莊見付

摘? 要：數(shù)學(xué)是講理的一門自然學(xué)科，數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)不僅要將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，還要將數(shù)學(xué)知識(shí)之間的理講解給他們，完成說理課堂教學(xué)。提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是一種有效學(xué)習(xí)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中只有以實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力為教學(xué)目的，才能夠真正提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多元;初中;數(shù)學(xué)教學(xué)

教學(xué)策略是教師為了完成既定的教學(xué)任務(wù)、達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)而選擇和運(yùn)用的教學(xué)方法與手段，教學(xué)策略的運(yùn)用往往能夠直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響和決定整個(gè)教育教學(xué)最終效果和收益。隨著新課程改革的提出和深入推進(jìn)，傳統(tǒng)單向傳輸式的教學(xué)方法弊端日益凸顯，顯然無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化、多元化的學(xué)習(xí)需求，亟需進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)與革新。所以，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們必須要積極地轉(zhuǎn)換思想觀念，適時(shí)地做出改變，根據(jù)現(xiàn)實(shí)學(xué)情和數(shù)學(xué)學(xué)科特性來(lái)調(diào)整教學(xué)策略，以全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

一、鼓勵(lì)學(xué)科探索，提高創(chuàng)新意識(shí)

未來(lái)世界是創(chuàng)新的世界，創(chuàng)新是民族發(fā)展的靈魂。但創(chuàng)新不是一朝一夕形成的，也不是教師說教就能實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生創(chuàng)新需要教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。對(duì)于抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科，數(shù)學(xué)教師可以給予學(xué)生足夠的發(fā)展空間，允許學(xué)生有自己的探索空間，允許學(xué)生有自己的疑問或見解。當(dāng)前，一些初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)提問教師一些看似不著邊際的問題，但這些問題往往蘊(yùn)含了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，教師不應(yīng)當(dāng)面駁回學(xué)生的追問，而是激勵(lì)學(xué)生帶著自己的問題進(jìn)行探究，從而激發(fā)學(xué)生摸索出更好的答案，提升學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展意識(shí)。

例如，在教學(xué)《銳角三角函數(shù)》內(nèi)容時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)由三角函數(shù)值可以推斷出三角的銳角。同時(shí)，由銳角也可以推算出三角函數(shù)的值。這說明三角函數(shù)值與銳角之間有一定的可逆性。為了激發(fā)學(xué)生快速掌握這一知識(shí)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，筆者為學(xué)生呈現(xiàn)了35°、45°等幾個(gè)銳角，讓學(xué)生進(jìn)行一定的演算。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算45°時(shí)比較順利，因?yàn)樵谡n堂中筆者為學(xué)生做了講解。但35°是在講解知識(shí)基礎(chǔ)上的延伸，對(duì)于學(xué)生有一定的難度，于是學(xué)生算錯(cuò)的比較多。對(duì)于學(xué)生在延伸中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，筆者并沒有坐視不管，而是耐心為學(xué)生解釋，且對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力和聯(lián)想力學(xué)習(xí)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生保持積極的創(chuàng)新意識(shí)。

二、做好誘導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)良好思維

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)是非常重要的。數(shù)學(xué)思維掌握，對(duì)教師培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)助益頗深。因此，教師就需要在教學(xué)過程中，充分做好學(xué)生在數(shù)學(xué)思維方面的良性誘導(dǎo)教學(xué)，以推動(dòng)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。然后才能在學(xué)生個(gè)人數(shù)學(xué)思維完善的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深層的數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，以及提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，主要通過以下幾個(gè)方面來(lái)提高：第一，精心甄選練習(xí)題目，難度適中的聯(lián)系題往往更能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力的運(yùn)用，難度太低，體現(xiàn)不出來(lái)思維價(jià)值所在，而難度過高則會(huì)對(duì)學(xué)生造成不必要的困擾。第二，在訓(xùn)練過程當(dāng)中，學(xué)生的思維敏捷性能夠?qū)?shù)學(xué)問題進(jìn)行迅速分析。第三，對(duì)于數(shù)學(xué)思維的靈活性和敏捷性。主要體現(xiàn)在學(xué)生在解決習(xí)題過程當(dāng)中對(duì)于數(shù)學(xué)的公式的選擇;第四，而在數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新性則是在鞏固基礎(chǔ)的條件下，實(shí)現(xiàn)增加解題思路的可選擇性和提高解題的準(zhǔn)確性。

三、進(jìn)行歸納總結(jié)，提煉數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)課本的每一項(xiàng)內(nèi)容中都有所體現(xiàn)。相似的知識(shí)點(diǎn)之間有著必然的聯(lián)系，也包含著很多的數(shù)學(xué)思想，而相同的數(shù)學(xué)思想方法往往又散布于許多不同的知識(shí)當(dāng)中。教會(huì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想進(jìn)行系統(tǒng)地處理應(yīng)該成為每位教師重要的教學(xué)的任務(wù)之一。教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，確定相應(yīng)的目標(biāo)，有意識(shí)、有重點(diǎn)地揭示、歸納、提煉數(shù)學(xué)思想方法。特別是在章節(jié)復(fù)習(xí)或單元總結(jié)中，教師在復(fù)習(xí)知識(shí)時(shí)應(yīng)系統(tǒng)地組織學(xué)生進(jìn)行，并總結(jié)出能夠指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法，進(jìn)而有利于學(xué)生更全面地理解研究?jī)?nèi)容，整合知識(shí)。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維方法應(yīng)用的理解，提高了他們分析和解決問題的能力。還能激發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛力，將這種想法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身的觀點(diǎn)，并用它來(lái)解決問題。

例如，在復(fù)習(xí)《相似三角形》內(nèi)容時(shí)，我們不妨跟學(xué)生共同來(lái)總結(jié)、歸納這一章中隱藏的數(shù)學(xué)思想：整體的思想，轉(zhuǎn)化的思想、分類的思想，由特殊到一般的思想。長(zhǎng)此以往，持之以恒，學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容就能更好的把握，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提高，更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，本文筆者簡(jiǎn)單從鼓勵(lì)學(xué)科探索，提高創(chuàng)新意識(shí);做好誘導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)良好思維;進(jìn)行歸納總結(jié)，提煉數(shù)學(xué)思想三個(gè)方面，對(duì)初中數(shù)學(xué)做了探究。之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)將這些教學(xué)形式應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)中，促進(jìn)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，從而構(gòu)建完整地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解的體系，逐步提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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