尚穎 尚晶

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)提出了新目標(biāo)，即引導(dǎo)小學(xué)生愛上閱讀，并在實(shí)際閱讀過程中充分感受到語文閱讀的樂趣，只有確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)生才能更加主動(dòng)、積極地參與到閱讀活動(dòng)中，并使閱讀效率與閱讀質(zhì)量得到有效提升。本文主要對(duì)小學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，并促使小學(xué)生的閱讀能力得到有效提高。

【關(guān)鍵詞】新課改;閱讀興趣;小學(xué)生;閱讀能力;策略

【中圖分類號(hào)】G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1672-0490（2020）21-0115-01

【本文著錄格式】尚穎，尚晶.插上閱讀的翅膀，提高學(xué)生的閱讀能力——培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的策略[J].課外語文，2020，19（21）：115，118.

小學(xué)階段的教學(xué)強(qiáng)化閱讀教學(xué)，其不僅能深化小學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的有效理解，而且還能通過閱讀使學(xué)生深刻體會(huì)到文章作者表達(dá)的情感，并領(lǐng)悟到文章所表達(dá)的思想情感。小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，主要就是將小學(xué)生作為主體開展的閱讀行為，通過量變逐漸引起質(zhì)變，以此使小學(xué)生可以按照自身的情感傾向與興趣主動(dòng)選擇書籍，并在閱讀過程中實(shí)現(xiàn)自我閱讀能力的提高，從而使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中充分體會(huì)到閱讀的樂趣。

一、選擇適宜讀物，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大部分小學(xué)生閱讀的內(nèi)容比較窄，只是針對(duì)幾篇名作、幾本名著、少量故事進(jìn)行閱讀，造成該現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生在選擇讀物時(shí)存有“選擇困難癥”，即小學(xué)生因?yàn)槟昙?jí)較低，且閱歷不豐富，導(dǎo)致其無法對(duì)讀物內(nèi)容進(jìn)行正確的評(píng)判，如果接觸到不適于自身發(fā)展的讀物，不僅不利于學(xué)生閱讀，而且還會(huì)產(chǎn)生不良影響。因此，在選擇讀物時(shí)，最好不要選擇相似或者相同的類型，須依據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與階段“因材施教”，選擇合適的讀物。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生互相推薦讀物，由于小學(xué)生的知識(shí)厚度、眼界層次基本相似，通過互相推薦讀物的方式，學(xué)生在推薦自己的讀物時(shí)，通常會(huì)挑選自己印象較為深刻的段落或者特點(diǎn)鮮明的角色進(jìn)行講述，不僅能深化學(xué)生對(duì)自己讀物的記憶，而且還能使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、營造閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

課堂教學(xué)中，在對(duì)描寫景物的相關(guān)文章進(jìn)行閱讀時(shí)，教師可通過小學(xué)生具備的熱愛自然的心理，深化學(xué)生的感受，讓學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)身臨其境的體驗(yàn)。例如在對(duì)《大自然的聲音》進(jìn)行閱讀時(shí)，其主要是對(duì)大自然中風(fēng)、動(dòng)物和水三方面聲音的巧妙描寫，基于此在上課前，教師可組織小學(xué)生走進(jìn)自然，親自體驗(yàn)與感受大自然的聲音，并在游玩時(shí)讓學(xué)生傾聽風(fēng)聲、水聲和動(dòng)物的鳴叫聲，通過實(shí)地探究深化學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。在學(xué)生親自體驗(yàn)到大自然的聲音后，教師則可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《大自然的聲音》進(jìn)行閱讀，學(xué)生在閱讀時(shí)，就會(huì)感到格外親切，從而使學(xué)生的閱讀興趣得到有效提高。對(duì)于學(xué)生無法到達(dá)的環(huán)境，教師可通過多媒體技術(shù)，將閱讀文章的圖片、視頻呈現(xiàn)給學(xué)生。例如在對(duì)《黃山奇石》進(jìn)行閱讀時(shí)，由于大部分學(xué)生沒有去過黃山，沒有感受過黃山景色的優(yōu)美，教師則可以將黃山奇石的視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生真實(shí)感受到文章中所描繪的景象，以此使學(xué)生的閱讀興趣得到有效提高。

三、把握人物形象，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

在對(duì)故事及小說類型的文章進(jìn)行閱讀時(shí)，其中通常包含了生動(dòng)、典型的人物形象及故事情節(jié)，大部分小學(xué)生喜歡閱讀該類型的文章。但是，部分內(nèi)容是從名著中截取的片段，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)該部分的內(nèi)容無法有效理解，且小學(xué)生的知識(shí)面較窄，這就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成不利影響。因此，在對(duì)類似文章進(jìn)行講解前，教師可以將文章的具體內(nèi)容介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)其中的人物性格具備基本的了解，在學(xué)生基本了解相關(guān)故事結(jié)構(gòu)后，再指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施閱讀。例如在對(duì)《用奇謀孔明借箭》進(jìn)行閱讀前，教師可以將《三國演義》的相關(guān)內(nèi)容與人物性格介紹給學(xué)生，如曹操的奸詐多疑、諸葛亮的足智多謀，教師可提出與閱讀相關(guān)的問題，如諸葛亮的足智多謀表現(xiàn)在哪些方面，曹操的奸詐又表現(xiàn)在哪些方面。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生就能夠被文章中的故事及人物性格所吸引，從而更加積極地投入到文章的閱讀中。

四、延伸課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

閱讀教學(xué)的有效性，教師需善于拓展，將課堂內(nèi)容延伸到課外，這樣不僅能增加學(xué)生閱讀的興趣，而且還能為學(xué)生營造出融洽的氛圍，以此使學(xué)生在閱讀中獲得啟發(fā)，并實(shí)現(xiàn)良好的成長。例如在進(jìn)行《將相和》閱讀教學(xué)時(shí)，教師在學(xué)習(xí)理解了文章主旨，體會(huì)將相和睦相處，國家繁榮昌盛的意義后，可以推薦學(xué)生閱讀司馬遷的《廉頗藺相如列傳》，拓展教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生的閱讀主題。課后，教師可以讓學(xué)生收集一些有關(guān)廉頗、藺相如、李牧、趙奢等戰(zhàn)國時(shí)期趙國名人的故事進(jìn)行閱讀，了解文章中相關(guān)人物的生平事跡和主要貢獻(xiàn)，讓學(xué)生感受《將相和》所處的歷史環(huán)境以及故事的前因后果，這樣更有利于形成立體式的閱讀方法，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。又如在《田忌賽馬》閱讀教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生閱讀有關(guān)孫臏的簡介，了解孫臏和龐涓之間的恩怨，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生更好地理解田忌賽馬中蘊(yùn)含的道理。

五、多元課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

為了課外閱讀的有效性，使小學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，教師還需為學(xué)生營造課外讀書環(huán)境，給予其充足的閱讀空間與時(shí)間，并將讀書讀報(bào)作為背景，開展豐富、多樣化的趣味活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，并實(shí)現(xiàn)鞏固與擴(kuò)大的閱讀效果。第一，班級(jí)設(shè)圖書角。讓學(xué)生進(jìn)入圖書，讓圖書接近學(xué)生?，F(xiàn)在各班有慈弘圖書角，主要由北京慈弘基金捐贈(zèng)給我校各班的圖書建立，學(xué)生可以隨時(shí)隨地閱讀。第二，學(xué)校開放閱覽室。學(xué)校有可同時(shí)容納200人的圖書閱覽室，藏書近四萬冊(cè)，面向?qū)W生全天開放，每個(gè)班有固定的借書還書時(shí)間，學(xué)生可以借自己喜歡的書帶回家閱讀。第三，創(chuàng)建讀書興趣組。教師可組織課外閱讀表現(xiàn)較為突出的學(xué)生，自主創(chuàng)建興趣小組，通過小組活動(dòng)的開展，促使學(xué)生閱讀水平、應(yīng)用知識(shí)能力的提高，并讓這些學(xué)生積極帶動(dòng)班級(jí)的其他學(xué)生，使整個(gè)班級(jí)的閱讀水平得到有效提高。第四，開展外出閱讀活動(dòng)。用書籍充實(shí)學(xué)生的課余生活，在課余時(shí)間和節(jié)假日時(shí)，開展各項(xiàng)讀書活動(dòng)，如各班級(jí)根據(jù)實(shí)際情況，開展“我的閱讀旅行”“讀書漂流”“我和圖書比比個(gè)”“好書推薦會(huì)”“讀書匯報(bào)會(huì)”“師生共讀一本書”等活動(dòng)。通過活動(dòng)讓學(xué)生走進(jìn)圖書，走進(jìn)生活，將閱讀活動(dòng)融入學(xué)生的日常生活中，形成良好閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。第五，參加學(xué)校文學(xué)社。學(xué)校文學(xué)社為喜歡閱讀、擅長寫作的學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我、合作交流的平臺(tái)。每個(gè)班喜歡閱讀、擅長寫作的學(xué)生可以加入文學(xué)社，與校編輯部的教師一起辦校園報(bào)，班級(jí)很多學(xué)生的作文在校園報(bào)上發(fā)表，還有一些同學(xué)的優(yōu)秀作文在省市級(jí)刊物上發(fā)表。通過參與文學(xué)社，更有利于學(xué)生了解閱讀方法，提高寫作技巧，不斷增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

在閱讀教學(xué)中，教師通過營造閱讀氛圍、以故事或人物情節(jié)的講述，組織學(xué)生開展相關(guān)閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，通?？梢允箤W(xué)生更主動(dòng)、積極地投入到文章的閱讀中，以此使學(xué)生插上閱讀的翅膀，在文章的文字中進(jìn)行遨游飛翔，從而使學(xué)生深刻體會(huì)到文字的魅力，并使學(xué)生的閱讀能力得到有效提高。

參考文獻(xiàn)

[1]葉明鋒.談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣[J].學(xué)周刊，2018（32）.

[2]李英.淺析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)[J].中國校外教育，2018（25）.

[3]王瓊.試論小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的策略[J].中國校外教育，2018（15）.

[4]王世芬.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（10）.

[5]劉紅云.激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的一些策略[J].學(xué)周刊，2018（4）.