張志光

摘 要：紙烙畫又被稱為“火筆畫”，是中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)形式，它通過(guò)火燒熱烙鐵在紙張上烙印出痕跡作畫。由于溫度極高，所以制作紙烙畫必須精確把握火候和力度，同時(shí)追求一種“意在筆先、落筆成形”的至高藝術(shù)境界。紙烙畫作為我國(guó)國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，目前已經(jīng)初步建立了自身良好的保護(hù)與活態(tài)傳承機(jī)制。文章中將以校園為中心，簡(jiǎn)單探討紙烙畫的活態(tài)傳承實(shí)踐，探索相關(guān)模式做法。

關(guān)鍵詞：紙烙畫;活態(tài)傳承;非物質(zhì)文化遺產(chǎn);校園

紙烙畫是火與紙的藝術(shù)。作為國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)項(xiàng)目，紙烙畫不但具有悠久的歷史，還具有相當(dāng)豐富的藝術(shù)表現(xiàn)技法，例如勾、勒、點(diǎn)、染、擦以及白描等等，可在紙張上燙烙出非常豐富的層次與色調(diào)，立體感、層次感強(qiáng)且民族風(fēng)格濃郁，能給予鑒賞者無(wú)窮的藝術(shù)享受。紙烙畫的現(xiàn)代活態(tài)傳承是以文化遺產(chǎn)保護(hù)為目標(biāo)，它有別于傳統(tǒng)博物館與現(xiàn)代科技手段的保護(hù)方式，具有自己的一套保護(hù)傳承機(jī)制，值得深入研究探索。

一、紙烙畫在校園中活態(tài)傳承的意義

紙烙畫在校園中的活態(tài)傳承是其傳承發(fā)展體系中的一個(gè)重要部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展也有著十分積極的作用。

第一，幫助學(xué)生了解紙烙畫，并增強(qiáng)他們傳承傳統(tǒng)文化的意識(shí)與責(zé)任?？陀^上講，目前紙烙畫瀕臨失傳，相關(guān)文化資源非常稀缺，在中國(guó)民間美術(shù)中，紙烙畫依然還具有一定的地位。教師與相關(guān)傳承者應(yīng)該將這一藝術(shù)表現(xiàn)形式傳授給學(xué)生，首先消除他們的陌生感，結(jié)合教師美術(shù)專業(yè)特征，將項(xiàng)目合理地納入到素質(zhì)教育體系中，并思考如何建立一套非遺文化項(xiàng)目教育發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。

第二，提高學(xué)生審美能力，并開(kāi)闊他們的藝術(shù)眼界。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)傳統(tǒng)紙烙畫的，它以烙針或烙鐵做筆（現(xiàn)有專用電烙筆），其中蘊(yùn)含了大量國(guó)畫的藝術(shù)精髓，不但要求創(chuàng)作者具有扎實(shí)的繪畫基本功，還要求對(duì)紙烙畫本身?yè)碛袠O其濃厚的興趣。目前有些地方走進(jìn)校園的紙烙畫類型已經(jīng)相當(dāng)豐富，有寫意類、工筆類、人物類以及山水類等內(nèi)容，這些作品具有較高的藝術(shù)水平，可以很好地開(kāi)闊學(xué)生的藝術(shù)眼界，提高學(xué)生的審美能力。

第三，培養(yǎng)學(xué)生專注的學(xué)習(xí)品質(zhì)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)這類課程時(shí)往往專注力不足，甚至對(duì)該類課程存在一定的抵觸排斥情緒，學(xué)習(xí)心態(tài)相當(dāng)負(fù)面。但紙烙畫不同，它作為一種特殊藝術(shù)表現(xiàn)形式具有著獨(dú)到的藝術(shù)特色，它所運(yùn)用的烙筆溫度可高達(dá)1000℃以上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要全神貫注，始終保持安靜，注意力高度集中，否則容易在紙上燙出洞，影響作品的美觀度。在烙到山水點(diǎn)景、人物五官等關(guān)鍵位置時(shí)，如果稍不注意就會(huì)前功盡棄。因此它是一門需要學(xué)生時(shí)刻保持注意力高度集中的學(xué)科，可培養(yǎng)學(xué)生良好的專注品質(zhì)[1]。

二、紙烙畫在校園中的活態(tài)傳承模式研究

紙烙畫在校園內(nèi)的活態(tài)傳承模式是相當(dāng)豐富的，具體而言，有以下幾種：

（一）校園內(nèi)課堂教學(xué)

實(shí)際上非遺項(xiàng)目的傳承本就是希望培養(yǎng)一種匠人精神，而培養(yǎng)這種精神一定要從校園開(kāi)始，從小就培養(yǎng)學(xué)生擁有精神，對(duì)紙烙畫擁有初步的良好印象。在教學(xué)中，教師需要精心設(shè)計(jì)各種課堂教學(xué)內(nèi)容，例如：素描、描畫、圖案、色彩以及紙烙畫技巧等。首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素描和線描，特別側(cè)重于對(duì)學(xué)生基本功的培養(yǎng);然后展開(kāi)圖案教學(xué)，側(cè)重于對(duì)學(xué)生形式美感與繪畫規(guī)律把握能力的培養(yǎng)。一般來(lái)說(shuō)，紙烙畫技能是側(cè)重于技巧培養(yǎng)的，教師要向?qū)W生介紹紙烙畫基本知識(shí)，教會(huì)他們正確使用烙筆及其他相關(guān)繪畫工具，然后培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力[2]。

另外，建立興趣小組展開(kāi)豐富教學(xué)活動(dòng)也是很有必要的，可成立校內(nèi)紙烙畫藝術(shù)社團(tuán)，促進(jìn)學(xué)生相互交流。在社團(tuán)興趣小組日常活動(dòng)中，不但要融入小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，也要組織現(xiàn)場(chǎng)展演，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)展演讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化藝術(shù)魅力。同時(shí)擴(kuò)大社團(tuán)活動(dòng)范圍，讓社團(tuán)成員在校內(nèi)外都能自由展開(kāi)紙烙畫展示展演活動(dòng)，在提升學(xué)生參與紙烙畫學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也通過(guò)他們宣傳紙烙畫藝術(shù)。在校內(nèi)，可組織學(xué)生社團(tuán)興趣小組開(kāi)展舉辦非物質(zhì)文化遺產(chǎn)文化節(jié)活動(dòng)，讓紙烙畫亮相于師生面前，鼓勵(lì)每位學(xué)生面向全校師生展示傳承“絕活”，通過(guò)更深入、更廣范的互動(dòng)交流與傳播打造非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“盛宴”?？傮w來(lái)講，無(wú)論是課堂教學(xué)活動(dòng)還是校園教學(xué)活動(dòng)，傳承非遺內(nèi)容就是傳承一種匠人精神，要確保教育與傳承二者相輔相成，從學(xué)習(xí)精湛的手工技藝入手培養(yǎng)學(xué)生孜孜不倦的精神，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳承對(duì)象的深入了解，并建立一系列科學(xué)有效的課程體系與教學(xué)方法。具體來(lái)講，針對(duì)紙烙畫所展開(kāi)的線描、素描、圖案以及色彩等多個(gè)方面的學(xué)習(xí)可鍛煉學(xué)生的繪畫基本功，對(duì)于他們深度理解紙烙畫很有幫助。以色彩為例，它十分側(cè)重于學(xué)生色彩基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，結(jié)合紙烙畫上色等技能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生能夠正確運(yùn)用紙烙畫創(chuàng)作的工具、技巧與方法。

（二）校園外參觀學(xué)習(xí)

紙烙畫作為地方重要非遺項(xiàng)目，必然凝聚了古代勞動(dòng)人民的集體智慧，更折射出河西兒女的文化底蘊(yùn)與傳統(tǒng)文化血脈，所以在紙烙畫文化傳承中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生走出校園，走進(jìn)民間藝人家中實(shí)地欣賞這些優(yōu)秀的紙烙畫作品，用民間樸素的藝術(shù)作品來(lái)感染學(xué)生，提升其審美高度。當(dāng)然，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們多與民間藝人交流學(xué)習(xí)感受，從中體現(xiàn)走出去參觀學(xué)習(xí)的價(jià)值。

另外，教師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走入市民博物館，參觀紙烙畫畫展，通過(guò)參觀展覽讓學(xué)生明確一點(diǎn)問(wèn)題，那就是紙烙畫是在傳統(tǒng)基礎(chǔ)之上所呈現(xiàn)出的創(chuàng)新繪畫形式。紙烙畫本身借鑒了傳統(tǒng)中國(guó)畫的審美標(biāo)準(zhǔn)與筆墨技法，可運(yùn)用包括電烙鐵、打火機(jī)、噴火槍等多種工具所展開(kāi)的紙上作畫過(guò)程。與此同時(shí)，通過(guò)展覽也可向?qū)W生介紹“中國(guó)紙質(zhì)烙畫第一人”——陳海明，讓學(xué)生了解他的作品與藝術(shù)生平，了解紙烙畫的前世今生。

（三）邀請(qǐng)民間藝人與藝術(shù)教師進(jìn)校園教學(xué)

邀請(qǐng)民間藝人與藝術(shù)教師展開(kāi)藝術(shù)教育合作也是很有必要的，可以邀請(qǐng)他們進(jìn)入校園開(kāi)設(shè)講座，面對(duì)面解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難問(wèn)題為學(xué)生打開(kāi)眼界，讓學(xué)生體驗(yàn)不一樣的課堂教學(xué)氛圍。目前許多地方學(xué)校就已經(jīng)開(kāi)設(shè)了“非遺進(jìn)課堂”這樣的創(chuàng)新教學(xué)，對(duì)于紙烙畫藝術(shù)的傳承展現(xiàn)了某些教育發(fā)展機(jī)制的可行性，它讓傳統(tǒng)中某些非遺文化靜態(tài)內(nèi)容演化為動(dòng)態(tài)，彰顯了紙烙畫藝術(shù)形式的民族性與時(shí)代性特征[3]。

再者，可在校園內(nèi)建立“紙烙畫實(shí)踐基地”，邀請(qǐng)工藝美術(shù)大師進(jìn)校園參與紙烙畫交流教育活動(dòng)，展開(kāi)紙烙畫參觀教學(xué)與作品講解，讓工藝美術(shù)大師與學(xué)校學(xué)生有機(jī)會(huì)互相了解，共同努力提高紙烙畫藝術(shù)的整體水平和教學(xué)質(zhì)量，特別是提高學(xué)生對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的認(rèn)知，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓他們的知識(shí)面。這一活動(dòng)能夠有效促進(jìn)學(xué)校學(xué)生對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)技藝的有效傳承，起到良好的非遺教育指導(dǎo)和推動(dòng)作用。通過(guò)該活動(dòng)還可將優(yōu)質(zhì)藝術(shù)教育資源直接輸入到學(xué)校課堂中，為地方非遺項(xiàng)目在地方中小學(xué)的普及再探新路。

（四）組織開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)展演教學(xué)活動(dòng)

為了讓學(xué)生能夠更多地接觸紙烙畫，學(xué)校方面也應(yīng)該多組織開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)展演教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)實(shí)實(shí)在在地感受到傳統(tǒng)文化魅力，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)非遺的保護(hù)、傳承與發(fā)展。具體來(lái)講，校園內(nèi)應(yīng)該組織開(kāi)展宣傳周活動(dòng)，讓學(xué)生從自身做起更深入關(guān)注、熱愛(ài)和保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，全面推動(dòng)“非遺走出校園”活動(dòng)的有效開(kāi)展，面向社會(huì)大眾展示學(xué)生親手制作的紙烙畫作品，實(shí)現(xiàn)更深層次的交流、互動(dòng)與文化傳播。在該過(guò)程中，紙烙畫這一古老民間美術(shù)技藝有機(jī)會(huì)在社會(huì)中傳播發(fā)展，它可通過(guò)這種組織開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)展演的教學(xué)活動(dòng)向前發(fā)展，一方面追求校內(nèi)外有關(guān)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容的有效聯(lián)動(dòng)，一方面也希望結(jié)合校內(nèi)教育資源實(shí)現(xiàn)教學(xué)范圍有效拓展，提升校內(nèi)非遺項(xiàng)目教學(xué)水平，同時(shí)全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，它是自學(xué)生向外發(fā)散形成的活態(tài)傳承過(guò)程，非常具有現(xiàn)實(shí)意義[4]。

（五）紙烙畫與市場(chǎng)發(fā)展相關(guān)聯(lián)

伴隨地方非文化遺產(chǎn)旅游項(xiàng)目的逐漸豐富與發(fā)展壯大，紙烙畫在校園中開(kāi)展活態(tài)傳承教育這一活動(dòng)形式也應(yīng)該做到進(jìn)一步演變，爭(zhēng)取與市場(chǎng)掛鉤，充分發(fā)揮紙烙畫獨(dú)特的西部特色內(nèi)涵，凸顯其新穎獨(dú)特的一面，真正融入到當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展進(jìn)程中，甚至考慮與國(guó)家“一帶一路”發(fā)展相結(jié)合。在該過(guò)程中，基于“一帶一路”特色的半浮雕紙烙畫技法應(yīng)該成為發(fā)展關(guān)鍵，要深入研究套色重彩工藝紙烙畫技法，并將其滲透到創(chuàng)作中，讓學(xué)生充分將作品與自然人文傳統(tǒng)文化精髓聯(lián)系起來(lái)，融入更多現(xiàn)代設(shè)計(jì)元素，傳承非遺，賦予作品新的藝術(shù)魅力。在該過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該多嘗試與企業(yè)合作，最終引導(dǎo)學(xué)生制作出一批具有地域特色和絲綢文化的紙烙畫作品，突出技法創(chuàng)作過(guò)程，并要求學(xué)生為其上色和裝裱，形成最終完整作品，將這些作品與地方旅游文化市場(chǎng)掛鉤并形成商品。在該過(guò)程中，校園學(xué)生不但參與到了紙烙畫的商業(yè)制作過(guò)程中，也用各種鮮活的非遺展示主題向校外展示了自身傳承紙烙畫的勇氣和決心，用實(shí)踐證明了自己能夠成為地方未來(lái)紙烙畫傳承事業(yè)的希望，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及紙烙畫藝術(shù)的未來(lái)傳承都十分重要。

三、結(jié)語(yǔ)

在校園中開(kāi)展活態(tài)傳承教育活動(dòng)，對(duì)于民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目紙烙畫的傳承和發(fā)揚(yáng)是極為有利的，以學(xué)生為代表的青少年一代才是未來(lái)能夠傳承紙烙畫的關(guān)鍵群體，因此進(jìn)校園、進(jìn)課堂并進(jìn)頭腦正是紙烙畫活態(tài)傳承發(fā)展的最直接、最有效體現(xiàn)。希望非遺的活態(tài)傳承能夠引起地方文化保護(hù)部門重視，以教育為軸心推動(dòng)保護(hù)，將地方紙烙畫藝術(shù)文化繼續(xù)傳承發(fā)展下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]高云琴.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)紙烙畫活態(tài)傳承的實(shí)踐探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（30）：157.

[2]向宏年.基于地方傳統(tǒng)文化“活態(tài)傳承”的高校剪紙教學(xué)研究：以湖北科技學(xué)院為例[J].美與時(shí)代（上），2018（2）：112-114.

[3]宋振晟.意在筆先，烙出紙上真情：宋振晟紙烙畫作品選[J].新聞戰(zhàn)線，2012（9）：54.

[4]凌東啟.火與紙的藝術(shù)：淺析中國(guó)烙畫發(fā)展[J].藝術(shù)品鑒，2015（3）：183.

作者單位：

甘肅山丹縣文化館