王悅

數(shù)學(xué)是一門與生活實(shí)際中的各行各業(yè)都緊密聯(lián)系的應(yīng)用性學(xué)科。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是能夠?qū)W(xué)到的基礎(chǔ)內(nèi)容應(yīng)用到生活實(shí)際中，這也是當(dāng)前教育環(huán)境對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的一項(xiàng)基本要求。而在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中，很多教師在教學(xué)時(shí)只是一味地注重學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)水平的提升，而忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)工作，這就導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中無(wú)法將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己生活的理解，從而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力較差。本文從“培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出疑問(wèn)”“結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)際案例，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用理解”“利用現(xiàn)有教學(xué)資源與方式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情”“設(shè)計(jì)生活化數(shù)學(xué)疑問(wèn)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力”這四個(gè)方面來(lái)研究。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出疑問(wèn)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是能夠擁有良好的思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師在平時(shí)的課堂上一定要注重提問(wèn)過(guò)程，并且要鼓勵(lì)學(xué)生不懂就要問(wèn)，可以在課堂上提問(wèn)，也可以在課后詢問(wèn)教師或者同學(xué)。教師在課堂教學(xué)時(shí)，也要多站在學(xué)生的角度思考，在現(xiàn)實(shí)生活中找到與數(shù)學(xué)相關(guān)的例子，探索其中的規(guī)律。

比如在學(xué)到“曲線”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將生活中的例子引入課堂，教師可以將一天溫度的變化分為五個(gè)部分，早上六點(diǎn)，上午九點(diǎn)，中午十二點(diǎn)，下午三點(diǎn)，晚上六點(diǎn)。記錄下一天中這五個(gè)時(shí)間段溫度的變化，然后在黑板上畫出合適的坐標(biāo)軸，標(biāo)上這五個(gè)點(diǎn)，連成一條曲線，再讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活觀察曲線。由實(shí)際生活中一天溫度的變化來(lái)吸引學(xué)生興趣，提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答。當(dāng)然，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自己找出問(wèn)題，在課堂上討論，教師在問(wèn)題解決完之后引入曲線知識(shí)，理解變量之間的關(guān)系，讓學(xué)生徹底掌握曲線知識(shí)，并且學(xué)會(huì)在生活中加以利用。

二、結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)際案例，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用理解

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，越來(lái)越多的人開始重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)這一科目是理工科的根基，物理、化學(xué)、生物等科目會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行運(yùn)算，所以學(xué)好數(shù)學(xué)很關(guān)鍵。除了這些科目，還有CT技術(shù)、統(tǒng)計(jì)與概率等領(lǐng)域都離不開數(shù)學(xué)。在小學(xué)階段，教師通常會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)，學(xué)好數(shù)學(xué)，去超市買東西就會(huì)自己算賬了，但如今在初中階段，數(shù)學(xué)的應(yīng)用不僅僅局限于去超市買東西。比如說(shuō)，學(xué)生在學(xué)完“曲線”這一內(nèi)容時(shí)，可以收集溫差數(shù)據(jù)，得出一天當(dāng)中最冷和最熱的時(shí)間段。又比如在學(xué)到“眾數(shù)、中位數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，教師在講解完章節(jié)知識(shí)后，可以和學(xué)生說(shuō)明其在統(tǒng)計(jì)與概率這一領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)例。教師在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生知道，數(shù)學(xué)在生活領(lǐng)域的應(yīng)用范圍很廣，很多領(lǐng)域都離不開數(shù)學(xué)。同樣，教師在上課之前可以先收集好與課堂內(nèi)容相關(guān)的應(yīng)用事例資料，比如在學(xué)習(xí)“不規(guī)則幾何體的體積”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以舉出利用試管來(lái)進(jìn)行體積測(cè)量的例子，讓學(xué)生明白不規(guī)則物體的體積即便無(wú)法直接算出，依然可以通過(guò)一個(gè)中間參照物來(lái)獲得，從而給學(xué)生滲透轉(zhuǎn)化的基本數(shù)學(xué)思想。在這樣的生活實(shí)例應(yīng)用教學(xué)模式中，學(xué)生能夠充分地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際之間緊密的聯(lián)系性，從而能夠不斷地加深對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)的理解程度。

三、利用現(xiàn)有教學(xué)資源與方式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)熱情

教師在展開初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以利用當(dāng)前教學(xué)環(huán)境中所具備的基礎(chǔ)教學(xué)資源來(lái)改善自己的教學(xué)方式，從而最大程度地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以先了解學(xué)生的實(shí)際知識(shí)掌握情況，然后開展豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程中，具體的內(nèi)容可以按照教材的基礎(chǔ)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)。

教師可以利用多媒體之類的教學(xué)工具來(lái)豐富自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠更加直觀地了解到數(shù)學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)，在這種豐富多彩的教學(xué)模式中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)激情能夠被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及應(yīng)用都有著很好的推進(jìn)作用。除此之外，教師還需要能夠在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中積極地引導(dǎo)學(xué)生去利用新技術(shù)去展開對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且能夠解決生活實(shí)際中的具體相關(guān)問(wèn)題，這樣就可以最大程度地簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的復(fù)雜步驟，能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，從而讓學(xué)生能夠享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的趣味，幫助學(xué)生更好地在數(shù)學(xué)應(yīng)用學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步與成長(zhǎng)。

四、設(shè)計(jì)生活化數(shù)學(xué)疑問(wèn)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力

教師在對(duì)初中學(xué)生展開數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活相關(guān)的具體問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中充分地感受到生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，能夠充滿積極性地加入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而有效地幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在面對(duì)這些生活化的數(shù)學(xué)疑問(wèn)時(shí)，能夠通過(guò)自己的思考不斷地提升自己的數(shù)學(xué)實(shí)際解題能力，促使學(xué)生不斷發(fā)展。

比如教師在教學(xué)“概率”的基礎(chǔ)內(nèi)容時(shí)，可以引入“扔硬幣”的常見問(wèn)題，讓學(xué)生切實(shí)地感受到概率的基礎(chǔ)內(nèi)涵，從而加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，并且也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)所不在，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，幫助學(xué)生得到數(shù)學(xué)水平的進(jìn)步與提升。

總的來(lái)說(shuō)，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一定要充分重視學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要能夠在日常的數(shù)學(xué)課堂中積極地引導(dǎo)學(xué)生去用數(shù)學(xué)思維看待事物，并且要多結(jié)合生活實(shí)際案例，同時(shí)還需要利用教學(xué)資源不斷地改善教學(xué)方式，并在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)一些與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持積極性，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生不斷地提升數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與生活打下良好的根基。