【摘要】在小學階段開展毛筆書法教學，符合新課改的教育要求，對學生綜合素質的形成有非常大的幫助。不僅如此，軟筆書法也是我國文化傳統(tǒng)文化中的瑰寶，教師在教導學生毛筆書法時，應該關注學生各方面能力的培養(yǎng)，這樣才能在教導學生毛筆書法期間培養(yǎng)學生的心性，提升學生核心素養(yǎng)，以下將對毛筆書法教學提出一些建議，希望能對教師優(yōu)化教學有所幫助。

【關鍵詞】小學中年級;軟筆書法;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

【中圖分類號】G622 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1672-0490（2020）21-0098-01

【本文著錄格式】溫曉丹.夯實小學中年級軟筆書法教學，提升學生核心素養(yǎng) [J].課外語文，2020，19（21）：98，100.

軟筆書法在我國傳承已久，被視為文化藝術中的瑰寶，隨著信息化的發(fā)展，人們對書法的關注逐漸降低，所以在小學重新開展軟毛筆課就顯得非常重要，讓學生學習軟毛筆不僅能夠加深學生對漢字的了解，還能鍛煉學生的心智，這是在新時代提升學生文化自信的有效途徑。在小學階段開展軟毛筆課程也是弘揚祖國優(yōu)秀文化的有效方式。教師應該讓學生了解在新時代學習書法的意義，并且應該優(yōu)化毛筆書法教學方案，提升教學的有效性。

一、軟筆教學的作用

在小學開展軟筆教學，不僅可以規(guī)范學生書寫習慣，還能通過教學培養(yǎng)學生形成文學素養(yǎng)，使學生形成審美意識。教師需要重視軟筆教學，尊重客觀規(guī)律，按照學生的理解能力，安排軟筆書法教學的課程安排。在教導小學中段年級學生學習書法時，需要創(chuàng)新教學方法，提升教學的趣味性，讓學生樂于學習書法，享受學習書法，從而能夠通過教學全方面的培養(yǎng)學生的能力，符合教育部門對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標，促進學生核心素養(yǎng)的形成。

二、軟筆教學現(xiàn)狀

經(jīng)過調查發(fā)現(xiàn)，很多毛筆書法教師在講課時內(nèi)容枯燥，學生不能適應教師的教學模式，難以融入課堂教學環(huán)境，從而使教學效果極差。除此之外，教師需要注意到毛筆，在實際生活中使用較少的情況，由于現(xiàn)實生活并不需要使用軟毛筆，所以學生普遍覺得學習毛筆書法并沒有意義，所以上毛筆課積極性并不高，這些都是教師需要發(fā)現(xiàn)并解決的問題。

三、提升軟筆教學有效性的方法

（一）課業(yè)設置教學工作

教師開展軟筆書法教學期間，需要提升教學的趣味性，吸引學生的目光，從而可以順利開展教學工作。

首先，教師應該讓學生了解到學習毛筆書法的意義，在小學階段就應該教導學生知道自己肩負著傳承傳統(tǒng)文化的使命，另外教師還可以向學生展示一些優(yōu)秀的作品，展示的作品取材要廣泛，收集不同風格的書法作品，盡可能迎合不同學生的喜好，同時也能向學生展示軟筆書法中的內(nèi)涵。比如有些作品筆鋒雄厚，有些作品質樸方正，不同作品表現(xiàn)內(nèi)涵各異。教師展示毛筆作品，分析其在實際生活中的使用，讓學生能夠了解毛筆書法在實際中的應用，從而加強學生學習毛筆書法的興趣;其次，還可以告訴學生一些古代書法家的勵志故事，對小學中段的學生而言，正處于好奇心重的年齡，教師應該良好的利用學生當前時段存在的成長特點，開展毛筆書法教學工作，激發(fā)起學生的熱血，讓學生可以積極的投身到軟毛筆學習當中;最后，教師在教學中還應該讓學生多寫多畫，在教學中需要觀察學生的成長，對于書法有進步的學生，應該及時的予以表揚，通過激勵的方法喚起學生對毛筆書法書寫的興趣，培養(yǎng)學生的自信心，讓學生能夠熱愛毛筆書法。

比如，教師在教學中，向學生展示王羲之的《蘭亭集序》，這幅字在書法界有著非常高的盛譽，一直被視為中國藝術中的瑰寶。教師展示作品，讓學生欣賞，能夠激發(fā)學生學習的興趣，同時可以讓學生在觀察作品時，培養(yǎng)學生形成自己寫作風格。在展示書法作品期間，教師還應該向學生說明每幅作品在我國藝術界中的地位以及作用，讓學生能夠了解到學習書法的意義，展示作品之后可以讓學生在課上臨摹，并對學生書寫的作品加以點評，都能夠了解到自己寫作過程中存在的不足，可以讓學生及時的改正書寫存在的不良習慣，教師還應該在教學中不斷的完善教學方案，提升教學有效性，通軟毛筆教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

（二）重視書寫技法

教師培養(yǎng)學生毛筆書法的過程中，應該注重教學方法以及教學的系統(tǒng)性，否則學生很難堅持學習書法，書法能力的養(yǎng)成需要一個漫長的時間，教師在這個過程中需要耐心指導學生學習書法，并且還應該讓學生能夠關注漢字結構以及筆法，采用正確的方式訓練學生的毛筆書寫，這樣才能提高學生的學習效率。毛筆字的執(zhí)筆非常重要，從剛開始寫字時，教師應該指明執(zhí)筆的重要性，同時還應該讓學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，這樣才能讓學生熟悉、掌握毛筆書法。在課程開始初期，教師應該傳授學生正確的執(zhí)筆姿勢，并且應該在學生并沒有養(yǎng)成錯誤執(zhí)筆姿勢之前就及時的指正學生的錯誤。通過這種方式，讓學生在小學期間就培養(yǎng)出正確的書寫習慣，還應該講解書法寫作時的技法要點，“手心虛、手背圓、手掌豎”，這就是從古代傳承下來的毛筆書寫技巧，教師需要讓學生掌握這種技巧，養(yǎng)成這種書寫習慣。在書寫毛筆字時，食指、拇指、無名指等都有著各自的作用，食指捏住筆桿需要調整握筆的高度，握緊筆桿，同時中指應該搭在毛筆的外側。在握筆過程中，無名指具有改變筆頭方向的作用，注重執(zhí)筆手法，提升書寫的科學性。教師在教學時，讓學生掌握毛筆書法的寫作技巧非常關鍵，這樣對學生以后學習書寫毛筆字有非常大的幫助，能夠達到下筆流暢、書寫規(guī)范的效果。軟毛筆寫字的基礎是漢字筆順，教師在夯實學生基礎之后，可以讓學生臨摹其他書法名家的作品，在大好基礎后才可以讓學生根據(jù)所學的知識自行書寫，讓學生臨摹不同書法家的作品，找到屬于自己的一路風格，并將其吸收、消化，從而形成自己的寫作風格，這樣便能提高學生的毛筆書法水平。

（三）培養(yǎng)審美能力

教師應該在教學中培養(yǎng)學生的審美能力，讓學生能夠從毛筆書法中感受到祖國傳統(tǒng)文化的美，通過這種方式還能在很大程度上提高學生的核心素養(yǎng)，書法不僅僅只是藝術，同時也是我國傳承悠久的文化。教師在講毛筆課時，應該讓學生發(fā)現(xiàn)毛筆書法的內(nèi)涵，在教學過程中可以展示其他學生的作品，采用小組探究的方式，讓每個小組中的不同成員可以看到其他學生的作品，這樣對學生審美能力的培養(yǎng)有非常大的幫助。通過觀看其他人的作品，可以從另外的角度審視自己的書法存在的優(yōu)勢以及不足，從而找到自己存在的問題，思考如何優(yōu)化使用技法提升書寫效果。其次，學生觀看其他人作品時，還可以與自己的作品進行比對，從漢字的形態(tài)神韻等方面，思考自己還有哪些地方需要改進，之后再從整體寫作風格上，思考自己與他人存在的差距，這樣能夠讓學生更加直觀的發(fā)現(xiàn)自己在毛筆寫作過程中的學習進度。教師在教導學生學習毛筆書法時，應該從漢字整體結構、書寫風格等方面，點評學生作品，讓學生可以在學習過程中形成規(guī)范的書寫習慣，同時還能讓學生注意到筆觸的用法，注重排面的美觀。教導書法的過程中，還應該讓學生在鑒賞作品同時，逐漸形成審美的意識，讓學生在學習中可以虛心受教，發(fā)揚優(yōu)點改正缺點，這樣才能提高學生的毛筆書寫水平，進而提升學生的核心素養(yǎng)。

四、結語

在小學階段開展毛筆書法教學，不僅能夠加強學生對漢字的理解、記憶，同時還能提升學生的審美意識，讓學生在學習書法的過程中磨煉自己的心智，這樣對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有非常大的作用，教師應該不斷的完善毛筆書法教學工作，從新課改的角度出發(fā)，了解班級學生的認知水平，優(yōu)化軟毛筆教學工作，做好傳統(tǒng)文化傳承工作。

參考文獻

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