糟武

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);班主任;班級(jí)管理

班級(jí)作為學(xué)生成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，也是學(xué)生發(fā)展的土地，是學(xué)校給予學(xué)生教育以及實(shí)施教學(xué)工作的有機(jī)整體。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)班主任來(lái)講，要做好班級(jí)管理工作任務(wù)，構(gòu)建完整的管理體系，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，樹立學(xué)生健康成長(zhǎng)的意識(shí)，確保農(nóng)村小學(xué)生以飽滿的熱情與積極的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)與生活活動(dòng)中。結(jié)合農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理的具體工作情況，以下為我給予的相關(guān)分析與建議。

一、農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀

目前一些班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，更加關(guān)注整體化的管理，淡化學(xué)生的個(gè)體化管理，一般來(lái)講小學(xué)班級(jí)往往有20～30人，而班主任要想管理好每一個(gè)孩子，會(huì)存在難度。加之每一個(gè)孩子都有自身的特征，成長(zhǎng)環(huán)境也不盡相同，因此班主任應(yīng)該掌握孩子的個(gè)性特征，加強(qiáng)班級(jí)管理水平。

首先，一些班主任在管理工作中，僅僅關(guān)注所有學(xué)生的整體管理，比如泛泛講述安全的重要性，沒(méi)有對(duì)個(gè)別的案例進(jìn)行表述，如此片面化的教育不利于小學(xué)生健康發(fā)展。

其次小學(xué)生的思維比較豐富，其可以接觸諸多新型的事物，包括網(wǎng)絡(luò)以及電視，農(nóng)村小學(xué)生獲取信息的途徑有所擴(kuò)展，并且諸多學(xué)生因?yàn)榧议L(zhǎng)外出打工，和老人生活在一起，但老人比較溺愛孩子，總會(huì)給孩子權(quán)利自主上網(wǎng)，這樣小學(xué)生會(huì)獲取更多的信息。所以農(nóng)村班主任在管理工作中要強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)使用的合理性，借助網(wǎng)絡(luò)信息給學(xué)生傳遞積極的正能量。

最后，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育沒(méi)有給予足夠的關(guān)注，即便一些家長(zhǎng)有見識(shí)，然而其外出務(wù)工會(huì)直接影響對(duì)孩子的教育效果。甚至在部分家長(zhǎng)思想中覺(jué)得孩子身體健康就好，這些思想都會(huì)制約小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，不利于小學(xué)班級(jí)管理有效性的提升。

二、農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的有效實(shí)踐

（一）更新教學(xué)思想，樹立正確的班級(jí)管理觀念

教學(xué)觀念和人們的素質(zhì)在日益提升中，傳統(tǒng)的一些教學(xué)觀念需要被進(jìn)一步更新，構(gòu)建科學(xué)的班級(jí)管理模式。小學(xué)班級(jí)充當(dāng)學(xué)校管理工作的一個(gè)整體，班主任要積極地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，渲染良好的班級(jí)氣氛。在小學(xué)班主任管理工作中，班主任要樹立以人為本的管理思想，平等地和小學(xué)生互動(dòng)交流，充滿友愛與善良，盡量消除小學(xué)生對(duì)班主任的陌生感與距離感，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，全面了解小學(xué)生的心理狀態(tài)，準(zhǔn)確判斷小學(xué)生需要改進(jìn)的地方以及不足之處，促使小學(xué)生積極地面對(duì)生活。

（二）尊重學(xué)生主體性，設(shè)計(jì)科學(xué)的班級(jí)管理方案

學(xué)生充當(dāng)教育的主要對(duì)象，班主任要發(fā)揮自身在班級(jí)管理中的組織者與指導(dǎo)者職能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮，按照農(nóng)村小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)的班級(jí)管理方案。處于信息化不斷發(fā)展的情況下，班級(jí)管理工作要加強(qiáng)學(xué)生身心的健康發(fā)展，促使學(xué)生意識(shí)到自己也是集體的一分子，同時(shí)以主人翁意識(shí)參與到班級(jí)建設(shè)中，才可以形成充滿生機(jī)與活力的班集體。然而此種模式的班集體不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，還要關(guān)注學(xué)生自身能力的培養(yǎng)以及責(zé)任感的樹立等等。

（三）塑造積極的班級(jí)風(fēng)氣，創(chuàng)新班級(jí)管理工作

農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理中塑造積極的班級(jí)風(fēng)氣，很大程度上可以促使學(xué)生不斷進(jìn)步，強(qiáng)化學(xué)生自我管理的及時(shí)性。班主任為班級(jí)管理的執(zhí)行者，要按照本班級(jí)學(xué)生的思想和實(shí)際生活情況，給班級(jí)的風(fēng)氣建設(shè)提供計(jì)劃。針對(duì)班集體而言，一方面要適應(yīng)學(xué)習(xí)層面中你追我趕的需求，另一方面要注重學(xué)生身心成長(zhǎng)的需求，培養(yǎng)與發(fā)展小學(xué)生的思想價(jià)值觀與人生觀念。在創(chuàng)新班級(jí)管理工作期間，可以適當(dāng)?shù)匾M(jìn)現(xiàn)代化管理意識(shí)，給學(xué)生滲透積極向上的生活態(tài)度，指明班集體今后的發(fā)展趨勢(shì)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作中，存在較強(qiáng)的煩瑣性，然而班主任要以真誠(chéng)的愛心為學(xué)生服務(wù)，從內(nèi)心深處與學(xué)生溝通交流，拉近師生之間的距離，傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音，便可以更好地開展班主任班級(jí)管理工作。并且在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的積極性，創(chuàng)設(shè)小學(xué)生良好的成長(zhǎng)發(fā)展環(huán)境，全面提高小學(xué)生管理工作的效率，確保學(xué)生可以綜合發(fā)展。