羅銳

摘? 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教師愈來(lái)愈重視促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，期望能夠改善課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生日后養(yǎng)成積極參與課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣?；诖?，作為一名高中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)分析有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生以積極的情感參與語(yǔ)文知識(shí)的獲取過(guò)程，從而達(dá)到提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;課堂教學(xué)質(zhì)量;方法分析

自從新課程改革實(shí)施以來(lái)，不少教師都在探索有效的方法途徑，希望學(xué)生能夠愛(ài)上學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，使得促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)可以起到事半功倍的作用?；诖?，作為一名新時(shí)代下的高中語(yǔ)文教師，該有為了學(xué)生發(fā)展著想的教育理念，深入研究教材內(nèi)容的教學(xué)態(tài)度，從而分析有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)關(guān)于提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的方法作以下幾方面分析：

一、應(yīng)用直觀情境，營(yíng)造課堂愉悅氛圍

在多媒體技術(shù)于教育領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用的時(shí)代環(huán)境下，教育教學(xué)的趨勢(shì)可謂是一片大好，特別是多媒體技術(shù)在高中階段的應(yīng)用極大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力?；诖?，作為一名高中語(yǔ)文教師，應(yīng)懂得以多媒體技術(shù)合理應(yīng)用直觀情境，營(yíng)造課堂愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，從而達(dá)到提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《離騷》這篇課文時(shí)，首先，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了歌曲《離騷》的視頻，集中了學(xué)生分散著的注意力，為學(xué)生介紹了作者屈原以及離騷中的一些名言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的已有的知識(shí)儲(chǔ)備，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。然后，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生鑒賞重點(diǎn)句子，使學(xué)生理解并感受到了屈原高尚的人格之美，體會(huì)到了屈原熱愛(ài)祖國(guó)、憂國(guó)憂民的高尚情操。最后，我引導(dǎo)學(xué)生積累下了文章中抒情主人公的形象和特殊的比喻藝術(shù)，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)應(yīng)用直觀情境，營(yíng)造了愉悅的課堂氛圍，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和高尚的情操，切實(shí)達(dá)到了提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)建民主課堂環(huán)境

合作學(xué)習(xí)是以生為本教育環(huán)境下的重要教學(xué)方法，更是教師所需要具備的職業(yè)素養(yǎng)?；诖?，作為一名高中語(yǔ)文教師，要及時(shí)改善對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)的教學(xué)方法，提升學(xué)生參與課堂的熱情，使學(xué)生在民主的課堂環(huán)境下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而事半功倍地將語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)化于心中，達(dá)到提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小狗包弟》這篇課文時(shí)，首先，我對(duì)關(guān)于巴金的一些相關(guān)資料介紹給了學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生了解了這篇文章的寫(xiě)作背景，初步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，我將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生合作閱讀課文，旨在于和諧的課堂氛圍中為學(xué)生深入理解“包弟”的經(jīng)歷和作者的情感做鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。之后，我結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生分析了課文內(nèi)容，使學(xué)生了解了文革年代動(dòng)亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)作者深刻反省、自我拷問(wèn)的高尚人格和情操。最后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，組織學(xué)生在小組中相互交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)建了民主的課堂氛圍，助力學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情積極主動(dòng)地參與到了獲取語(yǔ)文知識(shí)與技能的課堂當(dāng)中，使學(xué)生有了對(duì)作家敢于講真話的領(lǐng)悟，從而充分達(dá)到了提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、設(shè)置合理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析能力

在傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)期，絕大多數(shù)教師沒(méi)有在課堂上提出合理問(wèn)題的教學(xué)意識(shí)，只知道灌輸教學(xué)后對(duì)學(xué)生實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，而這在素質(zhì)教育理念時(shí)代環(huán)境下是十分不被認(rèn)可的，基于此，作為一名高中語(yǔ)文教師，應(yīng)懂得設(shè)置合理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，完成提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《再別康橋》這篇課文時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“相信大家對(duì)徐志摩這個(gè)名字并不陌生，那么徐志摩是一個(gè)怎樣的人呢？”于是為學(xué)生介紹了作者和時(shí)代背景，由此以設(shè)問(wèn)導(dǎo)入的方式順利引入了新課。然后，我對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“通過(guò)誦讀，你們能夠找到詩(shī)中的哪些意象呢？”學(xué)生便在此時(shí)進(jìn)入了誦讀詩(shī)歌的狀態(tài)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生賞析了詩(shī)歌內(nèi)容，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品味了詩(shī)歌意境，最終培養(yǎng)了學(xué)生感悟美、感悟愛(ài)、感悟自由的能力。最后，我引導(dǎo)學(xué)生整理了學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)設(shè)置合理問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生由意象進(jìn)入意境，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，使學(xué)生形成了對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的初步鑒賞能力，增強(qiáng)了學(xué)生的文學(xué)美感，從而極大程度上完成了提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)。

總而言之，作為一名高中語(yǔ)文教師，要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，確保教學(xué)方法是在新時(shí)期教育理念的指導(dǎo)下分析得出的，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能動(dòng)性，以求能夠充分實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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