饒大亮

摘? 要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷發(fā)展推進(jìn)，對(duì)我國(guó)教學(xué)理念和教學(xué)方式都提出了更高的要求。高中教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要階段，高中語(yǔ)文中的閱讀教學(xué)更是非常關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生閱讀水平的提升和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高有著重要的作用，因此，本文將以新課程環(huán)境下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)探析為題，進(jìn)行詳細(xì)的分析和論述，以供教育學(xué)者研究參考。

關(guān)鍵詞：新課程;高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

引言

閱讀教學(xué)一直都是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，閱讀能力的高低直接影響學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)提升語(yǔ)文素養(yǎng)的好壞，對(duì)學(xué)生整體的實(shí)力和水平都有至關(guān)重要的作用。在新課程環(huán)境下，如何更好的開展閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀興致和閱讀能力，鍛煉學(xué)生的閱讀技巧，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效果的提升，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，是筆者即將展開論述的話題。

一、提升學(xué)生興趣，發(fā)揮主體作用

在新課程環(huán)境下，更好的開展高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提升學(xué)生閱讀能力和水平，首先一定要從學(xué)生的主體性出發(fā)，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和閱讀動(dòng)力，才能為語(yǔ)文閱讀教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)閱讀的主體，對(duì)教學(xué)結(jié)果和質(zhì)量的影響是決定性的。學(xué)生對(duì)待閱讀教學(xué)的態(tài)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)，直接影響語(yǔ)文閱讀教學(xué)開展的效果。學(xué)生的積極主動(dòng)的參與到閱讀學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)待閱讀教學(xué)知識(shí)和內(nèi)容拿出一個(gè)積極地態(tài)度和努力提升的愿望，就可以更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力水平的提高。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師忽視學(xué)生的主體地位和主管作用，一味的按照原有的落后教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，使得學(xué)生產(chǎn)生反感排斥的心理，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和閱讀動(dòng)力，使閱讀教學(xué)效果難以提升^[1]。因此，教師要通過(guò)提升閱讀教學(xué)的趣味性，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生的主體地位和主體作用得到恢復(fù)和發(fā)揮，利用興趣對(duì)學(xué)生閱讀效果所發(fā)揮的推動(dòng)作用，提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高。

二、加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，扎實(shí)閱讀能力

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷加強(qiáng)閱讀基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生真正掌握了相應(yīng)的閱讀知識(shí)和閱讀能力，使學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)能夠更加扎實(shí)，才能更好的促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和水平的提高。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容和組成部分，學(xué)生積累語(yǔ)文詞匯素材、提升見識(shí)眼界、學(xué)習(xí)語(yǔ)文技巧方法都需要通過(guò)進(jìn)行閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)，可以說(shuō)閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)好 語(yǔ)文的基礎(chǔ)和前提，如何進(jìn)行閱讀、閱讀時(shí)必須要掌握的相應(yīng)方法是什么？是當(dāng)前語(yǔ)文教師必須重視的問(wèn)題。但是在實(shí)際閱讀教學(xué)中，很多教師忽視學(xué)生閱讀方法的教學(xué)，想從大量的閱讀練習(xí)中提升學(xué)生的閱讀能力，是非常不科學(xué)的想法。在學(xué)生還沒(méi)有完全掌握閱讀方法和技巧時(shí)就進(jìn)行大量練習(xí)，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生壓力和排斥情緒，無(wú)法使學(xué)生的閱讀水平得到增強(qiáng)。因此，教師開展閱讀教學(xué)前，應(yīng)以相應(yīng)的閱讀教學(xué)文章為例，從閱讀方法、閱讀順序和閱讀技巧都教詳細(xì)的給學(xué)生進(jìn)行講解，提升學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)知和理解，提升學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)能力，使學(xué)生的閱讀功底更加扎實(shí)，從而是閱讀教學(xué)效果事半功倍^[2]。

三、豐富教學(xué)模式，開展閱讀實(shí)踐

教師在開展高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，要不斷豐富閱讀教學(xué)模式，加強(qiáng)閱讀實(shí)踐活動(dòng)，利用先進(jìn)生動(dòng)新穎高效的教學(xué)模式和活動(dòng)，來(lái)提升學(xué)生對(duì)閱讀的直觀感受和能力水平，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式還較為落后和單一，不夠新穎和先進(jìn)，很多教師還采用傳統(tǒng)的教師閱讀、學(xué)生閱讀的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，更加注重專業(yè)性、系統(tǒng)性和固定性，缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新意識(shí)和水平，影響閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率^[3]。因此，教師想要提升閱讀教學(xué)的效果，在新課程背景下，就要利用先進(jìn)新穎的教學(xué)模式，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。教師可以利用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)，將閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)換為圖畫、聲音和視頻動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生更加直觀的進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生閱讀體驗(yàn)和感受。教師還要組織學(xué)生開展閱讀大賽的活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中提升閱讀水平，提高閱讀理解能力。

四、營(yíng)造良好氛圍，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍和環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生自主閱讀的意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平和語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。閱讀水平的提升不是一朝一夕就可以達(dá)成的，一定要循序漸進(jìn)日積月累，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，給學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀機(jī)會(huì)和條件，構(gòu)建和諧積極地閱讀氛圍，利用良好的氛圍帶動(dòng)更多學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，教師要定期給學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行自主閱讀和探究，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展^[4]。

總結(jié)：

綜上所述，在新課程環(huán)境背景下，一定要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重視，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生閱讀能力，提升學(xué)生閱讀水平和技能，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力的提升。因此，教師要通過(guò)加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)、豐富教學(xué)模式、開展實(shí)踐活動(dòng)、營(yíng)造良好氛圍等，對(duì)學(xué)生開展閱讀教學(xué)，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]? 潘金香.新課程環(huán)境下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)探析[J].學(xué)周刊，2020（20）：82-83.

[2]? 侯百陽(yáng).淺析新課程環(huán)境下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].課程教育研究，2019（52）：109.

[3]? 付學(xué)軍.新課程背景下高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)初探[J].甘肅教育，2019（24）：79.

[4]? 陳宇.淺議對(duì)新課程背景下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2017（11）：110-111.