黃玲芝

【摘要】在九年義務(wù)教育中，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，體育課堂不再是單一的體能鍛煉課程，而是將體育與健康相互結(jié)合，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和身體健康得到全面提高的課程。但是，在初中體育與健康課程教學(xué)過(guò)程中，教師由于受到傳統(tǒng)體育教學(xué)的影響，對(duì)學(xué)生采取的教學(xué)方法較為死板，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生得不到針對(duì)性教學(xué)。因此，本文主要基于華東師大版初中年級(jí)體育與健康教材，通過(guò)分析初中階段開(kāi)展體育與健康教育的意義，并結(jié)合目前體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出相關(guān)的教學(xué)對(duì)策，以提高體育整體教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué);體育課程;健康;核心素養(yǎng)

隨著我國(guó)教育體系的不斷完善，中學(xué)階段的教學(xué)不再單一追求學(xué)生文化課的成績(jī)，而是綜合德智體美勞等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)。為使學(xué)生的智育、德育和體育得到綜合發(fā)展，要對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行全面整改，通過(guò)結(jié)合體育與健康課程，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉過(guò)程中強(qiáng)健自身體魄，培養(yǎng)積極向上的體育精神。因此，在初中體育與健康課程教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉的重視程度，并通過(guò)多元化教學(xué)模式開(kāi)展相關(guān)教學(xué)工作，使學(xué)生的體育核心素養(yǎng)得到提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的前提和意義

在初中體育教學(xué)中，為有效培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)，使體育與健康課程能夠順利開(kāi)展，其教學(xué)前提是教師應(yīng)從學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)出發(fā)，了解學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生喜歡的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，從而提高學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的信心。首先，在初中階段對(duì)體育與健康課程進(jìn)行積極的整改，有利于建立良好的師生關(guān)系。合作教學(xué)的模式能夠提高教師與學(xué)生的直接互動(dòng)能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到各項(xiàng)教學(xué)工作中。其次，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，通過(guò)因材施教，能夠有的放矢的培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。再次，通過(guò)體育與健康課程教學(xué)，能夠提高學(xué)生的體能，使學(xué)生在體能鍛煉中重視健康教育，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展。最后，通過(guò)結(jié)合體育與健康教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，使學(xué)生在青春期階段得到正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的三觀，使學(xué)生的綜合素顏得到提升。

二、初中體育與健康課程存在的問(wèn)題

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在現(xiàn)代體育與健康課程教學(xué)中，很多教師由于受到傳統(tǒng)體育教學(xué)的影響，在授課過(guò)程中存在各種教學(xué)問(wèn)題。第一，在教學(xué)過(guò)程中，大部分教師認(rèn)為體育教學(xué)不需要備課，僅根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，課堂紀(jì)律較為松散，得不到真正的鍛煉，班級(jí)核心凝聚力也得不到培養(yǎng)。第二，在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)體育課堂的時(shí)間分配掌握不合理，理論教學(xué)較少，甚至沒(méi)有理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只能通過(guò)不斷的實(shí)踐進(jìn)行摸索，這不利于學(xué)生掌握正確的體能鍛煉方式。第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度較為松懈，部分學(xué)生認(rèn)為體育與健康教學(xué)不重要，在學(xué)習(xí)過(guò)程中心態(tài)較為放松，對(duì)教師講解的教學(xué)內(nèi)容不在意，從而導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)效率低下。第四，學(xué)生只對(duì)自己感興趣的體育項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)其他不感興趣的內(nèi)容抱有應(yīng)付的態(tài)度，尤其很多男生相比起形體鍛煉更偏向于球類運(yùn)動(dòng)，而女生則在田徑類運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出抱怨等心態(tài)，這樣的選擇性學(xué)習(xí)不利于學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的提高。

三、初中體育與健康課程教學(xué)的策略

第一，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)實(shí)施分層教學(xué)。在體育與健康課程教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)實(shí)施分層教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行特長(zhǎng)教學(xué)。例如，在進(jìn)行體能教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)了解學(xué)生的個(gè)體差異，掌握學(xué)生的特征和特長(zhǎng)，通過(guò)因材施教的方式，使學(xué)生的體育能力得到綜合提高。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分結(jié)合教材第三章內(nèi)容“增強(qiáng)體能鍛煉的原則和方法”，有目標(biāo)、有彈性地制定教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行特色教學(xué)，從而使學(xué)生能夠自我發(fā)展。

第二，結(jié)合小組互動(dòng)教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育與健康課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，只有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生真正融入到體育教學(xué)中。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)結(jié)合小組互動(dòng)教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有的學(xué)生由于身體素質(zhì)較差，對(duì)體育學(xué)習(xí)存在畏懼心理，教師應(yīng)通過(guò)采取小組互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，由體能較好的學(xué)生帶動(dòng)身體素質(zhì)較差的學(xué)習(xí)一起學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)能力進(jìn)行分組教學(xué)，使訓(xùn)練強(qiáng)度張弛有度，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第三，以學(xué)生為教學(xué)主體促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在傳統(tǒng)體育與健康課程教學(xué)過(guò)程中，教師為應(yīng)付初中學(xué)業(yè)水平測(cè)試中對(duì)體育測(cè)試的要求，在教學(xué)過(guò)程中僅根據(jù)中考體育的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有選擇性和自主性，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。對(duì)此，教師應(yīng)充分結(jié)合教材中“體能與健康”一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)健康的定義、體能的類別等內(nèi)容，尊重學(xué)生主體地位，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，從而有效促進(jìn)學(xué)生體能發(fā)展。

第四，開(kāi)展多元化體育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在初中體育與健康教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合多種教學(xué)方式，通過(guò)開(kāi)展多元化體育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。例如，教師可以結(jié)合情景教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景豐富學(xué)生的體育課堂，如在“運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防和康復(fù)”課程教學(xué)中，通過(guò)模擬相關(guān)的運(yùn)動(dòng)損傷情況，采取情景教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防、康復(fù)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)，從而有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

第五，建立合理科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在教學(xué)過(guò)程中，建立合理科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到相關(guān)體育與健康學(xué)習(xí)中。例如，在進(jìn)行“體能的自我評(píng)價(jià)”一章節(jié)學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)采取科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和自我評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生充分了解自己的身體健康狀態(tài)和心肺功能，結(jié)合肌肉力量評(píng)價(jià)方法、柔韌性評(píng)價(jià)方法等使學(xué)生能夠綜合了解自身的發(fā)展情況，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中更加具有針對(duì)性。

綜上所述，在初中體育與健康教育課程中，通過(guò)對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行整改，結(jié)合體育核心素養(yǎng)教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，能夠綜合提高學(xué)生的體育能力，使學(xué)生得到健康發(fā)展。但是，由于教師采用的教學(xué)方法較為死板，教學(xué)時(shí)間分配不合理，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)不對(duì)等以及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度松散、選擇性學(xué)習(xí)等原因，初中體育與健康教學(xué)課程教學(xué)效率低下。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)實(shí)施分層教學(xué)、結(jié)合小組互動(dòng)教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、以學(xué)生為教學(xué)主體促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、開(kāi)展多元化體育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以及建立合理科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系等，使學(xué)生的體育核心素養(yǎng)得到綜合提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊永秀.核心素養(yǎng)視角下初中體育與健康課堂實(shí)踐教學(xué)初探[N]. 黔西南日?qǐng)?bào)，2020-01-01（007）.

[2]李萬(wàn)久. 探討初中體育與健康課堂教學(xué)優(yōu)化對(duì)策[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：286-287.