羅仁芝

摘 ?要：隨著我國當前信息技術的發(fā)展，在在線教育領域中，研發(fā)人員將在線教育平臺和可視化大數(shù)據(jù)進行了相互融合，在一定程度上促進了在線教育教學平臺體系和運行模式的不斷完善，并且在當前時代下，隨著信息數(shù)據(jù)的不斷增多，在線教育平臺的資源逐漸豐富，因此，為了促進在線教育教學的穩(wěn)定發(fā)展，研發(fā)人員應當加大對在線教育中可視化大數(shù)據(jù)技術的開發(fā)力度，從而促進在線教育在教育領域的發(fā)展。

關鍵詞：可視化大數(shù)據(jù) ?在線教育教學 ?應用研究

中圖分類號：G423 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（b）-0004-02

將可視化大數(shù)據(jù)和在線教育教學進行融合的過程中，要全面地了解可視化大數(shù)據(jù)的含義以及特征，根據(jù)在線教育教學的需求以及要求來不斷地提高可視化大數(shù)據(jù)智能化和人性化的水平，相關工作人員在將可視化大數(shù)據(jù)和在線教育教學進行融合之前，要加強對相關用戶需求的調查以及了解，充分做好相關的準備工作，從而使得可視化大數(shù)據(jù)可以在在線教育教學中發(fā)揮其應有的價值和效果。

1 ?可視化大數(shù)據(jù)的含義以及應用價值

1.1 含義

從整體上看，可視化大數(shù)據(jù)主要是指一種數(shù)據(jù)的分析和處理技術。在大數(shù)據(jù)時代下，數(shù)據(jù)的信息量以及類型逐漸朝著多樣化方向發(fā)展，傳統(tǒng)的信息處理方法嚴重影響了相關工作人員的工作效率以及工作速度的提高，因此，在當前時代下可視化大數(shù)據(jù)技術得到了蓬勃的發(fā)展，可視化大數(shù)據(jù)可以對大量的信息進行高效的收集以及處理，并且根據(jù)用戶的需要來進行重要信息的篩選[1]。在大數(shù)據(jù)時代下的可視化技術主要是對數(shù)據(jù)的一種分析方法，并且能夠從大量的數(shù)據(jù)中提取重要的信息，從而為用戶的需求提供相對應的支持，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)時代下可視化技術的功能以及作用?？梢暬髷?shù)據(jù)能夠對一些儲存容量較大的數(shù)據(jù)進行全面的分析以及處理，并且整個數(shù)據(jù)處理過程也是非常簡單的，與此同時，可視化大數(shù)據(jù)所創(chuàng)造的工作價值非常高，可以在海量數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)有價值的信息。隨著當前人們對信息需求的不斷增加，可視化大數(shù)據(jù)被廣泛地應用于人們的日常生活以及工作中，在一定程度上推動了我國信息技術的蓬勃發(fā)展。

1.2 應用價值

大數(shù)據(jù)可視化的技術首先可以做到更加直觀地向人們呈現(xiàn)出一些數(shù)據(jù)，使用戶更加直觀地看到各個數(shù)據(jù)之間的關系以及變量的變化，并且根據(jù)用戶本身的需求將數(shù)據(jù)進行統(tǒng)一的分類以及排序。與此同時，大數(shù)據(jù)可視化技術還可以挖掘并且呈現(xiàn)出各個數(shù)據(jù)之間的關系，使用戶更加快速和快捷地掌握數(shù)據(jù)的各個屬性以及各個數(shù)據(jù)之間的價值和特征。另外，大數(shù)據(jù)可視化技術還具有藝術化的作用，通過不同的表現(xiàn)形式來增強數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的藝術效果，從而符合人們的審美。大數(shù)據(jù)可視化技術具有信息之間的交互性，主要是通過用戶對數(shù)據(jù)的控制以及管理來實現(xiàn)信息的高效流通，并且以個性化的方式呈現(xiàn)在用戶的面前[2]。隨著當前時代下可視化大數(shù)據(jù)的持續(xù)性發(fā)展，可視化大數(shù)據(jù)給人們的日常生活和工作帶來了許多便捷，并且在處理信息和分析信息方面也有非常大的優(yōu)勢，是當前信息時代下最為科學也是最為便捷的一項信息技術處理手段。

2 ?可視化大數(shù)據(jù)在在線教育教學中的應用現(xiàn)狀及意義

2.1 現(xiàn)狀分析

隨著我國當前可視化大數(shù)據(jù)技術的持續(xù)性發(fā)展，可視化大數(shù)據(jù)已經(jīng)朝著各個領域相互滲透，例如，在教育領域，相關工作人員將在線教育教學和可視化大數(shù)據(jù)進行了有效的融合，對教育方式以及教育模式進行創(chuàng)新，使得可視化大數(shù)據(jù)更加符合在線教育教學的信息要求以及信息需求，但是可視化大數(shù)據(jù)技術發(fā)展時間較短，將可視化大數(shù)據(jù)融入在線教育教學中時，還存在著一定的局限性，相關地區(qū)的教育部門并沒有加強對可視化大數(shù)據(jù)應用的重視程度，在一些在線教育教學平臺中仍然運用傳統(tǒng)的信息處理方式來進行信息的傳播。另外，在將可視化大數(shù)據(jù)融入到在線教育教學中時，要從這兩者的特征以及含義入手促進兩者的協(xié)調發(fā)展，但是由于當前可視化大數(shù)據(jù)技術的個性化發(fā)展特征不明顯，將可視化大數(shù)據(jù)融入在線教育教學中時，還無法發(fā)揮其應有的價值和效果。因此，這就需要相關研發(fā)人員應當從在線教育教學對資源的需求以及要求入手，對可視化大數(shù)據(jù)的應用方案進行不斷的改革和創(chuàng)新，從而實現(xiàn)兩者的協(xié)調性發(fā)展。

2.2 應用意義

在在線教育教學中運用可視化大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢非常明顯，大數(shù)據(jù)可視化技術給在線教育教學的實踐探索帶來了新的視角以及新的技術方法，對傳統(tǒng)在線教育教學模式和教學理念進行有效的改革和創(chuàng)新，根據(jù)學生當前的學習需求來構建個性化的教育模式以及教育平臺[3]。與此同時，利用可視化大數(shù)據(jù)技術還可以構建較為完善的教學評估方式，從而使得可視化大數(shù)據(jù)能夠在在線教育教學中發(fā)揮其應有的價值以及效果，并且方便了學校對學習數(shù)據(jù)的管理。綜上所述，在在線教育教學平臺中運用可視化大數(shù)據(jù)技術有利于實現(xiàn)在線教育教學的創(chuàng)新以及改革，提高了在線教育教學的水平以及質量，推動在線教育教學在信息時代下得到持續(xù)性的發(fā)展。

3 ?可視化大數(shù)據(jù)在在線教育教學中的應用策略

3.1 學生要促進知識結構的形成

隨著可視化大數(shù)據(jù)在在線教育教學中的廣泛運用，為了使每個學生可以提高自身的信息素養(yǎng)，從大量的數(shù)據(jù)中獲得自身想要的信息，學生一定要順應當前時代的發(fā)展，提高自身的信息篩選能力，從而使自身的學習過程更加積極主動。對于不同專業(yè)方向的學生，在進行自主學習的過程中，可以對一些研究數(shù)據(jù)進行可視化的處理和分析，根據(jù)自身已掌握的知識情況來進行相關資源的篩選以及收集，從而形成一個較為完整的知識體系。學生在搜集相關學習資源的過程中，應當在舊的知識體系的基礎上來形成新的知識體系，并且在整個學習的過程中具備一定的反思能力，運用可視化大數(shù)據(jù)直觀地了解自身的學習行為以及在學習中出現(xiàn)的問題，并且還要和其他同學的學習過程和學習行為進行比較，使每個學生可以明確自身專業(yè)在當前時代的發(fā)展，制定正確的人生戰(zhàn)略發(fā)展目標和自我規(guī)劃方案。

3.2 教師要優(yōu)化教學環(huán)節(jié)

可視化大數(shù)據(jù)應用于在線教育教學中時，除了學生要反思自身的整個學習過程，提高自身的學習積極性之外，教師還應當對教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化。在課堂教學的過程中，教師可以利用翻轉課堂或者是微課的形式來讓學生進行自主性的資源收集以及高效的學習，教師要對傳統(tǒng)課堂教學模式和課堂教學理念進行有效的改進和創(chuàng)新，在課堂開始之前密切地觀察存在于在線教育平臺中的學習資源，之后再將教育平臺中的信息完美地融入到課堂教學中，使每個學生明確當前時代下本專業(yè)的發(fā)展方向，促進學生制定正確的目標來進行學習。教師在課堂中還可以采用案例教學方法來對學生的專業(yè)素質進行有效的培養(yǎng)，教師可以圍繞多個案例來講解一個知識點，并且運用當前流行的邊講邊練的教學模式，使每個學生根據(jù)課堂教學的重點構建完整的知識體系，促進學生專業(yè)素養(yǎng)的提高。教師還可以利用可視化大數(shù)據(jù)技術來對學生的在線學習情況以及學習動態(tài)進行全方位的跟蹤，教師要對學生的學習情況的相關數(shù)據(jù)進行有效的搜集，從而明確學生在當前學習過程中遇到的問題以及學生身上的潛能，教師在搜集完學生的這些學習數(shù)據(jù)之后，要在課堂教學中針對性地加入一些學生最為感興趣的內容和布置相關的學習任務，不斷地提高學生的學習積極性。

3.3 教學管理者要提高在線教育平臺的管理能力

教學管理者一定要提高在線教育平臺的管理能力，從而使得可視化大數(shù)據(jù)在在線教育教學中發(fā)揮其應有的價值和效果，管理者通過數(shù)據(jù)可視化的分析了解學生的具體學習情況，并且在結合學生所學習的課程來進行相關信息的收集，全面地了解學生在整個學習過程中遇到的難點問題，之后，在在線教育平臺中進行相關學習資源的搜集，從而不斷地提高學生的學習效率以及學習質量。在在線教育平臺中要設立學生的自我評估模塊，使學生可以明確和反思自身的學習過程，不斷地改進自身的學習方法。另外，教學管理者還可以通過可視化大數(shù)據(jù)技術對教師的績效進行全方位的考核，利用這一平臺能夠監(jiān)控教師實際的課堂教學情況，并且教學管理者也可以根據(jù)教師當前的教學情況提出針對性的指導，從而使教師的教學活動和教學內容變得更加完善。隨著可視化大數(shù)據(jù)在在線教育教學中的廣泛運用，一些學校管理人員每年都要在這一平臺中對教師的網(wǎng)上教學進行跟蹤檢查，并且根據(jù)教師的教學情況來評價網(wǎng)上教學的質量，可視化大數(shù)據(jù)能夠將這些數(shù)據(jù)進行快速的整合，對實際工作產(chǎn)生了重要的價值。教學管理者還可以通過可視化大數(shù)據(jù)技術了解學生日常的表現(xiàn)情況，從而及時地發(fā)現(xiàn)存在于學生身上的問題，在后續(xù)工作中可以對學生進行相應的指導，管理者從網(wǎng)絡教學平臺中收集學生的學習成績來對學生的學習情況進行有效的劃分，例如在這一平臺中分別用藍色、白色和紅色標示來對學生的學習能力和學習成果進行有效的分層，假如學生網(wǎng)上學習效果不理想，并且成績也比較低的話，那么這一部分學生就會用紅色來進行標識，之后教學管理人員再對這部分學生進行針對性的教育，不斷地提高學生的學習效率。

在在線教育教學中運用可視化大數(shù)據(jù)既是機遇也是挑戰(zhàn)，這就需要相關管理人員結合在線教育教學的優(yōu)勢，科學合理地制訂可視化大數(shù)據(jù)的應用方案，并且全面地了解學生當前的學習特點以及在學習中遇到的問題，在在線教育教學平臺中要增加學生的自我評估模塊，從而使每個學生對自身的學習過程以及學習方法進行不斷的優(yōu)化，凸顯在線教育教學的作用和價值。

參考文獻

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