劉文璇

摘要：基于新課改進程的不斷深入，現(xiàn)下各學科教學過程中大大提高了多媒體技術(shù)的應(yīng)用及推廣力度。加之現(xiàn)階段素質(zhì)教育理念的引入，越來越多的學校提高了在實際教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)的重視。對此，文章將對多媒體結(jié)束在深度學習上的促進路徑加以簡要分析。

關(guān)鍵詞：中學教學;多媒體教學技術(shù);應(yīng)用路徑分析

引言

對教學的整個實踐過程而言，多媒體技術(shù)不僅是一種關(guān)聯(lián)工具，并且肩負著提高教學效率、優(yōu)化課堂效果的重任。只有充分發(fā)揮多媒體技術(shù)自身的教育價值，才能達到理想的教學效果。在實際教學過程中若想有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅要清楚其具體內(nèi)涵，而且需對其技術(shù)特點充分掌握，這樣才會更好地推廣多媒體教學技術(shù)提升實際教學水平，促進學生深度學習。

一、數(shù)學教學中的多媒體技術(shù)應(yīng)用

初中階段的數(shù)學教學系統(tǒng)性更為明顯，因此教師應(yīng)定期進行專題訓練，從而掌握學生對所學知識的實際掌握情況，對其解題能力進行拔高訓練，以往我們采取的訓練形式相對單一，絕大多數(shù)是應(yīng)用紙質(zhì)試題加以考核，由于一些題目理解起來相對困難，學生在解答過程中很容易出現(xiàn)各種問題，加之這樣的訓練模式難以加深學生印象，所以最終的訓練效果不是很理想。因此，數(shù)學教師可以與多媒體技術(shù)相結(jié)合，優(yōu)化訓練模式與方法幫助學生更扎實地掌握知識，在加深印象的同時增強靈活應(yīng)用知識的能力[1]。我們以“數(shù)據(jù)分析”這部分專題訓練為例，通過多媒體技術(shù)可以將各種類型的統(tǒng)計圖更直接地展現(xiàn)，重點強調(diào)數(shù)據(jù)的波動幅度與集中趨勢等信息，這樣在學生分析數(shù)據(jù)會更有切入點[1]。比如，針對《一元一次方程》《一元二次方程》的匯總，通過多媒體技術(shù)可以形成一張樹狀網(wǎng)絡(luò)圖，不僅可以讓學生清楚看到這兩種方程之間的異相點，還能對方程的難點與重點進行歸納與總結(jié)，讓學生可以在一張圖中清楚看到這兩種方程的主要特征，有助于知識體系的構(gòu)建。此外，也可以應(yīng)用到整理函數(shù)知識上，例如“一次函數(shù)”、“二次函數(shù)”等，將不同的函數(shù)圖像匯總至同一頁面，這樣學生能夠?qū)@些函數(shù)圖像進行更為直觀地觀察，有助于學生對比分析函數(shù)圖像，進而完善自己構(gòu)建的函數(shù)知識體系。

二、物理教學中的多媒體技術(shù)應(yīng)用

相比于其他科學內(nèi)容，物理學科根據(jù)操作性而且重點強調(diào)“現(xiàn)象”，教師若想讓學生對物理知識形成深刻認知，則需要借助相應(yīng)的實驗，引導學生對過程與結(jié)果進行觀察，所以要求學生具備一定的觀察能力。可從物理教學實際情況來看，許多教師卻會忽視對觀察能力的培養(yǎng)，在疫情期間更是難上加難。對此，物理教師應(yīng)積極采取多媒體教學技術(shù)，以更詳細、形象、生動的視頻幫助學生對物理實驗更好地觀察，比如變化、形成等過程或是特殊的物理現(xiàn)。通過多媒體技術(shù)，學生能在緊湊的實驗視頻中高度集中注意力，加之可以隨時暫停可以讓學生更為細致與具體的觀察實驗。如果學生存在不懂或是沒有看明白的實驗步驟可以重復(fù)播放，這是傳統(tǒng)課堂教學中教師手動實驗很難做到的。我們以“水的沸騰”這一實驗現(xiàn)象為例，多媒體技術(shù)能夠把“水沸騰”的整個變化過程更為直觀地呈現(xiàn)。配合著重點標注和詳細的語言講解，通過學生暫停或者是復(fù)播視頻，能更好地幫助其認識物理現(xiàn)象[2]。

三、語文教學中的多媒體技術(shù)應(yīng)用

我們以《迢迢牽牛星》這首古詩為例，在教師制作線上教學視頻時，可以融入牛郎與織女的民間故事片段，在學習古詩前學生通過視頻可以感受牛郎和織女那段凄美傳奇的愛情故事，豐富學生自身的情感體驗，充分調(diào)動學生進入正式古詩學習的興趣，以這樣的方式進行古詩詞教學，會讓學生學習變得更為主動積極。對于初中階段的語文教學而言，審美教育是重要的一部分，核心目的是對學生審美能力進行有效培養(yǎng)，引導學生深入感受體會篇章中的意境、文字以及情感的多種美感[3]。“板書+語言”這種教學模式，即使學生可以掌握相關(guān)知識點，但想將篇章“三美”展現(xiàn)出來十分困難，不僅難以掌握與掌握篇章內(nèi)容，而且也不利于審美能力的培養(yǎng)。那么在篇章賞析課中，可以將篇章內(nèi)容以視頻的方式展現(xiàn)給學生，將二維平面中的文字語言變成三維視頻形象。讓學生與教學視頻相結(jié)合，賞析作者情感、文字語言、內(nèi)容意境，在教學視頻的輔助下學生不僅可以掌握作者的表達方式，還可以感受語言文化的魅力、藏匿于文字中的情感與意境，從而進一步探索篇章內(nèi)容。我們以《父親的背影》為例，教師完全可以將影視作品中，有關(guān)父子對話、生活的視頻剪輯下，以生動的演員表演將那份濃厚的親情展現(xiàn)出來，以此增強學生的情感體驗為學生營造一個良好的學習氛圍，這樣學生在學習《父親的背影》的過程中，會看到文字下隱藏著熾熱的父子親情，從而實現(xiàn)課文賞析提高其審美能力。

四、化學教學中的多媒體技術(shù)應(yīng)用

其實在特殊時期也可以采取“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式，化學教師在將“微課”視頻基于網(wǎng)絡(luò)媒介發(fā)布至班級群中，學生可以進行提前觀看，將班級微信群最為“互動課堂”。在化學教學中可以將多媒體教學視頻為主導，讓學生對知識進行自主探究學習[4]。我們以“氧氣”的有關(guān)內(nèi)容為例，化學教師可以應(yīng)用camtasiastudio7.1對“微課”視頻進行制作，然后將視頻發(fā)布到班級群，學生需要自覺認真地觀看[2]。因為疫情期間，教師不能及時檢查學生的復(fù)習效果，那么教師可以在視頻播放的最后安排幾道練習題：例如，“說一說氧氣的化學性質(zhì)”、“氧氣的物理性質(zhì)有什么”、“氧氣的主要用途”等，教師可以讓學生將問題答案發(fā)布到學習交流群中，這樣教師可以及時對答案進行審閱，從而掌握學生在家的學習情況。學生在認真觀看“微課”視頻并對問題認真思考后，在實際教學中可以將“微課”視頻與教材內(nèi)容為主體，進行更具針對性的課堂教學，從而提高線上教學水平。

結(jié)束語：應(yīng)用多媒體教學技術(shù)，在很大程度上改善了以往的教學模式，能將復(fù)雜抽象的教學內(nèi)容，以更具趣味性更直觀地呈現(xiàn)給學生，從而有效調(diào)動學生的積極性與興趣，在深度學習過程中培養(yǎng)其探索精神，特別是在疫情期間線上教學發(fā)揮著巨大功效。隨著多媒體教學技術(shù)的深入發(fā)展，文章堅信其在培養(yǎng)與提高學生綜合素養(yǎng)、鍛煉學生所學知識的綜合能力上會發(fā)揮更大功效。所以，教師應(yīng)有效應(yīng)用這項教學技術(shù)，將其應(yīng)用價值在學科教學中發(fā)揮至最大。

參考文獻

[1]楊松.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（2）：160-161.

[2]孫健.多媒體在初中英語詞匯教學中的運用[J].校園英語，2017（6）：140.

[3]劉瑞梅，孟祥增.基于深度學習的多媒體畫面情感分析[J].電化教育研究，2018，39（01）：68-74.

[4]曾明星.運用多媒體教學促進深度學習[J].中國教育學刊，2017（12）：97.