李麗賢

摘? 要：初中英語課堂教學(xué)要求初中生在小學(xué)英語的基礎(chǔ)上，進一步完善語法學(xué)習(xí)和鞏固英語基礎(chǔ)的同時，也希望初中生能夠通過英語學(xué)習(xí)來培養(yǎng)自身的興趣愛好。所以我們希望在基于傳統(tǒng)初中英語課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)下，結(jié)合雙商教育當(dāng)中的情商性情教育，針對初中生的心理變化做出性情教育下初中英語課堂教學(xué)的深入探究。

關(guān)鍵詞：性情教育;初中英語;課堂教學(xué)

性情教育下初中英語課堂教學(xué)模式的探究作為一個新興的課題，目前還有很多探究空間，為的是改變當(dāng)前初中生對于初中英語學(xué)習(xí)的重視程度，且希望初中生能夠從初中英語教學(xué)中培養(yǎng)自身的性情。通過這種性情教育的滲透，能夠提高初中生對于初中英語的學(xué)習(xí)情感體驗，也是德育教育走進初中課堂教學(xué)的新型方式。

一、初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

就現(xiàn)在初中英語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀而言，大多數(shù)初中英語教師都是以主觀式、填鴨式教學(xué)為主。再具體一點說，就是在課堂中以教師為主體地位，向?qū)W生教授課本知識，并熟練運用語法，已經(jīng)連貫語序。傳統(tǒng)的初中英語課堂重視課本中的語句語法、以及初中生的單詞詞匯量，往往忽視了學(xué)生自身的教學(xué)感受以及是否與教師之間形成了教學(xué)默契。

諸如這樣的英語教學(xué)固然會在一定程度上提高初中生的英語水平，但是卻沒有對學(xué)生的情商培養(yǎng)起到顯著的作用。具體體現(xiàn)在，初中生學(xué)習(xí)初中英語，很多學(xué)生表示是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，并非出自內(nèi)心的喜歡英語。那么這些學(xué)生學(xué)習(xí)的英語成果，我相信在高考結(jié)束、進入大學(xué)后英語成果會慢慢地淡化。對于當(dāng)前我們對初中生的培養(yǎng)計劃目標來說，我們希望能夠培養(yǎng)出情商和智商全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，同時他們也應(yīng)該是擁有終身學(xué)習(xí)的意識。所以說，傳統(tǒng)初中英語教學(xué)是與初中教育培養(yǎng)初衷是有點不符合的。

因此，我們應(yīng)該在保留初中傳統(tǒng)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上做出適當(dāng)?shù)母淖?，?jīng)過在英語教學(xué)中多次的探究、創(chuàng)新，我們認為性情教育與初中傳統(tǒng)英語教學(xué)相結(jié)合，可以在扎實初中生英語基礎(chǔ)的同時，還能夠讓初中生的德育思想和人格情操有進一步的完善。

二、性情教育下初中英語課堂教學(xué)模式探究策略

基于上文對于當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析，我們會發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中英語教學(xué)處于急需改革的階段，相信在性情教育下初中英語課堂教學(xué)模式能夠?qū)δ壳艾F(xiàn)狀的不足有一些彌補。下面，我們將就性情教育下初中英語課堂教學(xué)模式的一些策略進行深入地舉例探究。

（一）做好課前銜接，抓住學(xué)生注意力

初中課堂與小學(xué)課堂不同，隨著科目數(shù)量以及課業(yè)內(nèi)容的增加，很多學(xué)生常常會出現(xiàn)課堂注意力不足、走神的現(xiàn)象，因此我們教師就需要在一進入課堂的開始考慮如何讓學(xué)生的注意力在這短短的45分鐘內(nèi)跟上教師的節(jié)奏。要知道，初中生的注意力不僅僅是為了提高學(xué)生自身的課堂學(xué)習(xí)效率，也能是教師觀測初中生對于課堂內(nèi)容掌握多少的一個明顯指標。所以，我們從學(xué)生的性情角度思考，做好課前銜接，抓住學(xué)生的注意力。

以《This Is My Sister.》單元為例，本單元主要是要求初中生掌握this和be動詞的語法句型以及親戚的英文單詞讀寫。為了讓學(xué)生能夠?qū)@個單元的內(nèi)容吸引注意力，我們認為在課前教師展出全家?；蛘呤羌彝ヤ浻捌?，向初中生介紹自己的家庭成員，喚醒初中生內(nèi)心對于家庭柔軟的歸屬。讓大家對自己已經(jīng)掌握的相關(guān)英語單詞進行拼讀，自然而然地過渡到本單元的難點、重點。

通過上述的方式，可以實現(xiàn)從課前的情境向課本難點的一個無縫銜接。學(xué)生在一開始被吸引了注意力，對于這個單元的學(xué)習(xí)印象也會更加地深刻。并能夠積極地參與到接下來課堂討論中，教師還可以結(jié)合一些有獎回答，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有成就感，他們會更加發(fā)自內(nèi)心地學(xué)習(xí)初中英語。

（二）性情教育與課本知識緊密連接

在性情教育下的初中英語課堂教學(xué)中，做好課前的銜接可以說是一個良好的開端，緊接著我們更需要將性情教育與課本的知識內(nèi)容相結(jié)合。這是性情教育下初中英語課堂教學(xué)模式探究的難點，也是重中之重?？梢哉f，性情教育與課本知識緊密連接與否將會很大程度地決定一堂初中英語課堂質(zhì)量的好壞。緊密的聯(lián)系將會使學(xué)生從課本上的知識，聯(lián)系到自己在生活中的經(jīng)歷體驗。從而讓學(xué)生在人生觀、價值觀以及世界觀上面的正確塑造有所助益。因此，我們要從長遠的目光上來看待這個問題。

在《Have you ever been to a museum？》單元當(dāng)中，這是初中生接觸到現(xiàn)在完成進行時的第二個單元。對很多初中生來說是一個語法混亂的單元，上一個單元的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)在完成進行時有了更深入地學(xué)習(xí)研究，但其實很多學(xué)生在上個單元都還不清楚現(xiàn)在完成進行時到底是怎么用、有什么特點的時態(tài)，都是茫然的。所以，在這個單元里，教師鼓勵結(jié)合個人經(jīng)歷，以去博物館的流線變化做一條時間軸在描述一個過去游覽的時態(tài)。通過這樣的實驗來加深初中生對于現(xiàn)在完成進行時態(tài)的理解與運用。

可以看到，如果我們把性情教育與傳統(tǒng)的課本知識相結(jié)合，可以讓初中生從自身性情出發(fā)的視角來學(xué)習(xí)、看待書中的語法知識內(nèi)容。那么，對初中生而言，就不會對課本中的知識那么地抵觸。而且與生活息息相的知識往往是最不容易忘記的，能夠夯實英語語法基礎(chǔ)，不至于很快就淡忘掉。

三、總結(jié)

我們發(fā)現(xiàn)初中生的情感變化會很大程度地影響他們的學(xué)習(xí)效果。因此，我們要引導(dǎo)初中生充滿著“正能量”地去學(xué)習(xí)英語、把英語運用到生活中。性情教育下初中英語可以讓初中生在學(xué)習(xí)初中英語之余，消除自身的負能量，增加正能量學(xué)習(xí)體驗。所以，我們倡導(dǎo)將性情教育與初中傳統(tǒng)英語教學(xué)相結(jié)合，做每個初中生都喜歡的英語課堂。

參考文獻

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