湯勇

摘要：隨著信息化時代給各個行業(yè)帶來機遇和挑戰(zhàn)，教育行業(yè)也開始利用多媒體網絡教學方式，這對傳統(tǒng)教學方式帶來一定的沖擊，不僅有利于拓寬了學生在體育運動方面的認知范圍，還是對教育培養(yǎng)模式的革新和更替。本文將以我國高職體育教學的現實狀況作為研究背景，對其所存在的諸多問題進行探討，最終根據信息化網絡教學平臺的運用是否能改善相關問題進行分析，就網絡教學措施的進一步加強給出建議，以此促進我國高職院校體育網絡教學的發(fā)展。

關鍵詞：多媒體;體育教學;網絡教學平臺

一、高職院校體育教育教學的問題分析

1.體育教學內容缺乏創(chuàng)新性

高職學校的教育過程中，體育教學的教育方式導致學生對體育課程的重視程度不足，大多學校依舊沿用傳統(tǒng)的教育模式，即戶外體育教學和戶外自由活動，一方面體育器材的短缺導致教師的體育教師偏向于示范性地傳授知識，而缺乏實踐活動的創(chuàng)新和自由度大大打擊了學生對體育課程學習的積極性;另一方面教學內容缺乏引導性和創(chuàng)新性，枯燥的體育動作教學對于學生來說比較單一，導致教學環(huán)節(jié)變得索然無味，同時也打擊了學習該課程的群體對體育課程內容的練習熱情。

2.體育實踐科學性不足

在體育教學中往往實踐的比重較大，而多媒體網絡教學平臺的局限導致實踐內容較難展開，理論知識和運動技巧的學習往往難以在第一時間得到有效地鍛煉。導致了兩者之間存在一定的斷層，對于運動效果和多媒體教學的效果都會有所影響。學生對于體育學習的興趣也被削弱，難以專心投入體育課程的學習中去，此外，在教學過程中，枯燥的體育教學理論知識不容易引起學生興趣。因此在運用多媒體教學的過程中教師應當關注到這一問題，并制定相應的解決方案。

缺乏對個體學生的針對性教學

高職院校的體育課程培養(yǎng)模式主要存在的問題在于，忽略了個性化訓練，不同身體素質，體育動作的理解和實踐能力以及學習創(chuàng)新能力都各有偏差，傳統(tǒng)的授課模式無法保證每一位學生對于體育教學中的關于運動動作和技巧的訓練都能夠很好完成，有的動作對于初學者的同學來說難度很大，甚至導致有的同學會排斥和討厭體育運動，對體育教育教學的課堂參與程度低。

二、信息化網絡教研平臺在體育教學中的運用效果

1.凸顯網絡信息化的線上教學優(yōu)勢

互聯網的線上教學的優(yōu)勢在于跨時間、跨地區(qū)、跨空間，通過互聯網可以擴充高職院校的教育資源，保證教育培養(yǎng)模式與時俱進，同時也有效幫助課程對象群體打破以往的限制，可以通過多媒體網絡教學平臺加深對課上學習內容的學習和理解，不僅減小了教師的上課難度，讓教師能夠有更多的精力去監(jiān)督學生的體育學習和鍛煉情況，針對不同的學生能夠給予不同的學習指導，同時學生也可以反復學習，更全方位、具體化、形象化地將視覺、聽覺與多媒體結合，利用計算機技術可以將動作細節(jié)和要領都標識和反映出來。

2.激發(fā)課程學習群體對體育學習的熱情

高職院校的傳統(tǒng)教育培養(yǎng)模式偏重于完成課程任務，忽略學生對體育教學內容的掌握和理解程度，同時教學內容過于單調缺乏趣味性，學生更愿意自主學習體育內容，與教師體育教學內容嚴重脫節(jié)，同時每個學生的學習進度和狀況不同，也導致教師無法兼顧到每一位同學的學習情況，并指出體育教學過程中的動作技巧和重難點，而包含豐富教育資源平臺的作用和功能，就是為師生群體提供一個和學習探討的窗口，課程學習群體既可以根據自己的實際狀況來自主選擇想要了解的課件內容，同時教師也可以根據學生的反饋，利用自己的專業(yè)知識創(chuàng)新出學生感興趣的課件內容進行詳細拓展。

3.加強了師生關于教學內容的溝通

通過網絡平臺，學生不用單純跟隨老師的思維走，而是自己發(fā)散思維探索出更高效的方法，還可以自主創(chuàng)新學習內容，甚至師生身份轉化，學生積極分享自己對各種體育動作要領的理解，并根據自身經驗給同學更準確地分析體育運動的重難點。交互式的雙向溝通，不僅能夠讓教師和學生有效地進行學習內容的溝通，同時學生的課后反饋和評價對教師的課件改良和優(yōu)化起到正面作用。此外，教師能夠明確課程設置要求，如何提高課程質量則是關鍵，同時更有利于輔助完善課程考核內容。

4.提高了學生和教師的創(chuàng)新能力

高職院校缺乏對課程學習者的自主思考能力的開發(fā)和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的挖掘，傳統(tǒng)的教育模式缺乏靈活的教育方法導致在校學生也不重視對自身綜合素質的提高。通過信息化網絡平臺的運用，教師在接觸多媒體的教學資源之后，會積極優(yōu)化創(chuàng)新教學內容，同時，教師也會設置學生教學的相關課程內容，鼓勵同學們表現自身魅力，著重提高了學生的創(chuàng)新能力和綜合素質，通過信息化網絡教學平臺的輔助，體育課堂也變得活潑生動，同時也促進加快了課程學習群體在網絡教學課堂上的高效率吸收知識的能力。

三、結論

高職院校的體育教育培養(yǎng)模式方面，通過對信息化網絡平臺的運用，利用聲音、影像、圖像等結合，將體育動作的重難點更透徹的講解和演示，增加了課堂的趣味性并促使學生更加樂于參與到課堂中和教師進行互動交流，將教育平臺的優(yōu)勢發(fā)揮到最大。