趙錦 王拉毛草

摘 要： 小班額教學(xué)是當(dāng)前我校教師教育學(xué)生，讓每個(gè)孩子享受優(yōu)質(zhì)教育，向先進(jìn)的教育理念、創(chuàng)新的教學(xué)方法和個(gè)性化的教育邁進(jìn)的重要舉措。經(jīng)過(guò)多年的摸索，我們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的小班額教學(xué)實(shí)踐和探究，在教學(xué)中充分發(fā)揮小班額的優(yōu)勢(shì)、巧妙互動(dòng)、人人發(fā)展、人人提升，來(lái)更好地為我們的教育質(zhì)量服務(wù)，為實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的素質(zhì)教育開(kāi)好了門(mén)。

關(guān)鍵詞： 育人環(huán)境;課堂教學(xué);課后服務(wù);行為習(xí)慣養(yǎng)成

近年來(lái)，面對(duì)移民搬遷，農(nóng)民工進(jìn)城，我校的學(xué)生一年比一年少，全校學(xué)生最多超不過(guò)20人，最多的班級(jí)有8名，最少的有3名，其他兩個(gè)年級(jí)差不多都在6名學(xué)生左右，為我校的小班化教研提供了得天獨(dú)厚的條件。我校的小班化教研活動(dòng)呈現(xiàn)出了以下幾個(gè)特點(diǎn)。

一、 育人環(huán)境的不斷優(yōu)化

我校4個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)人數(shù)都不超過(guò)10人，教室里除了擺放幾張課桌外，教室后面空空的。這樣在教室的布置更注重班級(jí)文化、突顯班級(jí)特色，做到與藝術(shù)的結(jié)合，以此優(yōu)化學(xué)習(xí)空間。櫥柜文化的形成，可擺放圖書(shū)柜，讓圖書(shū)走出圖書(shū)室，走進(jìn)教室，這成了小班的一大優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可隨時(shí)拿出自己喜歡的課外書(shū)閱讀并撰寫(xiě)讀書(shū)心得，促進(jìn)了學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。課桌文化是小班額班級(jí)教學(xué)的班級(jí)文化和班級(jí)特色的體現(xiàn)方式之一，課堂上可出現(xiàn)多種多樣的課桌擺放方式，如根據(jù)不同課程的教學(xué)要求，變成圓形的會(huì)議桌形式，還有馬鞍型、品字型、周邊型等。教師不再高高地站在講臺(tái)上發(fā)號(hào)施令，而是走到學(xué)生的中間;或是走到學(xué)生旁邊，俯下身子，和藹可親的與學(xué)生交流。師生交流的機(jī)會(huì)因此大大增多，真正突顯了學(xué)生的主體地位。墻面文化也就是讓墻壁說(shuō)話一塊塊的小黑板，即是學(xué)生的涂鴉墻，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的展示平臺(tái)。學(xué)生可以將自己課前的疑問(wèn)、課中的收獲以及課后的拓展展示在小黑板上，供師生交流探討，達(dá)到共同提高的目的。

二、 做實(shí)課堂，提升質(zhì)量

（一）做好備課工作，教學(xué)根據(jù)有方向和目標(biāo)

我校小班化教研的備課流程是：通知授課教師初備——教研組集體備課——提交教導(dǎo)處審閱。概括說(shuō)來(lái)，備課流程共分三步。

在初備中我們的授課教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度確定授課內(nèi)容，授課教師要圍繞備課要求，將主備的教學(xué)內(nèi)容深入理解，梳理出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，還有本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合“四六”模式，根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情，就教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)重難點(diǎn)的突破結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際做深入的分析和研究，然后形成初備教學(xué)設(shè)計(jì)。在教研組集體備課中，我們的授課教師逐一說(shuō)出自己對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的理解、方法的突破、學(xué)生通過(guò)本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)等。教研組其他教師隨時(shí)提出建議，適當(dāng)?shù)刈龊醚a(bǔ)充和完善，在交流中達(dá)到相互促進(jìn)相互吸取。

（二）做實(shí)課堂教學(xué)，提升教育質(zhì)量

小班額教學(xué)中學(xué)生的主體地位發(fā)生了重大的變化。就拿我教的數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂上學(xué)生自己動(dòng)手操練的機(jī)會(huì)明顯增加，學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)頻率也顯著增強(qiáng)，思考發(fā)言，舉手的頻率明顯增多，教學(xué)效率也明顯提高了。在小班化的課堂中，學(xué)生有了更多展示自我與老師交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，他們得到了老師更多的表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生的自尊心、自信心和責(zé)任心都得到了發(fā)展。記得我曾經(jīng)遇到過(guò)這樣一位學(xué)生，因?yàn)楦改覆辉谏磉?，長(zhǎng)期和奶奶生活在一起，他就是我們所說(shuō)的留守兒童，他們有一個(gè)共性，就是性格內(nèi)向、不善言辭，下課后總是默默地在座位上，和同學(xué)很少交流。在平時(shí)上課回答問(wèn)題時(shí)，聲音小得老師、學(xué)生幾乎聽(tīng)不到他在說(shuō)什么。在一次動(dòng)手實(shí)踐課上，他不敢上臺(tái)動(dòng)手操作，同學(xué)們笑他，他不敢已經(jīng)成為自己心中最大的障礙，可是我沒(méi)有放棄他，而是鼓勵(lì)他上臺(tái)，給他一個(gè)點(diǎn)贊的手勢(shì)，并對(duì)他說(shuō)：“你一定行?！痹谖业墓膭?lì)下，他終于鼓起勇氣走上講臺(tái)。雖然他的聲音很小，在我的一次一次鼓勵(lì)下，他大聲地說(shuō)出來(lái)了，加上他熟練地操作，讓每一位學(xué)生刮目相看，能走上臺(tái)對(duì)他來(lái)說(shuō)就是一種進(jìn)步，就是一種自我挑戰(zhàn)的勇氣。在這樣的鼓勵(lì)式的鍛煉中，學(xué)生的膽子大了，自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也提高了。

（三）做實(shí)作業(yè)面批，更好地檢驗(yàn)我們的教學(xué)成果

在我們的小班額教學(xué)中，班級(jí)人數(shù)越來(lái)越少了，留給老師面批作業(yè)的機(jī)會(huì)和時(shí)間多了。每次上完課，老師馬上布置當(dāng)天的課堂作業(yè)，對(duì)學(xué)生作業(yè)當(dāng)面進(jìn)行批改。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行面批的過(guò)程中，我盡量用平和的語(yǔ)氣，耐心地指導(dǎo)學(xué)生做錯(cuò)的每一道題，幫助他一起分析錯(cuò)誤的原因，讓學(xué)生找到自己在本節(jié)課中的不足，發(fā)現(xiàn)哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不會(huì)，還需要老師講解，這樣一個(gè)一個(gè)的面批完后，就知道本節(jié)課學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，大部分沒(méi)掌握的就要在精講一遍，個(gè)別學(xué)生不會(huì)的單獨(dú)輔導(dǎo)一下，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。教師還要注意學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，用一句短短的鼓勵(lì)的話，或者用一個(gè)微不足道的手勢(shì)，對(duì)學(xué)生加以肯定和表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和積極性。通過(guò)課后面批，學(xué)生明白在他的作業(yè)中，哪些是成功的，是需要堅(jiān)持的;哪些是容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的，需要改進(jìn)的，讓學(xué)生了解得清清楚楚，讓自己的作業(yè)做的更有意義。我還注意對(duì)學(xué)生作業(yè)中的不良習(xí)慣進(jìn)行糾正，如作業(yè)中的粗心大意、字跡潦草、答題不規(guī)范等，提出具體要求，給他們?cè)O(shè)定提升作業(yè)質(zhì)量的要求，在一次次的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自身不足，一點(diǎn)一滴的進(jìn)步成長(zhǎng)。

三、 做好課后服務(wù)，讓每一個(gè)孩子不輸在起跑線上

我們的課后服務(wù)工作主要是抓好家庭作業(yè)、錯(cuò)題集的建立和月考制度，從這三個(gè)方面對(duì)知識(shí)進(jìn)行日強(qiáng)化和月復(fù)習(xí)。對(duì)個(gè)別學(xué)生容易忘記自己學(xué)過(guò)的知識(shí)起到了一個(gè)很好的鞏固作用。

（一）家庭作業(yè)實(shí)行活頁(yè)作業(yè)

各位任課教師根據(jù)每天的授課內(nèi)容，把家庭作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中緊扣學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)好圖案，把單調(diào)的試題變得更有趣味。老師在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要求有學(xué)生自評(píng)，鼓勵(lì)孩子從自身小小的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)說(shuō)起，給自己找缺點(diǎn)，給自己加油，讓孩子在自己的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己快樂(lè)成長(zhǎng)。教師評(píng)價(jià)就是老師對(duì)每天的作業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的、全面的評(píng)價(jià)。找出學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改正。對(duì)表現(xiàn)好的要鼓勵(lì)繼續(xù)努力，向更高的方向努力。

（二）錯(cuò)題集的建立

更好地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，每位學(xué)生一個(gè)錯(cuò)題集，把每天自己寫(xiě)錯(cuò)的題記錄在上面。當(dāng)老師在批改作業(yè)的時(shí)候，一邊批改，一邊讓學(xué)生把錯(cuò)題記錄下來(lái)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的錯(cuò)誤所在，做到好記性不如爛筆頭。這些記錄我們老師的作業(yè)講評(píng)具有目的性、針對(duì)性，也保證了學(xué)生作業(yè)訂正的有效性。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了一種好習(xí)慣，我們的錯(cuò)題集在復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)揮了巨大的作用，學(xué)生自己經(jīng)常錯(cuò)的，不斷鞏固，不會(huì)的能得到及時(shí)輔導(dǎo)，這樣既節(jié)約了時(shí)間，又提高了復(fù)習(xí)效率。

（三）月考制度是我校小班額教學(xué)中的一項(xiàng)常規(guī)

更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生階段性知識(shí)的掌握情況，及時(shí)反饋教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)存在的知識(shí)和方法的困難，并給我們老師今后的復(fù)習(xí)提供指導(dǎo)的方向，最終形成師生之間無(wú)縫隙的接觸，對(duì)知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化起到?jīng)Q定性的作用，這就是我們?cè)驴贾贫人w現(xiàn)出的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。在每次月考結(jié)束時(shí)，全面進(jìn)行一次分析，分析時(shí)每位老師緊抓“錯(cuò)誤知識(shí)、教學(xué)措施、重視后進(jìn)”這三個(gè)方面做起，錯(cuò)誤知識(shí)就是擺事實(shí)，就是從每一道試題入手，分析學(xué)生存在的問(wèn)題，找到根源。教學(xué)措施就是從每一個(gè)學(xué)生說(shuō)起，找到他們的不足，然后對(duì)癥下藥，分層輔導(dǎo)，各個(gè)擊破，教師反思學(xué)生的同時(shí)，更要反思自己教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在點(diǎn)滴中提出切合本班學(xué)情的改進(jìn)措施，在實(shí)踐中讓我們的學(xué)生成長(zhǎng)。重視后進(jìn)，就是把后進(jìn)生時(shí)時(shí)刻刻放在第一位，讓他們意識(shí)到老師和同學(xué)們沒(méi)有放棄自己，沒(méi)有拋棄自己。第二任課教師建立學(xué)困生檔案，落實(shí)每一位后進(jìn)生的長(zhǎng)效追蹤機(jī)制，把每一位學(xué)生每一次月考的成績(jī)都詳細(xì)記載，并完成統(tǒng)計(jì)圖，每一次月考都記錄學(xué)生的不足和優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)困生檔案的作用。

四、 小班額教學(xué)更好地培養(yǎng)了學(xué)生的行為習(xí)慣

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用;壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！笨梢?jiàn)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生就會(huì)輕松、自主、有效地學(xué)習(xí)。小班額教學(xué)正好抓住了學(xué)生的特點(diǎn)，為良好習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。

（一）強(qiáng)化興趣教學(xué)，讓興趣成為養(yǎng)成學(xué)生好習(xí)慣的一個(gè)有效措施

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，我們就必須遵循學(xué)生興趣發(fā)展的規(guī)律，支持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如在小班額教學(xué)中，老師和孩子一起上作文課時(shí)，老師采用一些啟發(fā)性的語(yǔ)句，“這段寫(xiě)的怎樣？”“哪幾個(gè)字用得好？”“讓你寫(xiě)，你該如何？”等來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的思考，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，給平淡的作文教學(xué)添上一些神秘的色彩。實(shí)踐是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)事物的有效途徑之一，我們的小學(xué)生大都喜歡動(dòng)手操作，盡管去嘗試，可能會(huì)失敗，但在實(shí)踐的驅(qū)動(dòng)下，我們學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的不斷嘗試卻變成激發(fā)興趣的催化劑，激發(fā)學(xué)生的求知欲和成功帶來(lái)的快樂(lè)。在小班額教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，我們的孩子相互合作、教師指導(dǎo)、動(dòng)手操作更容易把知識(shí)由表面趨向?qū)嵸|(zhì)，促使學(xué)生的理解，為養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下結(jié)實(shí)基礎(chǔ)。適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)鼓勵(lì)，給孩子信心。在古詩(shī)詞背誦中，我們的語(yǔ)文老師通過(guò)小星、小笑臉和獎(jiǎng)勵(lì)“小動(dòng)物”的方式。對(duì)古詩(shī)詞讀得標(biāo)準(zhǔn)、寫(xiě)得細(xì)心、背得流利的同學(xué)都給了一顆小星、小笑臉和獎(jiǎng)勵(lì)“小動(dòng)物”，學(xué)生把自己的獎(jiǎng)勵(lì)貼到班級(jí)古詩(shī)詞榮譽(yù)樹(shù)上。這樣的目的是不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生爭(zhēng)著背古詩(shī)的積極性，在潛移默化中讓學(xué)生變得想學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)。

（二）在反復(fù)實(shí)踐訓(xùn)練中，養(yǎng)成良好習(xí)慣

法國(guó)作家大仲馬說(shuō)：“每一個(gè)重復(fù)的動(dòng)作都有養(yǎng)成習(xí)慣的可能;重復(fù)的次數(shù)越多，動(dòng)作也就越成熟?！焙翢o(wú)疑問(wèn)，行為習(xí)慣的形成也來(lái)于反復(fù)做，即反復(fù)的實(shí)踐。學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，往往會(huì)表現(xiàn)出言行不一，嘴上說(shuō)得頭頭是道，行動(dòng)上卻難以做到，導(dǎo)致他們的言行和行為不一致。

五、 結(jié)語(yǔ)

小班額教學(xué)在風(fēng)風(fēng)雨雨中走了五年。小班額的教學(xué)模式探究之路任重而道遠(yuǎn)，只要我們認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，就是提高我們的教學(xué)質(zhì)量，我們的小小實(shí)踐，小小總結(jié)，小小反思，都會(huì)為我們的小班額教學(xué)提供一個(gè)方法，使我們的小班額打造高效課堂不再是一句空話，讓我們的小班額教學(xué)之路越走越有質(zhì)量！

作者簡(jiǎn)介：

趙錦，甘肅省武威市，甘肅省武威市天?？h賽什斯鎮(zhèn)上古城小學(xué);

王拉毛草，甘肅省武威市，甘肅省武威市天祝縣天堂學(xué)校。