陳生

摘要：近些年，在我國基礎(chǔ)教育階段不斷深入推進(jìn)教育改革，而核心素養(yǎng)則將我國小學(xué)教育階段新課改工作推向了一個(gè)新的臺(tái)階。目前，對(duì)于每一個(gè)小學(xué)而言，在開展基礎(chǔ)教育工作時(shí)一個(gè)非常重要的使命就是發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文從小學(xué)教育階段落實(shí)核心素養(yǎng)的特點(diǎn)入手，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展實(shí)際，提出基于小學(xué)教育使命發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效措施，希望能夠以此促進(jìn)小學(xué)生的核心素養(yǎng)得以提升，為小學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué);教育使命;核心素養(yǎng);發(fā)展

對(duì)于每一個(gè)小學(xué)生而言，其成長(zhǎng)離不開小學(xué)階段所接受的教育與培養(yǎng)，在小學(xué)階段每一個(gè)小學(xué)生都有著無限潛力用于積累知識(shí)。如果小學(xué)教師能夠在此階段，幫助小學(xué)生打好基礎(chǔ)，幫助他們將行為習(xí)慣良好養(yǎng)成，確保他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，對(duì)他們未來很長(zhǎng)一段時(shí)間的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)都能夠起到積極的影響作用。近些年，核心素養(yǎng)對(duì)我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的影響深遠(yuǎn)，越來越多的小學(xué)教師開始關(guān)注、重視如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是從目前小學(xué)階段實(shí)際開展的教學(xué)工作來看，并不是所有的小學(xué)教師都將發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)作為小學(xué)教育的使命。

一、小學(xué)教育階段落實(shí)核心素養(yǎng)的特點(diǎn)

核心素養(yǎng)在小學(xué)教育階段的落實(shí)，主要具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一是全民性。我國開展的小學(xué)階段教育，不是為了幫助小學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)、升學(xué)、選拔，主要為了向每一個(gè)適齡兒童普及科學(xué)知識(shí)，為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在我國國內(nèi)，小學(xué)教育面向全國所有的適齡兒童，因此在小學(xué)教育階段落實(shí)核心素質(zhì)培養(yǎng)，具有全民性的特點(diǎn)。二是基礎(chǔ)性。小學(xué)階段教育在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)、了解生活、了解自己。因此在小學(xué)階段落實(shí)核心素養(yǎng)，可以起到引導(dǎo)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)能力的目的，為他們未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三是全面性。在我國全面開展的小學(xué)教育，全面發(fā)展小學(xué)生，讓他們德智體美勞全面發(fā)展是主要教學(xué)目的，而在此階段落實(shí)核心素養(yǎng)則進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展情況

從目前小學(xué)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況來看，確實(shí)有一些問題存在其中，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

一是部分小學(xué)教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。盡管教育部門和學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)、發(fā)展小學(xué)生的核心素養(yǎng)，但是由于部分教師自身認(rèn)識(shí)不足等原因，一些教師在開展具體教學(xué)時(shí)依然固執(zhí)己見，根本不重視課堂教學(xué)是否能夠起到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，只是一股腦兒地將基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生。二是部分學(xué)校尚未徹底地實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與核心素養(yǎng)的融合工作。部分教師之所以不重視核心素養(yǎng)，其所在的學(xué)校有一部分責(zé)任。這部分學(xué)校對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)存在錯(cuò)誤，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的工作只需要思想品德教師進(jìn)行，其他學(xué)科不需要過于關(guān)注，這樣的錯(cuò)誤看法導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的道路變得更為坎坷。三是部分家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育觀，部分家長(zhǎng)過于重視學(xué)生的成績(jī)，讓很多教師的具體教學(xué)也受到影響，對(duì)落實(shí)核心素養(yǎng)工作非常不利。

三、基于小學(xué)教育使命發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效措施

1.引導(dǎo)學(xué)生注重自身體驗(yàn)

在小學(xué)教育階段，小學(xué)教師想要培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)，落實(shí)這一教育使命，就必須要注意小學(xué)生的自身學(xué)習(xí)體驗(yàn)，盡可能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)與自身長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展關(guān)系，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，為他們核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。首先，小學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，可以嘗試培養(yǎng)小學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓他們了解自己才是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)、鞏固他們的自我管理素養(yǎng)。其次，小學(xué)教師需要正確指導(dǎo)學(xué)生的自我管理和自我約束，目前越來越多的教師將學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)時(shí)間給予學(xué)生，但是想要確保學(xué)生能夠取得學(xué)習(xí)成效，還是需要在學(xué)生的自我管理中滲透培養(yǎng)核心素養(yǎng)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量提供保障。

2.及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

在小學(xué)教育階段，對(duì)小學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，一個(gè)非常根本的目的就是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展。因此，在培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，必須要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)他們給予鼓勵(lì)、肯定，確保更多的學(xué)生可以具備積極探索、敢于實(shí)踐的精神。值得注意的是，小學(xué)教師在評(píng)價(jià)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展情況時(shí)，必須要對(duì)學(xué)生原有的能力、品行等全面把握，然后從細(xì)節(jié)人手評(píng)價(jià)學(xué)生所取得的進(jìn)步，以便學(xué)生能夠全面、正確地認(rèn)識(shí)自己取得的進(jìn)步，在未來才能夠朝著正確的方向積極發(fā)展，以此來達(dá)到對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)的目的。

3.注重班級(jí)文化建設(shè)

小學(xué)生比較容易模仿教師們的言行，因此在培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)小學(xué)各個(gè)學(xué)科的教師都需要重視班級(jí)文化的建設(shè)，尤其是小學(xué)班主任。只有通過締造良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，眾多小學(xué)生才不會(huì)受到惡劣環(huán)境的影響。小學(xué)班主任可以與其他學(xué)科教師積極溝通交流，對(duì)各個(gè)學(xué)科課堂教學(xué)過程中小學(xué)生的具體表現(xiàn)充分把握，在開展具體教學(xué)時(shí)再針對(duì)個(gè)別學(xué)生采取具有針對(duì)性的教育措施，引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀，以此來為小學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)提供保障。

四、結(jié)論

在教育工程中，小學(xué)屬于初始階段，該階段的教育成效對(duì)學(xué)生未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展影響非常深遠(yuǎn)。在小學(xué)階段教育中落實(shí)核心素養(yǎng)，具有全面性、全民性和基礎(chǔ)性等特點(diǎn)，在小學(xué)教育階段一個(gè)非常重要教育使命就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。針對(duì)我國當(dāng)前小學(xué)教育現(xiàn)狀來看，小學(xué)教師一方面可以引導(dǎo)學(xué)生注重自身體驗(yàn)，另一方面則需要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，再配合班級(jí)文化建設(shè)才能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的目的。