李彩玲

【摘要】初中英語線上即時互動反饋教學(xué)模式，是旨在推動學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、課中互動交流和課后能力提升的一種新的教學(xué)模式。主要從課前、課中、課后三個板塊中構(gòu)建的一種可借鑒、操作性強(qiáng)、有效的線上教學(xué)模式。本文以一節(jié)線上小組展示課為案例，深入分析了這種模式各個環(huán)節(jié)的操作方式以及注意事項。

【關(guān)鍵詞】線上;即時互動反饋;小組合作

2020年突如其來的新冠病毒肺炎疫情打破了我國原有的學(xué)校教學(xué)模式，各大中小學(xué)紛紛拉開了線上教學(xué)的大幕，老師的授課方式發(fā)生了翻天覆地的變化。由傳統(tǒng)的線下教學(xué)轉(zhuǎn)戰(zhàn)線上教學(xué)，所以老師除了要熟練運(yùn)用各種教學(xué)軟件之外，還面臨著一系列的問題。其中最突出的問題是：師生之間、生生之間互動困難，大部分課堂以老師講授，學(xué)生被動聽講為主，學(xué)生深度學(xué)習(xí)時間不夠，高階思維能力培養(yǎng)難以保障，教學(xué)效果不理想。為了解決上述問題，花都區(qū)教研室湯少冰主任帶領(lǐng)區(qū)域骨干教師構(gòu)建了初中英語線上即時互動反饋有效教學(xué)模式。

一、什么是初中英語線上即時互動反饋教學(xué)模式

初中英語線上即時互動反饋教學(xué)模式是基于在線教學(xué)及有效教學(xué)理論，借助在線教學(xué)優(yōu)勢而建構(gòu)的一種新的教學(xué)模式。構(gòu)建該模式的主要目的是通過推動學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、課中互動交流和課后鞏固提升，來提高初中英語在線教學(xué)的有效性。該模式主要分成課前、課中、課后三大板塊，具體教學(xué)流程見圖一。

二、初中英語線上即時互動反饋教學(xué)模式構(gòu)建的理論依據(jù)

該模式基于在線教學(xué)及有效教學(xué)理論，有著堅實的理論基礎(chǔ)。

（一）在線教育

在線教育指基于互聯(lián)網(wǎng)，利用云計算與大數(shù)據(jù)等技術(shù)而形成的一種新的教學(xué)形式。是一種通過應(yīng)用信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行內(nèi)容傳播和快速學(xué)習(xí)的方法。它基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析、診改與評價，以實現(xiàn)學(xué)生全面而有個性發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)。

在初中英語學(xué)科方面在線教育的優(yōu)勢可以總結(jié)如下：

1.實現(xiàn)跨時空地域的師生對話交流，學(xué)生可以足不出戶，在家學(xué)習(xí)。

2.為學(xué)生提供多樣的優(yōu)質(zhì)師資與豐富的學(xué)習(xí)資源：廣州市電視直播課程、各種網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)微課、區(qū)域骨干教師微課、網(wǎng)絡(luò)豐富的影音、閱讀素材等。

3.在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，即時收集數(shù)據(jù)、在線反饋教學(xué)，精準(zhǔn)分析學(xué)生學(xué)習(xí)特點，提高教學(xué)針對性，提高課堂教學(xué)效率。

4.學(xué)生能根據(jù)自己的需要與實際情況選擇合適的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣。

（二） 有效教學(xué)

有效教學(xué)是指通過一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生有了較大的進(jìn)步或發(fā)展。有效課堂具有以下幾方面的特征：

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)富有成效，能推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，精準(zhǔn)測評，及時反饋。

3.課堂充滿互動與交流。

三、初中英語線上即時互動反饋教學(xué)模式在小組展示課中的實踐

初中英語線上即時互動反饋教學(xué)模式適用于各種課型。本文結(jié)合一節(jié)在線小組合作展示課，探究初中英語線上即時互動反饋教學(xué)模式在小組展示課中的應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容是廣州版英語九年級下冊第四單元“Natural disasters”。該單元的主題是自然災(zāi)害，和人們的生活息息相關(guān)，介紹了一些常見的自然災(zāi)害的名稱及特點。本課是本單元的最后一個課時，是學(xué)完書本知識后的一個拓展活動。各小組學(xué)生分工合作，選取一個或幾個自然災(zāi)害介紹其特點或面對該自然災(zāi)害的應(yīng)對措施?？梢哉辖滩模梯o資料及網(wǎng)絡(luò)資料，內(nèi)容可拓展的空間較大。

根據(jù)初中英語線上即時互動反饋教學(xué)模式，筆者將本堂課的目標(biāo)設(shè)定為：學(xué)生能正確認(rèn)讀單詞：flood， earthquake， typhoon， keep calm， rescue等;學(xué)生能收集和整理關(guān)于flood， earthquake， typhoon， fire等自然災(zāi)害以及其應(yīng)對措施的資料;學(xué)生能參與小組合作，制作錄頻，展示小組作品;學(xué)生能根據(jù)展示課的評價標(biāo)準(zhǔn)，用正確英語口頭說出他人作品的優(yōu)點與不足;學(xué)生能歸納和反思自己在小組活動中的收獲與不足。

（一）課前階段：任務(wù)驅(qū)動，微課自學(xué)，在線測學(xué)，補(bǔ)救修正

1.任務(wù)驅(qū)動：在生活中，自然災(zāi)害常常發(fā)生，我們對自然災(zāi)害的了解有多少呢？面對自然災(zāi)害我們又該怎么做呢？請同學(xué)們以小組為單位搜集你想了解的自然災(zāi)害的素材，整合成PPT或者視頻，向大家展示。我們將以下面評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分。

2.微課自學(xué)：各組根據(jù)任務(wù)與評價標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行在線討論分工。利用網(wǎng)絡(luò)、書籍、微課等方式搜集、篩選自然災(zāi)害的相關(guān)資料。篩選出資料后，做成PPT并將生詞添加音標(biāo)。

3.在線測學(xué)：各組員將篩選后的PPT資料發(fā)到各組QQ群，組長組織所有組員對資料進(jìn)行整合，形成初步PPT文稿。隨后請各部分資料負(fù)責(zé)人發(fā)語音或視頻讀出相關(guān)文段，以檢測組員對文段的理解情況以及自學(xué)生詞的效果。

4.補(bǔ)救修正：組員之間對大家發(fā)上來的語音或視頻進(jìn)行點評，提出修改意見。教師對薄弱小組進(jìn)行跟蹤，適當(dāng)給出相關(guān)建議。各組員根據(jù)大家的意見與建議進(jìn)行修正。各組代表將修改后的語音或視頻整合成一個完整的視頻或PPT文稿。

（二）課中階段：數(shù)據(jù)跟蹤，問題導(dǎo)向，互動互評，重點突破

1.數(shù)據(jù)跟蹤，問題導(dǎo)向：教師根據(jù)課前在各小組群內(nèi)學(xué)生在完成任務(wù)過程中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行提煉，組織學(xué)生利用語音或文字或連麥進(jìn)行在線互動交流。

2.互動互評：播放各組的作品，進(jìn)行互動評價。播放之前，要求學(xué)生在聽的過程中記錄兩方面的信息：關(guān)于自然災(zāi)害的新知識以及出現(xiàn)的新單詞。同時，在聽的過程中記錄各組做得好的地方與可以改進(jìn)的地方。播放每一個作品之后，利用信息技術(shù)如：醍摩豆智慧教室的投票功能，釘釘智能填表的投票功能，問卷星等（筆者采用的是醍摩豆智慧教室的投票功能），收集學(xué)生對該作品的評分，以及各位學(xué)生的給分情況（見圖二），可以分別邀請給6分、5分或1分的學(xué)生說明他們給分的原因。同時，請其他學(xué)生將他們對該作品的點評以文字或者語音的形式發(fā)送到釘釘群。（見圖三）

3.重點突破：在互動互評的過程中，將學(xué)生生成的問題或者亮點在釘釘白板上板書（見圖四），引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，突破重點難點，解決問題。

（三）課后階段：在線驗教，查漏補(bǔ)缺，能力拓展，個別輔導(dǎo)

1.在線驗教：突破重點后，將提前做好的問卷星鏈接（問題涉及小組作品展示中出現(xiàn)的知識與生詞）發(fā)送到釘釘群，學(xué)生打開鏈接，根據(jù)自己的課堂筆記進(jìn)行回答。

2.查漏補(bǔ)缺：根據(jù)收集的數(shù)據(jù)檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果。對錯誤率高的題目進(jìn)行分析，總結(jié)。

3.能力拓展：提供有關(guān)自然災(zāi)害的素材鏈接供學(xué)生課后拓展。不同層次的學(xué)生選擇不同難度的文章進(jìn)行閱讀，制作閱讀收益卡，收集自然災(zāi)害的相關(guān)詞匯、句型。

4.對一些學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生進(jìn)行線上個別輔導(dǎo)。

四、初中英語線上即時互動反饋教學(xué)模式實踐后反思

在實踐中發(fā)現(xiàn)，有了這個模式的指引，老師和學(xué)生在一定程度上都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。課堂由以往老師主講的線上授課形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、生生互動充分的英語課堂，突破了線上教學(xué)的最大的難題。同時也很好地解決了線上課堂高階思維得不到鍛煉這一問題：學(xué)生小組合作完成作品，很好地鍛煉了學(xué)生運(yùn)用與創(chuàng)新能力;課堂互動評價充分鍛煉了學(xué)生的分析與評價能力;學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)與課后能力拓展鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

課后通過問卷星調(diào)查問卷的形式對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，其中76.19%的學(xué)生認(rèn)為自己的自主學(xué)習(xí)能力得到了促進(jìn)（見圖五）;87.5%的學(xué)生認(rèn)為課堂的互動評價能促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)（見圖六）;90.48%的學(xué)生喜歡這種即時互動反饋教學(xué)模式（見圖七）。同時學(xué)生紛紛表示，通過這種教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，自己有不同程度的收獲（見圖八）

五、運(yùn)用該模式時應(yīng)注意的問題

雖然初中英語線上即時互動反饋模式的可操作性強(qiáng)，容易借鑒、復(fù)制，但在使用過程中還是有一些地方需要注意。

（一）教師需要更新理念，轉(zhuǎn)變角色，以生為本。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。因此教師要轉(zhuǎn)換角色，不做課堂的主角，要借助信息技術(shù)，把課堂變成學(xué)生開展語言實踐與交流合作學(xué)習(xí)的地方。充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，使課堂成為一個在老師引導(dǎo)下，互動充分，人人參與的學(xué)習(xí)樂園。

（二）教學(xué)設(shè)計要用心，注重整體。線上課堂教學(xué)設(shè)計要做到簡約、有層次、連貫和有整體性。不能把課前、課中、課后割裂開，要認(rèn)識到它是一個整體的三個部分，如，課前的作業(yè)及測評結(jié)果為課中教學(xué)提供依據(jù)，課中的生成為課后教學(xué)提供信息。

（三）要重視前置作業(yè)的質(zhì)量，提前布置并且指引清晰。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師一定要充分做好課前的準(zhǔn)備工作，如根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科核心內(nèi)容選好或自己錄制好微課和學(xué)習(xí)資源，精選難度適中、題目適量的檢測題，使學(xué)生在完成作業(yè)時既有挑戰(zhàn)性，又感受到樂趣。

（四）要基于數(shù)據(jù)，以問題為導(dǎo)向，關(guān)注差異。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”最大的優(yōu)勢就是大數(shù)據(jù)分析，如在線即時測學(xué)、自動生成成績報表、錯題集等，教學(xué)過程中要尊重數(shù)據(jù)，充分利用數(shù)據(jù)，學(xué)會用數(shù)據(jù)說話。

（五）要精心設(shè)置問題，注重培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力。設(shè)問要關(guān)注學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，設(shè)問既有挑戰(zhàn)性，注重高階思維能力培養(yǎng)，又要有趣，推動學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)。

（六） 要努力提升在線教學(xué)能力。盡管目前的在線教育還面臨著較多的挑戰(zhàn)，但線上線下混合式教育將是未來教育的發(fā)展趨勢。教師要虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研，熟練掌握多種在線教學(xué)平臺技術(shù)操作，不斷提升在線教學(xué)能力，使各環(huán)節(jié)過度自然，環(huán)環(huán)相扣，把微課、直播、互動、自學(xué)、測評、補(bǔ)救形成學(xué)習(xí)閉環(huán)，而且適時運(yùn)用，使技術(shù)與教學(xué)深度融合。

六、結(jié)束語

初中英語線上即時互動反饋教學(xué)模式的新穎和價值在于它完全體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。按照這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)能很好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，提高了課堂效率。同時，這種模式簡單易操作，可復(fù)制性強(qiáng)，是值得大力推廣與借鑒的。

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