂的號子以后，創(chuàng)作了《黃河吟》這首朗誦詩。冼星海在聽了這首詩以后，就以黃河為背景，用時六天譜寫出了《黃河大合唱》的全部樂章，并以此來謳歌中華兒女在侵略者面前不屈不撓的斗爭精神以及保衛(wèi)祖國的必勝信念。學生在聽完教師的講述以后，愛國之情油然而生，再次欣賞《黃河大合唱》這首歌曲時，就會有不一樣的心境。

（二） 創(chuàng)設良好的教學情境

情境教學是目前各個學科都會運用的教學方法，高中音樂學科也不例外。作曲中思想感情的表達不會如繪畫、寫作那般直觀，它需要學生從曲子獨有的音色、旋律、節(jié)奏中去感受。要使學生感受到音樂創(chuàng)造的魅力，發(fā)揮自己的主觀能動性，教師就需要從學生的實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設一定的教學情境，學生處在情境之中，就能發(fā)揮想象力，加深對抽象音樂作品的理解，從而提高自身的音樂鑒賞能力。

例如，以《黃河船工號子》這首歌的教學活動為例，由于學生的實際生活與黃河船工相距甚遠，很難體會到歌曲中所傳達的意境，教師就利用多媒體播放了船工們呼著號子齊心協(xié)力過險灘的視頻。一時之間，熱血激昂的黃河船工活靈活現(xiàn)地展示在學生的面前，擲地有聲的號子縈繞在學生的耳邊，學生仿佛來到了黃河邊。此時，教師再將《黃河船工號子》播放出來，學生自然而然地就能感受到粗獷沉著、鏗鏘有力的曲調，加深學生對音樂作品的理解，提高學生音樂鑒賞的能力。

（三） 多樣的教學方式

除了上述創(chuàng)設情境的方法讓學生加深對音樂作品的理解以外，教師還可以采用很多行之有效的方法來促進教學。在教學《世界民族音樂》時，教師可以動員學生參與到課前準備的活動中來，搜集我國甚至世界各個民族的人文習俗、特色美食、風景名勝，等等。學生在搜集相關內容的同時，就能發(fā)揮自身的主觀能動性，還能激起學習興趣，感受民族音樂中濃濃的文化底蘊。在課堂教學時，教師就可以將學生分成幾個小組，小組之間先交流本組組員收集的資料，投票選出最喜歡哪個國家或哪個民族的人文習俗、風景名勝等，然后以小組為單位在全班進行交流。在學生交流一個國家或是一個民族的人文習俗以后，教師就播放這個國家或民族相應的音樂作品，學生就能從優(yōu)美動聽的旋律中去感受不同民族、不同國家的藝術文化。培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力的方法不計其數(shù)，高中音樂教師要結合本班學生的實際情況，在音樂實踐教學中創(chuàng)設適宜學生學習的氛圍，使學生的音樂細胞得到激活，使學生學習音樂的興趣得到激發(fā)，使音樂教學得到順利推行，最終塑造學生的音樂學科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]佟鳳丹. 淺談高中音樂教學中學生鑒賞能力的培養(yǎng)[J].祖國，2016（15）： 252.

[2]丁雪.淺談高中音樂教學中學生鑒賞能力的培養(yǎng)[J].中學教學參考，2016（30）：65.

[3]韓燕鳳. 淺談高中音樂教學中學生鑒賞能力的培養(yǎng)[J].中國民族博覽，2019（01）： 49-50.◆（作者單位：江西省南城縣第一中學）