陳宏杰

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀十分重要。但是，就當(dāng)前情況來看，教師并沒有完全落實(shí)好學(xué)生的課外閱讀教學(xué)工作，而想要讓學(xué)生有效進(jìn)行課外閱讀，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，使他們能夠產(chǎn)生閱讀的積極性。

一、為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

每一篇文章的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師都應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生推薦相關(guān)的課后讀物。這樣一來，學(xué)生便可以通過對(duì)課外書籍的閱讀，有效提升自身的閱讀量。安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師一定要使其能自主展開閱讀活動(dòng)，從而在閱讀中獲取有效的知識(shí)。另外，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)不斷拓展自身的教學(xué)思路，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分地使用多方面的教學(xué)資源。首先，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效的利用，在講述一些較為復(fù)雜的描寫手法時(shí)，應(yīng)使用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示相關(guān)的圖片。這樣一來，學(xué)生便可以獲得直觀的感受，從而能更好地理解文章內(nèi)容和對(duì)這一描寫手法的運(yùn)用。例如，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《淡淡的茉莉》一文后，便為學(xué)生布置課后作業(yè)，要求他們尋找和觀察生活中的茉莉花。通過對(duì)茉莉花的觀察，學(xué)生能掌握茉莉花外表的特征，既豐富了他們的課外知識(shí)，又讓他們收獲了更多的資源。

隨著時(shí)代的發(fā)展，電腦的使用越來越普遍，并且學(xué)生的家中也都有了電腦、智能手機(jī)等電子設(shè)備。對(duì)小學(xué)生而言，面對(duì)不斷出現(xiàn)的新事物，他們的好奇心會(huì)受到極大的驅(qū)動(dòng)，特別是在電腦的世界中，會(huì)被各種各樣的網(wǎng)絡(luò)游戲所吸引，有些甚至還會(huì)沉迷于其中。為此，很多家長(zhǎng)因?yàn)楹ε潞⒆映料菥W(wǎng)絡(luò)，所以禁止孩子上網(wǎng)。為有效解決這一問題，幫助家長(zhǎng)及孩子對(duì)網(wǎng)絡(luò)有正確的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)有效應(yīng)用，教師可以在班級(jí)中開設(shè)電子書屋，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與學(xué)生交流。

二、利用故事激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

就小學(xué)生而言，他們非常喜歡聽故事，總是被各種各樣的故事所吸引。比如聽成語(yǔ)故事有利于小學(xué)生了解多種歷史事件，同時(shí)還可以幫助他們弄清楚成語(yǔ)本身的含義。不僅如此，對(duì)學(xué)生世界觀及價(jià)值觀的培養(yǎng)都有積極的作用。并且，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，成語(yǔ)故事也是非常關(guān)鍵的教學(xué)部分。比如，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完《草船借箭》之后，便將其他成語(yǔ)故事講述給學(xué)生聽，像三顧茅廬、圍魏救趙等等，以此幫助學(xué)生掌握更多的歷史知識(shí)。對(duì)學(xué)生而言，這些成語(yǔ)故事不僅幫助他們積累了豐富的素材，還提升了他們的學(xué)習(xí)水平。在向?qū)W生講述成語(yǔ)故事時(shí)，教師應(yīng)告訴學(xué)生故事的來源，在激發(fā)出學(xué)生的好奇心后，再倡導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x相關(guān)的書籍。通過這種方式，學(xué)生自然會(huì)利用課余時(shí)間閱讀《三國(guó)演義》《水滸傳》等。這樣一來，不僅能滿足教學(xué)目標(biāo)的要求，還能促使學(xué)生產(chǎn)生課外閱讀的興趣。課外閱讀書籍種類繁多，好的書籍能正確引導(dǎo)學(xué)生，而不好的書籍則會(huì)帶給學(xué)生負(fù)面的影響。為了讓學(xué)生閱讀適合自己的書籍，教師一定要教會(huì)學(xué)生挑選好書的方法。比如說，在學(xué)習(xí)完《紙的發(fā)明》一課之后，學(xué)生會(huì)對(duì)四大發(fā)明十分感興趣，并愿意尋找有關(guān)的課外書籍，以此來了解更多關(guān)于四大發(fā)明的內(nèi)容。教師便可以讓學(xué)生根據(jù)所閱讀的書籍，談一談自己的看法和學(xué)習(xí)到的知識(shí)。

三、強(qiáng)調(diào)閱讀方法的教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了使學(xué)生有效發(fā)展自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，教師必須在他們掌握好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，再注重對(duì)閱讀教學(xué)方法的傳授。小學(xué)階段的閱讀常常會(huì)用到兩種方法：一是瀏覽法。所謂瀏覽法，其實(shí)就是讓學(xué)生對(duì)文章粗略快速地瀏覽，像一些資料性的文章，學(xué)生只需要對(duì)使用的部分進(jìn)行瀏覽即可，不僅如此，對(duì)于一些故事性和情節(jié)性較強(qiáng)的文章，學(xué)生也只需淺層次地閱讀。二是摘抄法。由于小學(xué)生的閱讀能力不強(qiáng)，在面對(duì)一些名人名言和優(yōu)美語(yǔ)句時(shí)，便可以進(jìn)行摘抄，以此來加深自己的記憶。其他的閱讀方法還有很多，教師可以根據(jù)實(shí)際情況傳授給學(xué)生。在掌握了這些有效的閱讀方法之后，學(xué)生便可以順利地投入到課外閱讀過程中，并激發(fā)出強(qiáng)大的自信心和興趣。

總而言之，閱讀和語(yǔ)文是緊密相連的兩個(gè)部分。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升，就必須精心培養(yǎng)他們的課外閱讀能力。只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，才能充分地投入到課外閱讀中，從而有效提升自身各方面的能力，最終形成良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。◆（作者單位：江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）