摘 ?要：2017年，我國(guó)頒布了《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，正式提出我國(guó)體育與健康學(xué)科學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，從而將我國(guó)體育課程改革推向新的階段。本文將基于目前世界范圍內(nèi)發(fā)展較好的SPARK課程模式，利用文獻(xiàn)資料法來(lái)分析如何將體育學(xué)科核心素養(yǎng)更好地融合到體育課程當(dāng)中，從而推動(dòng)體育課程改革走向新的階段。

關(guān)鍵詞：SPARK課程模式 ?核心素養(yǎng) ?課程改革

中圖分類號(hào)：G80-32 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）04（b）-0142-02

Abstract：In 2017， China promulgated the curriculum standards for physical education and health in ordinary high schools （2017 edition）， which officially put forward the core quality of the development of students in physical education and health in China， thus pushing the reform of physical education curriculum in China to a new stage.Based on the SPARK curriculum model which is well developed in the world， this paper analyzes how to better integrate the core quality of physical education into physical education curriculum through the literature method， so as to promote the reform of physical education curriculum to a new stage.

Key Words： SPARK curriculum model; Core literacy; Curriculum reform

1 ?我國(guó)體育學(xué)科核心素養(yǎng)概述

1.1 體育學(xué)科核心素養(yǎng)的提出

2013年我國(guó)正式啟動(dòng)了中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的研究，并于2016年9月正式發(fā)布《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架》[1]，更是在2017年頒布的高中新課標(biāo)中明確指出了學(xué)生應(yīng)發(fā)展的各科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容。其中《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）中指出我國(guó)學(xué)生應(yīng)發(fā)展的體育學(xué)科核心素養(yǎng)主要分為三大塊內(nèi)容，即運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德[2]。

1.2 體育學(xué)科核心素養(yǎng)的闡述

1.2.1 運(yùn)動(dòng)能力

新課標(biāo)指出：運(yùn)動(dòng)能力是體能、技戰(zhàn)術(shù)能力和心理能力等在身體活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)，是人類身體活動(dòng)的基礎(chǔ)，并且將運(yùn)動(dòng)能力分為基本運(yùn)動(dòng)能力和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力[3]。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力是學(xué)校體育課開展的核心，這一核心素養(yǎng)是學(xué)生參與日常生產(chǎn)勞動(dòng)和體育鍛煉的必備素養(yǎng)，在三大核心素養(yǎng)中起基礎(chǔ)性作用。

1.2.2 健康行為

健康行為是增進(jìn)身心健康和積極適應(yīng)外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)，是改善健康狀況并逐漸形成良好生活方式的關(guān)鍵。健康行為的養(yǎng)成是在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。如果說(shuō)一節(jié)體育課開展的核心是發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，那么整個(gè)學(xué)校體育發(fā)展的最終目的則是為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康行為的習(xí)慣。

1.2.3 體育品德

體育品德是指在體育運(yùn)動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范及形成的價(jià)值追求和精神風(fēng)貌，對(duì)維護(hù)社會(huì)規(guī)范、樹立良好的社會(huì)風(fēng)尚具有積極作用[3]。體育品德的培養(yǎng)貫穿于每節(jié)體育課和每次學(xué)校體育活動(dòng)、體育賽事中。這一核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課的過(guò)程中不可或缺的重要素養(yǎng)之一。

這三大體育學(xué)科核心素養(yǎng)的提出既體現(xiàn)了體育中的“體”，又體現(xiàn)了體育中的“育”，并且充分反映了學(xué)校體育的本質(zhì)。然而，為落實(shí)這三大體育學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)施，必須要著眼于體育課程的發(fā)展。

2 ?SPARK課程模式的概述

SPARK課程最早于1989年發(fā)起，是為了響應(yīng)社會(huì)對(duì)防止兒童體育活動(dòng)和身體健康低水平的需求。Spark課程模式是以一個(gè)“課程包”的形式出現(xiàn)的，主要包括體育課程、自我管理課程及教師培訓(xùn)和支持三大部分[4]。

2.1 體育課程

體育課程是為課堂教師和體育專家設(shè)計(jì)的一種使用資源，它提供了適合發(fā)展的年度單元和課程設(shè)計(jì)。在體育課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中共分為12個(gè)教學(xué)單元，每個(gè)單元為期4周。體育課程一共分為2個(gè)部分，分別是以健康為中心的活動(dòng)和以運(yùn)動(dòng)技能為中心的活動(dòng)[5]。

體育課程的開展旨在促進(jìn)高水平的體育活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)技能的傳授，使學(xué)生通過(guò)這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握一定的運(yùn)動(dòng)能力和日常體育活動(dòng)的能力。主要體現(xiàn)了體育中“體”的發(fā)展。

2.2 自我管理課程

在SPARK課程模式中，每周安排30min的課堂教授自我管理課程，主要教授行為改變技能，這些技能主要包括自我監(jiān)控和目標(biāo)設(shè)定等。其目的旨在幫助學(xué)生在校外進(jìn)行常規(guī)的體育活動(dòng)。

這一部分課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，很好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)校體育與社會(huì)的接軌，以學(xué)校體育活動(dòng)為依托，帶動(dòng)學(xué)生在校外參與體育運(yùn)動(dòng)。這一課程設(shè)計(jì)為學(xué)生發(fā)展終身體育起到積極有效的作用。

2.3 教師培訓(xùn)和支持

在體育課程的發(fā)展中，教師是不可忽略的重要角色之一。SPARK課程中教師的培訓(xùn)和發(fā)展有其自身的完整體系，其采用的是一種商業(yè)化的模式。在這一方面，我國(guó)雖然不能照搬照抄，但可以吸收他們?cè)谂嘤?xùn)過(guò)程的精華部分，來(lái)推動(dòng)我國(guó)體育教師培訓(xùn)更好地發(fā)展。

3 ?SPARK課程模式中核心素養(yǎng)的體現(xiàn)

3.1 SPARK課程模式中運(yùn)動(dòng)能力的體現(xiàn)

在SPARK課程模式的體育課程中，明確提出這一部分課程內(nèi)容由以健康為中心的活動(dòng)和以技能為中心的活動(dòng)兩大部分組成，并且合理規(guī)定2部分課程內(nèi)容的時(shí)間。這一設(shè)置保證了30min的體育課程中，既發(fā)展了學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力又發(fā)展了學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力。同時(shí)有利于解決我國(guó)目前存在的“體育課等于體能課”“體育課以訓(xùn)練為主”及“體育課單調(diào)無(wú)聊”“放羊式教學(xué)”等現(xiàn)象。

這種課程設(shè)置模式在充實(shí)體育課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，很好地發(fā)揮了體育課的本質(zhì)作用，并且在實(shí)施過(guò)程中具有可操作性，能將發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力落實(shí)到學(xué)校體育課程當(dāng)中去。因此，這種體育課的設(shè)置和安排值得我國(guó)學(xué)習(xí)和借鑒

3.2 SPARK課程模式中健康行為的體現(xiàn)

SPARK課程模式中，自我管理課程充分將學(xué)校體育與社區(qū)體育和家庭體育相結(jié)合，為學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的健康行為打下良好的基礎(chǔ)。這對(duì)我國(guó)體育課最大的啟示在于豐富體育課的開展形式，在室外體育課開展的基礎(chǔ)上適當(dāng)安排學(xué)生日常體育活動(dòng)交流課，并通過(guò)家庭作業(yè)等各種形式將學(xué)校體育延伸到社區(qū)體育中去，從而為培養(yǎng)學(xué)生健康行為素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

4 ?結(jié)語(yǔ)

我國(guó)學(xué)生發(fā)展體育學(xué)科核心素養(yǎng)必定要通過(guò)體育課程的開展來(lái)實(shí)施，同時(shí)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的提出又為我國(guó)體育課程改革指明方向。體育課程改革在課程設(shè)置的過(guò)程中，必須要體現(xiàn)以學(xué)生為主的理念，發(fā)揮體育的育人功能，將體育課程的開展與學(xué)生的個(gè)體生命成長(zhǎng)過(guò)程相聯(lián)系;在體育課程模式的構(gòu)建中，必須要系統(tǒng)地考慮學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而為我國(guó)新時(shí)代體育發(fā)展提供體育新人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 石中英.關(guān)于中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的哲學(xué)思考[J].課程.教材.教法，2018，38（9）：36-41.

[2] 季瀏.《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》解讀[J].教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)），2018（6）：96.

[3] 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[4] 朱守波，張錦華.美國(guó)SPARK課程體系及其啟示[J].體育文化導(dǎo)刊，2016（8）：168-173.

[5] 閆志輝.美國(guó)SPARK課程對(duì)我國(guó)小學(xué)體育課程改革的啟示[J].教學(xué)與管理，2017（30）：122-124.

①作者簡(jiǎn)介：趙嬌艷（1994，1—），女，漢族，山西臨汾人，碩士，研究方向：學(xué)校體育學(xué)。