覃志勇

摘 ?要：在我國不斷改革和促進(jìn)中國教育制度發(fā)展的同時，教學(xué)重點(diǎn)更多的放在了培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性上。足球普修課程是適用于所有學(xué)生的，要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生足球能力的基本情況進(jìn)行足球教學(xué)活動。將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法應(yīng)用于足球普修課程中，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，本文針對當(dāng)前我國高校足球普修訓(xùn)練課程中遇到的問題，提出一些建議，以供大家參考交流。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 ?高校足球 ?普修課

中圖分類號：G843 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）04（b）-0084-02

Abstract： In China's continuous reform and promote the development of China's education system， the focus of teaching is more on cultivating students' subjective initiative. Football general curriculum is applicable to all students， according to the majority of students football ability of the basic situation of football teaching activities. Applying the task-driven teaching method to the general course of football can stimulate students' interest in learning football. Based on this， this paper puts forward some Suggestions on the problems encountered in the current football general training courses in colleges and universities in China， for everyone's reference and exchange.

Key Words： Task-driven teaching method; College football; General course

隨著我國高等教育改革工作的不斷實(shí)施與深化，許多高校越來越意識到體育課程在專業(yè)課程教學(xué)體系中的重要性，同時做出了改善[1]。如何優(yōu)化普通高校足球課程的教學(xué)方法以及如何去提高高校足球普修課程的整體教學(xué)效率，進(jìn)一步改善課程的教學(xué)體系，這些問題都是值得研究者進(jìn)一步探究與思考的。盡管高校開展足球普修課程是必要的，也是重要的和可行的，但是在足球普修課的實(shí)際教學(xué)過程中，還是缺乏一些好的教學(xué)方法。因此，本文基于任務(wù)型教學(xué)方法，首先從學(xué)生狀況的3個維度分析了當(dāng)前高校足球普修課程的現(xiàn)狀和難點(diǎn)，探討任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用在高校足球普修課的作用與積極意義。

1 ?任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的概念

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論上的教學(xué)方法，它基于解決問題和完成任務(wù)的多維交互式教學(xué)理念，對傳統(tǒng)的知識教學(xué)進(jìn)行了改革。將可復(fù)制的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛谔骄康膶W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。每個學(xué)生都可以根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，利用共享的知識和自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)來提出方案和解決問題。

2 ?目前我國高校足球普修課的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

2.1 教師教學(xué)中忽視了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

在現(xiàn)在的這個教育階段，大多數(shù)高校在開展足球普修課的過程中常常忽略了學(xué)生在課堂中主體地位的體現(xiàn)。在教育實(shí)際意義上來說，學(xué)生個人的主體地位在課堂上的體現(xiàn)有助于高校足球普修課的順利開展，且有著重要意義。但是，許多教師無法認(rèn)識到這一教學(xué)的目的，導(dǎo)致足球普修課堂原本的輕縱都變成了教師的主場，在課程開始之前，老師將按照傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)模式進(jìn)行足球知識的講解。在簡單解釋了足球規(guī)則之后，就讓學(xué)生進(jìn)行自由活動。這種教學(xué)方式完全不利于足球普修課程的發(fā)展，也起不到積極作用，學(xué)生在足球普修課程上的主體地位也得不到充分的體現(xiàn)[2]。

2.2 足球普修課程的教學(xué)目標(biāo)錯位

由于高校教師在足球普修課程的教學(xué)過程中沒有讓學(xué)生處于主體地位，因此教師就很難準(zhǔn)確地掌握足球普修課程的設(shè)教學(xué)計，也很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式的改進(jìn)。在當(dāng)前的高校體育的實(shí)際教學(xué)過程中，教師經(jīng)常直接照搬職業(yè)足球課程的框架和內(nèi)容，過于注重足球的專業(yè)知識，這種教學(xué)方式不符合足球普修課程的要求，最終難以取得好的足球課程教學(xué)效果。

2.3 足球訓(xùn)練場地的缺失

由于足球訓(xùn)練場的要求比較高，且草坪需要進(jìn)行定期的更換，導(dǎo)致許多高校該是不愿意在這上面花費(fèi)大量的投資。另外，足球場本身的建設(shè)規(guī)模相對較大，并且需要很大的場地進(jìn)行足球場的修建。這也間接導(dǎo)致了足球普修課程得不到高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視，認(rèn)為沒必要為了一個簡單的體育課程建造大規(guī)模的場地。它還鼓勵高校負(fù)責(zé)人認(rèn)為這只是一個簡單的課程，沒有必要進(jìn)行如此大規(guī)模的建設(shè)，這將導(dǎo)致足球普修課程本身被忽視，也使學(xué)生進(jìn)行足球普修課學(xué)習(xí)的場地有所欠缺[3]。

3 ?高校足球普修課的教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的措施

3.1 有助于提高學(xué)生的主動性和積極性

由于我國高校足球普修課的教學(xué)課堂上還是存在著學(xué)生主體地位缺失的問題。然而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高校足球普修課中的應(yīng)用有助于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)足球課程過程中的主動性和積極性。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要求教師在進(jìn)行足球普修課時應(yīng)創(chuàng)建教學(xué)任務(wù)情境，并在其上設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)完成結(jié)束之后，不僅有利于學(xué)生鞏固足球的理論基礎(chǔ)，還可以提高學(xué)生對足球技能的熟練掌握。通過以上的教學(xué)方式，有助于教師通過設(shè)計有趣而生動的教學(xué)任務(wù)并捕捉到學(xué)生學(xué)習(xí)足球課程的興趣點(diǎn)，從而為提高學(xué)生學(xué)習(xí)足球課程的主動性和熱情打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 加大對足球訓(xùn)練場地的投資建設(shè)，給學(xué)生提供訓(xùn)練場所

高校為了體育教學(xué)體系的完善應(yīng)該注重對足球普修課上學(xué)生進(jìn)行足球訓(xùn)練場地的提供。這不僅是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)足球普修課程的重要機(jī)會，也是學(xué)生練習(xí)和掌握足球技能的重要途徑。運(yùn)動場的提供是學(xué)生進(jìn)行足球?qū)嵺`運(yùn)動的重要場所，所以高校要是增加了對足球場館的投資，學(xué)生將有固定的訓(xùn)練場來學(xué)習(xí)足球課程的內(nèi)容。學(xué)生還將能夠利用更多的空閑時間在足球訓(xùn)練場上進(jìn)行訓(xùn)練。對于對足球課感興趣的學(xué)生來說，足球訓(xùn)練場所的提供為他們提供了更廣闊的平臺。而對于那些對足球課不感興趣的學(xué)生，這種條件對這種學(xué)生也是一個挑戰(zhàn)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣性。因此，此舉措有利于高校足球普修課程教學(xué)的積極發(fā)展，也是促進(jìn)高校實(shí)施足球運(yùn)動的重要途徑，同時更是有利于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高校足球普修課中的落實(shí)和不斷深入的重要教學(xué)方式[4]。

3.3 以提升教學(xué)效果為根本

最后，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高校足球普修課程中的應(yīng)用必須在提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，這意味著任何教育改革措施都是以提高教學(xué)效率和課程的教學(xué)效果為目標(biāo)的。在任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法的幫助下，教師必須改變之前的教學(xué)模式，需要完成從灌輸式的教學(xué)到輔助學(xué)生以學(xué)生為主體的教學(xué)的轉(zhuǎn)變，并給予學(xué)生更多的實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，才能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，從而提高足球課程的教學(xué)效果。

4 ?結(jié)語

綜上所述，高校足球普修課有利于高校體育教育體系的完善，有利于高校培養(yǎng)優(yōu)秀的體育人才，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。本文還進(jìn)一步分析了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的積極意義以及在高校足球普修課程中的應(yīng)用策略，為提高高校足球普修課程的教學(xué)效果提出了建議。最后，教師在進(jìn)行足球普修課的教學(xué)時應(yīng)時刻秉著教學(xué)根本的原則，將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)

[1] 李萬平，韓有志.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高校足球普修課中的作用[J].新課程研究，2015（8）：133-134.

[2] 周文波.淺談高校足球普修課中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的作用[J].文體用品與科技，2015（20）：128.

[3] 鄧佑雄.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在體育院系標(biāo)槍普修課中的應(yīng)用研究[D].廣州體育學(xué)院，2017.