王銀霞

摘 ?要：隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育也在不斷發(fā)展。盈余的相關(guān)教育教學(xué)也得到人們的重視，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和教師對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的傳授是一個(gè)重要的過(guò)程。在英語(yǔ)的教學(xué)中高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，初中英語(yǔ)的相關(guān)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的相關(guān)興趣有著很大的影響。在國(guó)家開(kāi)放程度逐漸提高的背景下高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展具有重要的作用，然而在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中還存在嚴(yán)重的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)象，造成初中英語(yǔ)教學(xué)效果并不理想。在傳統(tǒng)英語(yǔ)的相關(guān)教學(xué)過(guò)程中很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的興趣，使英語(yǔ)的相關(guān)學(xué)習(xí)效率下降。開(kāi)放性的教學(xué)模式能夠?qū)⒊踔猩鷱膯渭兊挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，更加注重生活的實(shí)踐，將英語(yǔ)課堂的主動(dòng)權(quán)重新還給學(xué)生，讓學(xué)生在開(kāi)放的氣氛與思維中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。隨著新課改的實(shí)施，對(duì)于英語(yǔ)的相關(guān)教學(xué)引進(jìn)開(kāi)放性思維的相關(guān)教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式也可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，還可以提升英語(yǔ)的相關(guān)教學(xué)質(zhì)量。也正是因?yàn)槿绱?，在英語(yǔ)的相關(guān)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行開(kāi)放式的英語(yǔ)教學(xué)模式的研究是該文主要探索的相關(guān)模式。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放性思維 ?初中英語(yǔ) ?教學(xué)模式 ?改革分析

中圖分類號(hào)：G62 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）06（b）-0125-02

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中基本上都屬于教師向?qū)W生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，在這樣的教學(xué)模式下學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也沒(méi)有太大的興趣。對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)最主要的目的就是為了更好地提高相關(guān)教學(xué)質(zhì)量。并且英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率是英語(yǔ)相關(guān)教學(xué)中一個(gè)重要的研究?jī)?nèi)容。也正是因?yàn)槿绱?，在相關(guān)的英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用開(kāi)放性思維的教學(xué)也是為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也能得到提高。

1 ?傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)存在的弊端

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)在社會(huì)的英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題、弊端日益顯現(xiàn)。在英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)中教師在講解完相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)后教師會(huì)給學(xué)生布置一些記憶和背誦的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是這樣機(jī)械式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的用處并不是很大，正是因?yàn)檫@樣的教學(xué)方式和安排的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。但是在現(xiàn)在英語(yǔ)的教學(xué)中英語(yǔ)課堂上一般都是教師作為課堂的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)生進(jìn)行記錄摘抄。一堂課下來(lái)學(xué)生需要記錄和摘抄的學(xué)習(xí)任務(wù)變得十分龐大，完成教師布置的作業(yè)時(shí)也是翻翻書(shū)，隨便抄抄，根本沒(méi)有自己進(jìn)行認(rèn)真的理解和記憶。在考試來(lái)臨時(shí)將教師上課畫(huà)的重點(diǎn)死記硬背下來(lái)然后套用到題目中。這樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)就只是通過(guò)相關(guān)的考試，但實(shí)際上學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)一竅不通。正是因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生也不能在課堂上學(xué)習(xí)到自己想學(xué)的感興趣的知識(shí)。而因?yàn)檫@種畸形的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也失去了興趣，可能甚至都不愿理解記憶重點(diǎn)。

但是在初中知識(shí)的學(xué)習(xí)中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生掌握和學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，也能讓學(xué)生感受到外語(yǔ)的美麗，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)的外語(yǔ)知識(shí)，所以讓英語(yǔ)教學(xué)變得更加高效有趣顯得格外重要。

2 ?如何將開(kāi)放性教學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合

2.1 運(yùn)用開(kāi)放性思維激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣

英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)指引的人，所以，在進(jìn)行課堂知識(shí)的傳授時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的傳授可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。這樣也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)被教師激發(fā)，學(xué)生會(huì)更加樂(lè)意在課堂上配合教師的學(xué)習(xí)。那么在相關(guān)的課堂上學(xué)生也會(huì)更加主動(dòng)地進(jìn)行思考，提高自身創(chuàng)造性的思維。

在相關(guān)的英語(yǔ)課堂上教師對(duì)學(xué)生有很大的幫助，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中指引學(xué)生學(xué)習(xí)方向的人，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的監(jiān)督人。在課堂上教師可以通過(guò)組織學(xué)生一起進(jìn)行一些學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)。例如，在英語(yǔ)相關(guān)的“選擇自己的衣服”的課文中教師可以讓學(xué)生分組討論相關(guān)課程的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)表達(dá)自身選擇不同的衣服的想法，在這樣的過(guò)程中教師可以通過(guò)這樣的討論對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)有更進(jìn)一步的了解，并且通過(guò)這樣的主題向?qū)W生傳授一些道理，更好地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，也可以讓學(xué)生的成長(zhǎng)方向更加正確。這樣有趣的英語(yǔ)知識(shí)的討論可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，也可以讓學(xué)生在課堂展現(xiàn)自己、表達(dá)自己，建立學(xué)生的自信，使學(xué)生的思維得到更好的發(fā)散，讓學(xué)生的思維更加具有創(chuàng)造性。在表達(dá)自身觀點(diǎn)的同時(shí)還能學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，也讓學(xué)生的思維在潛移默化中得到開(kāi)放性的培養(yǎng)。

2.2 將開(kāi)放性思維和學(xué)生日常的生活學(xué)習(xí)相結(jié)合

開(kāi)放性思維除了在相關(guān)的英語(yǔ)課堂上有很大的作用之外，將學(xué)生的日常生活和開(kāi)放性的思維相結(jié)合，這樣拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到激發(fā)。在學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)中讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的單詞更好的掌握，也可以讓學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境得到豐富。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)也可以更好地學(xué)習(xí)。因?yàn)樵趯W(xué)生平時(shí)的生活中會(huì)遇到許多事物，這些事物與英語(yǔ)知識(shí)相結(jié)合可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象更為深刻，讓學(xué)習(xí)的英語(yǔ)的單詞能夠更直觀、更立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的“food stuff”英語(yǔ)單詞指導(dǎo)時(shí)課前教師可以讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)和了解自己喜歡食物的單詞或者平時(shí)生活中常見(jiàn)的英語(yǔ)的單詞，然后在課堂上教師向?qū)W生提問(wèn)平時(shí)生活中學(xué)生遇到的食物，或者自己喜歡吃的食物，讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。這樣不僅幫助學(xué)生擴(kuò)充自身的詞匯量，還可以幫助學(xué)生在平時(shí)見(jiàn)到相關(guān)的事物時(shí)能夠聯(lián)想到學(xué)習(xí)的單詞，在不知不覺(jué)中拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，還可以讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)散，豐富相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的思維能力。

2.3 改變教師對(duì)學(xué)生考察的具體方式

傳統(tǒng)的英語(yǔ)考察方式主要是通過(guò)向?qū)W生發(fā)放相關(guān)的英語(yǔ)考卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的考察，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行考察。這樣的情況讓學(xué)生將英語(yǔ)固定的認(rèn)為英語(yǔ)的知識(shí)只是背誦記憶就可以，但是事實(shí)上這樣的考察方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣減少，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維被局限[5]。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的考察改變傳統(tǒng)的考查方式可以更好地幫助學(xué)生的思維得到發(fā)散。這樣考察的方式主要是在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師通過(guò)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，這樣的評(píng)價(jià)方式可以更好地激發(fā)平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的信心。

3 ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的。初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在初中的英語(yǔ)課堂上采取開(kāi)放性思維的教學(xué)模式可以更好地幫助學(xué)生的思維得到發(fā)散，豐富學(xué)生課堂教學(xué)的知識(shí)。這樣的教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)的傳授也有推動(dòng)的作用，可以更好地幫助學(xué)生形成正確的三觀。教師是相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)者，可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。不僅如此，還可以幫助學(xué)生使英語(yǔ)教學(xué)的途徑得到豐富，促進(jìn)學(xué)生積極思考。

參考文獻(xiàn)

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