王元旦

摘 要：合作能力是學(xué)生迫切需要提高的一項綜合素質(zhì)，也是體育教學(xué)彰顯和落實體育學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。通過對小組合作在足球教學(xué)中合作要素的創(chuàng)新實踐與有效性思考，總結(jié)小組合作足球活動的應(yīng)用價值、構(gòu)建方法和實施策略，切實提高小組合作在足球教學(xué)中的運用效能，從而有效幫助學(xué)生提高合作意識和能力，培養(yǎng)優(yōu)秀體育品格。

關(guān)鍵詞：小組合作;足球活動;構(gòu)建與實施

中圖分類號：G807

文獻標(biāo)識碼：A

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是在群體動力理論指導(dǎo)下，目前已開發(fā)出的比較成熟的教學(xué)模式，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”之一[1]。體育品格在教育教學(xué)中的滲透越來越受廣大體育教師的重視，其中對于學(xué)生合作意識和能力的提升愈加迫切。在日常足球教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)零基礎(chǔ)學(xué)生在課中經(jīng)常會出現(xiàn)搶足球、鬧矛盾、不合作等現(xiàn)象。同時，小組合作是新課標(biāo)教學(xué)法的要求，但是在目前的小學(xué)足球課上，模仿和集體練習(xí)占據(jù)了較多的環(huán)節(jié)和時間，使課堂變得枯燥，課堂缺乏合作性結(jié)構(gòu)，學(xué)生之間的小組合作性練習(xí)較少。同樣的問題還體現(xiàn)在一些教材之中，教法傳統(tǒng)刻板，在實際應(yīng)用中不接地氣，缺乏有效的教學(xué)指導(dǎo)，而教師能夠運用的合作方法也比較匱乏，學(xué)生積極性不高[2]。如果教師能夠關(guān)注學(xué)生合作能力的培養(yǎng)和提高，通過小組合作足球活動的有效構(gòu)建，實施策略的思考與創(chuàng)新，足球課堂效能將會得到進一步的提升。

1 “合作型”足球活動的應(yīng)用價值

1.1 小組合作五要素助力足球教學(xué)有效實施

小組合作五要素包括：合作內(nèi)容、合作目標(biāo)、合作方式、合作小組與合作評價。在足球教學(xué)設(shè)計過程中，教師通過基于合作五要素的小組合作足球活動設(shè)計與實踐，幫助教師更加有目的、有維度和有方向地完成小組合作活動教學(xué)方案設(shè)計與改編，從而有效避免活動過程中學(xué)生不合作、合作方法模糊、缺乏競爭興趣和評價方式等現(xiàn)象的發(fā)生。例如，在進行合作型足球游戲“搶運寶藏”中，合作目標(biāo)為小組形式完成寶藏區(qū)搶運球接力，合作方式為2人小組手拉手用腳運球至本方小組區(qū)域，合作小組為8人一組（按學(xué)號隨機分組，每次出發(fā)2人），合作評價為優(yōu)先表揚最快完成接力的小組或足球技術(shù)較為出色的小組等。

1.2 多彩合作型足球活動改善學(xué)生合作能力

教師通過設(shè)計多種類型的小組合作足球活動，經(jīng)過教學(xué)實踐與多維度的反思、改編與創(chuàng)新，衍生出了更多的合作型足球教學(xué)內(nèi)容、實施策略和評價方式。學(xué)生在合作的氛圍下參與足球活動，使合作認知、合作情感、合作意向、人際互動、組織領(lǐng)導(dǎo)、情緒控制和沖突管理七個維度的合作能力得到有效提升[3]。同時，教師通過引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新合作方式、合作目標(biāo)及多種評價方式激勵學(xué)生合作熱情，從而有效培養(yǎng)學(xué)生合作能力，為學(xué)生參與其他合作學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

1.3 小組合作教學(xué)模式營造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍

研究發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)能調(diào)動學(xué)生足球?qū)W習(xí)和練習(xí)積極性，對提高學(xué)生專項足球技術(shù)和綜合能力具有明顯作用[4]。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，改變了傳統(tǒng)課堂重教授輕學(xué)生活動的弊端。相比傳統(tǒng)模仿和集體學(xué)練的教學(xué)模式，學(xué)生更愿意接受以小組合作形式展開的學(xué)習(xí)方式。因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式多以教師講解示范和學(xué)生個人學(xué)練為主，目前有學(xué)者認為最有效的學(xué)習(xí)方式為教授和傳播知識學(xué)習(xí)法，故學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)氛圍下，在小組長、組員、游戲情境角色、同伴和小師父等不同角色責(zé)任的驅(qū)使下，能夠有效促進學(xué)生進行更多的交流溝通、幫助與鼓勵、督促與評價，從而形成良好的小組合作學(xué)習(xí)氛圍。

1.4 小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)實提高團隊技戰(zhàn)術(shù)水平

足球本身是一項團隊運動，號稱世界第一運動。無論是在平時教學(xué)中還是在課余校足球隊訓(xùn)練中，融合以小組為單位的教學(xué)與訓(xùn)練，對于團隊成員之間的熟悉與默契養(yǎng)成都有巨大的促進作用。俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，良好的團隊配合離不開時間的積累和團隊成員間的相互影響與融合，堅持采用小組合作學(xué)練模式是培養(yǎng)優(yōu)秀足球團隊的有效途徑。例如：在課前讓同學(xué)們在自己的小組中進行“捕魚”“抓尾巴”等合作型足球熱身游戲，或者組內(nèi)合作進行拉伸活動。在教學(xué)與訓(xùn)練基本部分，采用小場地小團隊比賽、有目標(biāo)的小團體競爭游戲，可以有效激發(fā)學(xué)生合作意識，提高自身足球技戰(zhàn)術(shù)水平的內(nèi)驅(qū)力[5]。

2 小組合作足球活動構(gòu)建方法小組合作在足球教學(xué)中的有效運用，首先需設(shè)計具有合作結(jié)構(gòu)的足球教學(xué)活動，再不斷地教學(xué)實踐和總結(jié)提煉。足球教學(xué)中的小組合作活動設(shè)計包括以下五要素：合作內(nèi)容、合作目標(biāo)、合作方式、合作小組與合作評價等內(nèi)容?；诤献魑逡氐男〗M合作足球活動設(shè)計有利于教師更有效地實施合作教學(xué)。同時，也有利于教師根據(jù)實際實踐效果，更快速地調(diào)整合作五要素的改編方向，從而使小組合作足球活動更合理有效。教師在組織活動之前，需確定五項合作要素的具體內(nèi)容后再進行組織教學(xué)。經(jīng)過教學(xué)實踐與調(diào)整，五項合作要素在小學(xué)足球教學(xué)中主要采用以下幾種策略和具體形式（表1）展開。

【小組合作足球游戲案例】

【合作內(nèi)容】小組合作足球游戲之“捕魚”

【合作目標(biāo)】團隊合作抓捕更多的“魚兒”

【合作方式】兩人手拉手充當(dāng)“捕魚人”，在規(guī)定區(qū)域內(nèi)合作搶截足球

【合作小組】10人小組參與游戲，2人1組進行合作，按學(xué)號隨機分組

【合作評價】表揚情境：最后留下的隊員、認真溝通和交流的小組、遇到小組沖突事后能夠主動化解矛盾的學(xué)生、具有合作領(lǐng)導(dǎo)能力的小學(xué)生、能夠包容組員的學(xué)生。

【組織方法】每人1球充當(dāng)“小魚”，在15m×20m的規(guī)定區(qū)域內(nèi)隨意運球，開始教師充當(dāng)“捕魚人”進行搶球，捕獲1名學(xué)生后手拉手繼續(xù)抓捕，人多之后，教師可以退出，以此類推，直到所有的“小魚”抓捕完畢。

【實施要求】在游戲過程中，教師要不斷提醒學(xué)生時刻準(zhǔn)備改變自己的運球方向，不要扎推，當(dāng)教師和學(xué)生一起捕魚時，要鼓勵學(xué)生多做決定，引導(dǎo)學(xué)生多交流與合作，積極主動進行捕魚。同時，教師要注意根據(jù)游戲效果，調(diào)整場地大小和參與游戲人數(shù)的調(diào)配，使游戲在適當(dāng)?shù)木o張氣氛中進行。