康凌宇

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)小學(xué)生智力開發(fā)具有非常重要的作用，能夠讓學(xué)生的思維變得活躍。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視程度，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力和自主探究學(xué)習(xí)能力?；诖?，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行了探究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué);培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)老師在實(shí)際的教學(xué)過程中要滲透核心素養(yǎng)教育，積極尋找有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升核心素養(yǎng)。讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，增強(qiáng)自身思維能力，能夠有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升核心素養(yǎng)

在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師要將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)際問題的探索。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，構(gòu)建良好的課堂氛圍，讓抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科變得趣味化，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象具體，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。老師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，要充分考慮學(xué)生掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)的情景要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，是為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)不能脫離學(xué)科。

例如，老師在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師就可以把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生日相聯(lián)系。首先，教師可以學(xué)生提問：你們都知道自己好朋友的生日嗎？然后讓學(xué)生相互交流自己的生日，接著老師就可以提問：同學(xué)們是不是你幾歲就會(huì)過幾個(gè)生日，但是小明同學(xué)12歲的時(shí)候，為什么只過了3個(gè)生日？這樣一下就激起學(xué)生的興趣，小學(xué)生迫切的想知道答案，就會(huì)迫不及待想去學(xué)習(xí)，老師可以及時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)入新課。再比如，在學(xué)習(xí)“正方體和長方體”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，長方體和正方體物品在生活中非常常見，教師在講課之前可以讓學(xué)生尋找教室中的長方體和正方體，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的課本和課桌腿就是長方體，自己使用的橡皮就是正方體，就會(huì)感覺到數(shù)學(xué)就在自己身邊，加深對(duì)“長方體與正方體”知識(shí)的理解。教師創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)能促使和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，突破數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重難點(diǎn)。通過這樣的課堂教學(xué)模式能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得以提升。

二、重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)老師要重視實(shí)踐教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，讓學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生動(dòng)手能力，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要重視實(shí)踐教學(xué)的意義，將數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活結(jié)合到一起，深入剖析數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，讓學(xué)生真正理解到數(shù)學(xué)的核心思想，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)圓柱體的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，小學(xué)生平時(shí)很少接觸到圓柱體，對(duì)于圓柱體不熟悉，會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。老師可以開展實(shí)踐教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)。例如，老師在講解新課時(shí)，可以帶領(lǐng)小學(xué)生制作圓柱體，讓每一位小學(xué)生都制作一個(gè)圓柱體，小學(xué)生在制作圓柱體的過程中自然而然的掌握了圓柱體的構(gòu)造，在學(xué)習(xí)圓柱體面積和體積知識(shí)就會(huì)容易許多，降低了學(xué)習(xí)難度，通過對(duì)操作活動(dòng)可以更好的掌握?qǐng)A柱體知識(shí)。在學(xué)習(xí)長方形和正方形周長都可以通過實(shí)物操作，讓學(xué)生掌握的知識(shí)既準(zhǔn)確又全面。小學(xué)生在實(shí)踐的過程中思維創(chuàng)新和邏輯推理都得到提升，有利于發(fā)展數(shù)學(xué)思維。教師通過實(shí)踐教學(xué)不僅能夠提升教學(xué)的質(zhì)量，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。

三、強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

為了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)形成與發(fā)展，教師需要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)生沒有良好的數(shù)學(xué)意識(shí)，那么他的數(shù)感也不會(huì)太好，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題能力的發(fā)展。因此，教師不僅要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，還要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)感，將生活內(nèi)容融入日常數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，讓小學(xué)生切身感受到生活中數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，老師在教授六年級(jí)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，老師首先設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的統(tǒng)計(jì)問題，比如，統(tǒng)計(jì)班級(jí)中學(xué)生喜歡的學(xué)科，并繪制出扇形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生通過實(shí)際操作體會(huì)到統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際作用，理解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，有利于數(shù)學(xué)意識(shí)的養(yǎng)成，在現(xiàn)實(shí)生活中遇到實(shí)際問題，可以利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，促進(jìn)了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、提高學(xué)生知識(shí)技能，加強(qiáng)核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)技能的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)知識(shí)技能小學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要。老師要幫助小學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)知識(shí)技能來，讓小學(xué)生熟練掌握運(yùn)算能力，鍛煉抽象能力。在實(shí)際運(yùn)算過程中能夠熟練靈活的運(yùn)用運(yùn)算法則和計(jì)算方法。讓學(xué)生的思維能力得到良好的發(fā)展。

例如，教學(xué)“四則運(yùn)算”的學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)老師首先要讓學(xué)生牢記四則運(yùn)算法則，可以編成順口溜，利于學(xué)生的記憶。然后讓學(xué)生經(jīng)歷探索和解決實(shí)際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。小學(xué)生就會(huì)對(duì)四則運(yùn)算法有一個(gè)更為深刻的理解，并形成了完整的加減乘除運(yùn)算概念，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，學(xué)生慢慢地就會(huì)利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升自身核心素養(yǎng)。

五、結(jié)論

綜上所述，在新課程的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義不僅是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，要堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，數(shù)學(xué)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。