彭露

摘 要：寫作是學(xué)生綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)，在初中語文教學(xué)中，寫作是十分重要的教學(xué)板塊，但是一直以來，初中語文寫作教學(xué)都存在“高耗低效”的問題，學(xué)生總是談寫色變，寫出文章也是千篇一律，為更好地提升學(xué)生的寫作能力，本文中筆者從自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)初中語文寫作教學(xué)開展策略提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);開展策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）25-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.031

在新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“建立完善的語言文字法規(guī)體系，全面推進(jìn)學(xué)校語言文字工作，提升學(xué)生的文字運(yùn)用能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容”，在這一文件精神的引領(lǐng)下，全國各地都將寫作教學(xué)視作語文教學(xué)的重點(diǎn)，并對(duì)語文教學(xué)中開展寫作教學(xué)的策略加大了探索研究，這為初中語文寫作教學(xué)打開了新的格局，同時(shí)也為學(xué)生的寫作能力提升做出了保障。

一、作文教學(xué)的現(xiàn)狀

作文是學(xué)生綜合能力的考查，是學(xué)生語文素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，同時(shí)在語文考試中也占據(jù)了重要的位置，分值比例較高，在此情況下，有效開展作文教學(xué)非常重要，直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力以及表達(dá)能力。但是，現(xiàn)階段，作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，作文教學(xué)效率低下、效果不佳，影響了作文教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，影響了學(xué)生寫作能力的提升。初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，作文教學(xué)模式化。作文教學(xué)模式化是一個(gè)非常常見的現(xiàn)象，在作文課堂上，教師按部就班的講解寫作時(shí)的結(jié)構(gòu)、寫作的題目、寫作的范圍，多開展命題式寫作，限制了學(xué)生想象與創(chuàng)作的空間。除此之外，寫作結(jié)構(gòu)模式化也是一種十分常見的問題，為完成應(yīng)試目標(biāo)，提高語文成績，獲得理想的分?jǐn)?shù)，教師會(huì)教授學(xué)生固定的寫作模式，在作文結(jié)構(gòu)上受到限制，從而出現(xiàn)作文模式千篇一律的問題，影響作文教學(xué)效果。第二，作文教學(xué)缺乏互動(dòng)?，F(xiàn)階段，作文教學(xué)缺乏互動(dòng)是作文課堂教學(xué)中存在的主要問題，一般情況下，作文課堂教學(xué)死氣沉沉，教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，教師一味地講，學(xué)生一味地聽，僅存的互動(dòng)方式就是教師問一句、學(xué)生答一句，缺乏必要的互動(dòng)，課堂教學(xué)非常枯燥，學(xué)生精力不夠集中、缺乏學(xué)習(xí)的興趣，缺乏想象力。第三，教學(xué)方法較為單一。作文教學(xué)方法較為單一，一般是一言堂的教學(xué)，在此單一的教學(xué)模式下，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，學(xué)生無法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，寫作能力較差，語文運(yùn)用能力較弱，影響了作文教學(xué)質(zhì)量。

二、有效開展語文作文教學(xué)的策略

1.加強(qiáng)日常生活積累，確保學(xué)生有話可說。俗話說“巧婦難為無米之炊”，在初中語文寫作教學(xué)開展中，學(xué)生之所以出現(xiàn)執(zhí)筆千金、下筆無言的問題，就是因?yàn)閷W(xué)生素材資料積累匱乏，最終只能通過憑空捏造、東拼西湊的方式完成寫作，這也使得學(xué)生寫出的文章蒼白無力，甚至?xí)霈F(xiàn)文不對(duì)題的現(xiàn)象。鑒于此，筆者認(rèn)為在初中語文寫作教學(xué)開展中，若是想要促使學(xué)生寫出好的文章，加強(qiáng)日常生活積累是十分必要的[1]。如教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到田間的小路、雨后的彩虹、媽媽的白發(fā)、父親的背影，繁華的街市、辛勞的人群，都可成為寫作的素材，在日常生活中，要善于對(duì)這些常見的人、物、景觀察記錄，這樣在實(shí)際寫作過程中，就不會(huì)出現(xiàn)無話可說的問題。而除此之外，生活中閱讀的課外書籍、電視報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)視頻等，也有很多值得積累的素材資料，是在寫作可以直接拿來為我所用的。

2.設(shè)計(jì)新穎題目要求，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”，在初中語文寫作教學(xué)開展中，教師若是能夠采取可行的措施，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，可實(shí)現(xiàn)意想不到的教學(xué)效果。而對(duì)此筆者認(rèn)為，以往的寫作教學(xué)中，學(xué)生之所以對(duì)寫作學(xué)習(xí)缺乏興趣，很重要的原因，就是教師為學(xué)生布置的寫作命題太過陳舊，對(duì)于這樣的寫作命題，學(xué)生沒有想要抒發(fā)表達(dá)的欲望，因此寫出的文章自然也是空洞乏味、內(nèi)容泛泛[2]。鑒于此，在今后的初中語文寫作教學(xué)開展中，教師能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)新穎的題目要求是十分必要的，如在讓學(xué)生寫人物描寫文章時(shí)，以“我最熟悉的一個(gè)人”這樣的老套命題讓學(xué)生書寫，自然很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，但若是教師可以將其換做“猜猜他是誰？”“這難道是他？”這樣的寫作命題布置，就更加具有趣味和吸引力，雖然是在寫一樣的文章，但是借助這樣更加新穎有趣的題目，學(xué)生的寫作思維會(huì)得到全新的迸發(fā)，寫作教學(xué)效率也會(huì)因此得到提升。

3.逐步加深寫作難度，訓(xùn)練學(xué)生寫作能力。寫作是學(xué)生語文綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)，而寫作能力的發(fā)展顯然不是一蹴而就的，寫作學(xué)習(xí)要遵循“由淺到深，由易到難”的規(guī)律，教師只有逐步地加深訓(xùn)練難度，才不會(huì)為學(xué)生增添壓力、打擊信心，這也是寫作教學(xué)高效開展進(jìn)行的關(guān)鍵。如初一階段的作文教學(xué)，教師應(yīng)著重強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的片段描寫，包括開頭描寫、結(jié)尾描寫等，確保學(xué)生能夠?qū)⑵握Z言描寫的精準(zhǔn)凝練，這也是學(xué)生寫作學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)。而進(jìn)入初二階段后，則應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行謀篇布局、過渡呼應(yīng)、首尾結(jié)合等寫作技巧方面的訓(xùn)練，以此確保學(xué)生寫出更多精巧的文章。而初三階段的寫作教學(xué)，教師則可以從表現(xiàn)手法入手，如欲揚(yáng)先抑、托物言志、聯(lián)想對(duì)比等，通過這些表現(xiàn)手法的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，促使學(xué)生寫出更多感染力、表現(xiàn)力的文章，相信在這樣循序漸進(jìn)的寫作學(xué)習(xí)訓(xùn)練下，學(xué)生的寫作能力一定能夠逐步提升。

4.調(diào)整寫作評(píng)改模式，推動(dòng)寫作教學(xué)發(fā)展。在初中語文寫作教學(xué)中，作文評(píng)改是十分重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，作文評(píng)改工作都是由教師全權(quán)負(fù)責(zé)，這種評(píng)改方式教師費(fèi)勁心力，但是取得的教學(xué)效果卻微乎甚微，很多學(xué)生對(duì)教師的評(píng)改修語并不關(guān)注，教師的努力都付之東流[3]。針對(duì)于此種教學(xué)現(xiàn)象，筆者認(rèn)為今后的作文評(píng)改環(huán)節(jié)，教師可將評(píng)改權(quán)利還給學(xué)生一部分，將學(xué)生自評(píng)與同伴互評(píng)納入到作文評(píng)改環(huán)節(jié)中，同時(shí)考慮到學(xué)生的評(píng)改能力有效，教師可以在學(xué)生評(píng)改過程中，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生從寫作語言、文章結(jié)構(gòu)、修辭手法、思想立意等幾個(gè)方面出發(fā)，有標(biāo)準(zhǔn)性地對(duì)自身的文章和他人的文章進(jìn)行評(píng)改，這樣的作文評(píng)改模式讓所有的學(xué)生都參與其中，學(xué)生往往可以在評(píng)閱自身與他人文章時(shí)，更好的認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，并學(xué)會(huì)向他人請(qǐng)教學(xué)習(xí)，這無疑是有助于寫作教學(xué)推動(dòng)發(fā)展的。

5.運(yùn)用多樣化教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式。在語文作文教學(xué)過程中，運(yùn)用多樣化教學(xué)手段開展教學(xué)，豐富教學(xué)形式是有效開展教學(xué)的關(guān)鍵，是保證作文教學(xué)效率與質(zhì)量，促進(jìn)作文教學(xué)有效性的關(guān)鍵，發(fā)揮著重要的作用，創(chuàng)造了重要的價(jià)值，可見，運(yùn)用多樣化教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式非常重要，是提高教學(xué)效率與質(zhì)量的有效手段。第一，創(chuàng)設(shè)情境，在情境下開展作文教學(xué)，提升作文教學(xué)的有效性、合理性。情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，通過情境教學(xué)，可以為學(xué)生營造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中，形成良好的師生互動(dòng)，感受到學(xué)習(xí)的趣味性，在輕松、愉快的氛圍下高效學(xué)習(xí)，保證教學(xué)質(zhì)量，提高作文教學(xué)的有效性。第二，利用生活教學(xué)法開展教學(xué)。在作文教學(xué)中，生活教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，寫作素材來源于生活，利用生活教學(xué)法開展教學(xué)，可以豐富學(xué)生素材，提升學(xué)生寫作能力與水平，使學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫，避免出現(xiàn)言之無物的情況。例如，在以“父愛”為主題進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)幾個(gè)情境，如父親拼命賺錢給孩子買玩具的情境，父親打傘傾向孩子自己淋濕的情境，要求學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，以父愛為主題寫作，談?wù)勛约旱母形?，保證作文教學(xué)的有效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

6.合理想象，豐富寫作內(nèi)容。初中作文題材多種多樣，包含較為全面的知識(shí)內(nèi)容，內(nèi)容豐富，為保證作文寫作效果，需要合理想象，豐富寫作內(nèi)容，提升學(xué)生寫作能力。一方面，通過合理想象，可以增加寫作內(nèi)容的趣味性，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。另一方面，通過合理想象，可以提升學(xué)生的語言組織能力，鼓勵(lì)學(xué)生收集大量趣味素材，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，活躍學(xué)生思維。例如，在以“奇思妙想”為主題進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，可以不設(shè)置限制，要求學(xué)生想象，發(fā)揮學(xué)生想象能力。

7.拓展閱讀，夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生而言，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的升華，因此，拓展閱讀，夯實(shí)基礎(chǔ)是有效開展教學(xué)的關(guān)鍵，是提升作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。通過拓展學(xué)生閱讀量，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文素材進(jìn)行積累，對(duì)語文感知能力進(jìn)行提升，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。另一方面，通過拓展學(xué)生閱讀量，可以為學(xué)生創(chuàng)造更多閱讀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以閱讀為載體，提升學(xué)生閱讀能力、寫作能力，為學(xué)生寫作創(chuàng)造有利的條件，提升學(xué)生的寫作水平。例如，在以“描寫春天”為主題進(jìn)行寫作時(shí)，學(xué)生閱讀量少，可能掌握的詞匯少，無法有效描繪春天，在拓展閱讀的情況下，可以掌握大量描繪春天的詞匯量，從而有效進(jìn)行描繪，提升寫作水平。

8.注重寫作技巧的講授。寫作教學(xué)效果不佳，寫作難度較大的主要原因就是作文技巧枯燥，范文講解無趣，學(xué)生不樂意學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，在此情況下，注重寫作技巧講授顯得非常重要，是提升作文寫作教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一方面，需要注重范文特色，進(jìn)行特色講解，突出作文的差異，引導(dǎo)學(xué)生將范文特點(diǎn)與技巧相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，提升寫作能力。另一方面，需要鼓勵(lì)學(xué)生自主研究、自主學(xué)習(xí)，在研究學(xué)習(xí)過程中，對(duì)寫作技巧進(jìn)行靈活的運(yùn)用，從而提高寫作技巧掌握情況。例如，在以“難忘的事”為主題進(jìn)行寫作時(shí)，教師需要注重作文結(jié)構(gòu)布局的教授、掌握敘事六要素，通過講授寫作技巧，提升學(xué)生寫作能力，達(dá)到理想的教學(xué)效果。與此同時(shí)，還可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生閱讀理解能力以及分析表達(dá)能力，達(dá)到理想的作文教學(xué)效果。

三、結(jié)語

寫作能力是學(xué)生語文綜合能力的直觀體現(xiàn)，但在初中語文教學(xué)中，寫作不僅僅是應(yīng)試難點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)過程中的難點(diǎn)瓶頸，在新課改背景下，為更好地提升學(xué)生的寫作能力，教師要革新自身的教學(xué)觀念思想，了解現(xiàn)下的寫作弊端現(xiàn)狀，從加強(qiáng)生活積累、設(shè)計(jì)新穎題目、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練、調(diào)整評(píng)改模式等方面做起，不斷地對(duì)初中語文寫作教學(xué)做出優(yōu)化。

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]