黃敬統(tǒng)

生活，是學(xué)生成長的天地，道德與法治教育只有與真實(shí)生活接軌，才能提升學(xué)生明辨是非、抵御侵襲的能力。

一、展示“現(xiàn)實(shí)”：原因剖析中明方向

讓學(xué)生成為具有良好品德、健全人格、健康心理的完整人，這是道德與法治教育的根本任務(wù)。為保證學(xué)生的健康成長，既要在他們心靈的土壤上播撒良好道德的種子，還要在他們心靈的田野邊筑起防范的籬笆。而籬笆構(gòu)筑，不是消極防御，而是以有效的方法讓學(xué)生產(chǎn)生抵御和防范“病蟲”與“雜草”的能力。

如今，吸煙、喝酒、吸毒已成為影響青少年健康成長的重要因素。防患于未然，為學(xué)生筑起這方面的防火墻，這是家庭、學(xué)校和社會共同的責(zé)任。為此，教師在教學(xué)《主動拒絕煙酒與毒品》（人教版《道德與法治》五年級上冊）一課時，要讓學(xué)生自行搜集資料，了解煙酒、毒品的危害，教師還要綜合多方面的材料，制作了反映煙酒、毒品危害的小視頻，對吸煙、喝酒、吸毒的危害進(jìn)行了全方位展示。1.“數(shù)”說危害。教師向?qū)W生呈現(xiàn)下列文字：據(jù)世界衛(wèi)生組織發(fā)布的報告，飲酒與200余種疾病和傷害有關(guān);世界衛(wèi)生組織稱每天3000名中國人死于煙草使用;2016年，我國因飲酒致癌而死亡的近8萬人，因飲酒發(fā)生交通事故而死亡的近9萬人。2.“片”說危害。播放視頻：其中，有正常的肺與長期吸煙者的肺比較;有酗酒行兇、醉駕釀禍的慘狀;有吸毒成癮，精神萎靡，心靈扭曲，毀掉個人前程和整個家庭的故事;有販毒犯罪被判刑的畫面等等。3.“眾”說危害。先讓學(xué)生利用搜集的文字、圖片資料，在四人小組內(nèi)交流，接著小組代表綜合全組數(shù)據(jù)、圖片等敘述煙酒和毒品的危害。這樣教學(xué)，把具體翔實(shí)的數(shù)字，觸目驚心的畫面，及煙酒、毒品給個人、給家庭、給社會帶來的危害表現(xiàn)得淋漓盡致，看了讓人不寒而栗。此后，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和有關(guān)資料，對少數(shù)人禁不住誘惑而受煙酒、毒品傷害的原因進(jìn)行探究，使其明白：拒絕煙酒和毒品，必須永遠(yuǎn)別來第一次;拒絕煙酒和毒品，必須始終有自己的正確追求，有明確的人生路標(biāo)！最后，可以讓學(xué)生用精練的語句寫下自己對煙酒、毒品的看法。真實(shí)的生活畫面，鮮活的教育材料，給了學(xué)生心靈的震撼，讓學(xué)生在心理上、情感上對煙酒、毒品筑起了重要的防線。試想，如果簡單地說危害，抽象地講道理，學(xué)生很可能會無動于衷，甚至還會因家中的人及身邊的人吸煙、飲酒等現(xiàn)象而產(chǎn)生困惑?？梢?，對社會的消極現(xiàn)象無須回避，而應(yīng)積極應(yīng)對，向?qū)W生展示，讓學(xué)生透視，使他們看清煙酒與毒品對個人、對社會帶來的危害，以便在今后的生活中能自覺主動地避而遠(yuǎn)之，從而讓自己的人生航船始終沿著正確的方向前進(jìn)。

二、走近“現(xiàn)實(shí)”：聯(lián)系比較中知責(zé)任

要讓“真善美”的良種在土壤中生根，就必須把“假丑惡”的劣種從土壤中剔除。而“良”與“劣”只有在比較中才能鑒別。因此，在道德與法治教育中，對有礙于“良種”生長的“劣種”，除了直接呈現(xiàn)，讓學(xué)生分析、透視外，還可讓學(xué)生走向生活去發(fā)現(xiàn)，走向社會去了解。一旦學(xué)生對不良現(xiàn)象有了具體的了解，就會對其危害產(chǎn)生真正地理解，學(xué)生就會自覺地?fù)肀А罢嫔泼馈?，主動地抵制“假丑惡”。如《我們不亂扔》（人教版《道德與法治》二年級）一文，是要讓學(xué)生知道：不亂拋亂扔是基本的社會公德，是人必需的基本素養(yǎng)。作為學(xué)生，從小就要有這樣的認(rèn)識、這樣的意識、這樣的行動，為環(huán)境清潔、社會文明做出貢獻(xiàn)。而現(xiàn)實(shí)生活中，亂拋亂扔的現(xiàn)象還沒有絕跡，對這些現(xiàn)象小學(xué)生也多有了解。對此，學(xué)生往往感到疑惑：為什么連幼兒園的孩子也知道不能亂扔亂拋，而我們身邊的不少成年人卻難以做到？學(xué)生疑之有據(jù)，問之有理，而這樣的疑問絕不是簡單的道理講述所能解決的。為讓學(xué)生對亂拋亂扔的現(xiàn)象有感性而真實(shí)的認(rèn)識，而不致以偏概全，筆者要求他們利用雙休日在家長的帶領(lǐng)下，到小區(qū)、大街、公園、車站等地走一走，看是不是有亂扔亂拋的現(xiàn)象，并能從中有所發(fā)現(xiàn)。在課堂教學(xué)時，筆者讓學(xué)生談見聞、說感受，讓學(xué)生在交流互動中知道，亂拋亂扔的現(xiàn)象多是少數(shù)不懂事的學(xué)齡前孩子和極個別大大咧咧的青年人所為，而絕大多數(shù)市民已經(jīng)養(yǎng)成了這方面的良好習(xí)慣。此后，筆者引導(dǎo)學(xué)生琢磨“我們不亂扔”的朗讀表達(dá)方法，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，各抒己見，讓人為之一振，學(xué)生們說：“還有極少數(shù)人亂拋亂扔，可是我們不亂扔，應(yīng)該讀出自信和驕傲！”“讀出嚴(yán)肅和認(rèn)真，不亂扔垃圾，讓生活環(huán)境更美好，是一種責(zé)任，一種義務(wù)！”“讀出期望，這里的‘我們，不僅指我們自己，還應(yīng)該包括社會上所有的人，讓‘我們不亂扔成為每個人的心聲！”……可見，負(fù)面的東西對學(xué)生成長固然不利，但刻意回避、簡單退讓，只能自欺欺人。有效的方法是，勇于面對，直面現(xiàn)實(shí)，帶學(xué)生走向生活去觀察、去了解、去分析，讓他們在現(xiàn)實(shí)生活中全面了解和深入透視，認(rèn)識時代的主流，明確自己的責(zé)任。

三、改變“現(xiàn)實(shí)”：實(shí)踐參與中見行動

生活中難盡人意的現(xiàn)象，僅僅認(rèn)識它還不夠，必須想方設(shè)法地去改變它。因此，對不良現(xiàn)象的正視，恰恰是為了改變它。而這種改變，需全民參與，人人擔(dān)責(zé)。為此，對各種不良現(xiàn)象，不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審視和分析，還要讓他們?yōu)檫@些現(xiàn)實(shí)的改變想些辦法、做出貢獻(xiàn)。這樣，道德與法治教育就能根植于生活且服務(wù)于生活。如：《安全記心上》（人教版《道德與法治》三年級上冊）的第一板塊是“安全出行”。應(yīng)該說，“遵守交通法規(guī)”對自己、對他人、對家庭、對社會都有利。而少數(shù)人總是陋習(xí)難改，闖紅燈、酒駕、醉駕的現(xiàn)象時有發(fā)生，這便是“安全出行”教育的生活背景。為引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，了解真相;想方設(shè)法，改變現(xiàn)狀，筆者在教學(xué)時是這樣安排：

1.調(diào)查。雙休日讓學(xué)生在家長陪同下，到交通路口細(xì)心觀察一小時，填寫下列表格，通過統(tǒng)計分析，得出初步結(jié)論。（為保證調(diào)查活動落到實(shí)處，筆者還通過《告家長書》明確要求：（1）請家長陪同，確保孩子安全;（2）選擇合適地點(diǎn)，避免影響交通;（3）對闖紅燈人的年齡，請家長憑感覺確定）

時間： ? 年 ?月 ?日 ? ?調(diào)查人：

2.分析。教學(xué)過程中，學(xué)生先分四人小組統(tǒng)計本組數(shù)據(jù)，并進(jìn)行初步分析。接著，由小組代表交流統(tǒng)計數(shù)據(jù)和初步結(jié)論。雖然人與人、組與組的數(shù)據(jù)有些差異，但基本能看出下列現(xiàn)象：就車輛而言，汽車闖紅燈的數(shù)字為零，其他車輛依“拖拉機(jī)、摩托車、電瓶車、自行車”的順序逐步遞減。汽車不闖紅燈，既表明司機(jī)交通法規(guī)觀念強(qiáng)，也表明攝像頭能為嚴(yán)格執(zhí)法提供依據(jù)。其他車輛闖紅燈，除駕車者交通法規(guī)意識淡薄，還在于沒有執(zhí)法的配套措施。行人闖紅燈多是老年人。當(dāng)然，相對于人流、車流，闖紅燈的車和人只是極少數(shù)。經(jīng)過綜合分析讓大家明白：遵守交通規(guī)則，既要有自覺的守法意識，還要有嚴(yán)格的執(zhí)法措施。而真正對闖紅燈的其他車輛和行人進(jìn)行處罰還難以操作。因此，重點(diǎn)還是要提高人們的交通法規(guī)意識。

3.宣傳。為引導(dǎo)學(xué)生為改變社會上闖紅燈現(xiàn)象做些事情，筆者組織了“我是交通法規(guī)宣傳員”的實(shí)踐活動。讓學(xué)生雙休日組成三到五人的宣傳小組（每組請一到兩名家長陪同），在交通警察的支持下到有紅綠燈的路口附近宣傳交通法規(guī)?；顫娍蓯鄣暮⒆?，讓人眼睛一亮;而精心設(shè)計的標(biāo)語，如：“遵守交通法規(guī)，保證出行安全”“交通連萬家，安全靠大家”“紅燈停，綠燈行，交通法規(guī)牢記心”“向自覺遵守交通法規(guī)者學(xué)習(xí)致敬”“紅燈亮了立即停，綠燈亮了再前行”“你我共守交通法規(guī)，大家共享幸福生活”……更是讓人感到溫馨。面對這樣的交通宣傳小分隊(duì)，過路的車輛和行人，除了紛紛向他們點(diǎn)頭稱贊，更是用遵守交通法規(guī)的行動給予積極回應(yīng)。12個小組在崗的一個小時，竟然沒有看到一例闖紅燈的現(xiàn)象。

當(dāng)然，僅靠這次活動，肯定不足以杜絕所有闖紅燈的現(xiàn)象，但通過這樣“小手拉大手”的活動，產(chǎn)生的社會效應(yīng)真不可小覷。而更重要的是，通過活動培養(yǎng)了學(xué)生的主動參與意識和責(zé)任意識，讓他們明白：改變生活中的不良現(xiàn)象，是成人的責(zé)任，也是我們每一個學(xué)生的責(zé)任。