趙新偉 賀冰

摘 要：新時期社會發(fā)展下對高素質人才需求也發(fā)生很大變化，中職院校作為技能人才培養(yǎng)的重要機構，結合時代背景進行教育教學管理改革具有重要意義。下面文章主要對中職教育教學現(xiàn)狀及管理改革對策展開探討。

關鍵詞：中職教育;教育教學;教學管理;管理改革

十九大報告指出，應將教育事業(yè)置于突出位置，大力推動教育現(xiàn)代化，不斷提升教育整體質量和水平，持續(xù)優(yōu)化職業(yè)教育及培訓體系，開展多層次、多維度的校企合作。中等職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質技能型人才的重要機構，需要持續(xù)加強專業(yè)建設，使專業(yè)設置真正與人才需求相符，并不斷凸顯專業(yè)教學特色，這樣才能適應當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需求。需要注意的是，地方及國家層面都為中等職業(yè)教育的發(fā)展給予了相應的政策支持和資源傾斜，然而在政策落地過程中面臨諸多阻礙，給中等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展增加諸多困難。所以，需要采取相應的應對策略，這樣才能更好地實現(xiàn)產教融合，有助于培養(yǎng)綜合素質過硬的高技能型人才。

1 中職教育教學管理改革的必要性

首先，適應當前課程改革的要求。立足職業(yè)角度構建中職學校教學管理模式與當前課程改革的要求相適應。隨著新課改的不斷深入推進，中職人才培養(yǎng)模式需要調整，社會及企業(yè)對中職學校人才培養(yǎng)有了更高需求。在新課改背景下，職業(yè)學校應培養(yǎng)專業(yè)技能強、綜合素質高的實用人才，因而立足職業(yè)角度構建中職學校教學管理模式是非常必要的。其次，順應時代發(fā)展趨勢。立足職業(yè)角度構建中職學校教學管理模式可順應時代的發(fā)展。在知識型時代背景下，市場競爭的主要力量就是人才。中職學校開展教學工作，需要對市場行情有全面的了解，秉持以人為本的教育理念，為企業(yè)培養(yǎng)出更多符合自身需求的人才。另外，可提升中職生的綜合素質。立足職業(yè)角度構建中職學校教學管理模式可提升學生綜合素質。職業(yè)意識涉及的內容較多，包括學生的創(chuàng)新能力、實踐操作能力、思維能力等。新時代背景下，企業(yè)越來越看重學生的綜合能力，立足職業(yè)角度可提升中職學校學生綜合素養(yǎng)。

2 中職教育教學管理現(xiàn)狀

我國普通高校是以學科型教育為主，然而中職教育則更加注重培養(yǎng)高質量應用型人才以及技術型人才，為了實現(xiàn)這一教學目標，近年來中職教育不斷改革創(chuàng)新發(fā)展。由于中職院校招生過程中對分數(shù)的要求相對較低，所以大部分進入中職院校的學生普遍成績較差，學習能力較為薄弱，整體的素質水平參差不齊，導致中職教育風氣受到消極影響，不利于教育教學工作取得理想化效果。造成中職教育教學管理現(xiàn)狀的主要原因，主要是中職院校管理者對教育教學管理重視度較低，當前缺乏先進的管理理念和手段，管理工作發(fā)展滯后，存在諸多問題，在很大程度上阻礙了中職教育的長遠發(fā)展。通過深度剖析我國中職教育的發(fā)展進程，可以發(fā)現(xiàn)其教育教學管理問題較多。由于諸多中職院校是基于中職院校基礎上不斷發(fā)展而形成的，所以在教育教學管理模式上仍然延續(xù)中職院校管理方法與制度，難以滿足中職院校學生管理要求。除此之外，中職院校缺乏高質量、高素質的教育教學管理人員，相應的教育教學管理制度并未建設完善，導致工作具體實施過程中缺乏有效的支撐保障，難以實現(xiàn)中職教育以及人才培養(yǎng)目標[1]。

3 中職教育教學管理改革策略

3.1 樹立人本理念，加強對中職學生的心理疏導和能力建設

中職學校在學生管理教育工作中應用人本理念，不能僅僅靠學校管理者來監(jiān)督、約束學生的學習和生活，也要通過成立學生會，根據(jù)學生的性格特點和學習能力，選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀的學生管理團隊，以此站在學生的角度思考和解決問題，同時增強學生的自律意識。中職學校在組建學生會的過程中，為了選拔優(yōu)秀的學生管理人員，就要采取競選的方式，讓有意向參與學生會工作的學生上臺發(fā)言，表達自己的想法，向教師和學生證明自己的領導能力，最終采取自主投票的方式，選擇票數(shù)最多的學生擔任學生會干部職務，做好聯(lián)系學校和管理學生的橋梁，使其真正發(fā)揮上傳下達的積極作用，更好地輔助教師做好學生管理工作。另外，中職學校要對學生會干部加強培養(yǎng)和教育，提高其為學生服務的思想意識，激發(fā)學生會干部的管理潛力，以此更好地帶動其他學生積極參與校內的各種活動，起到良好的育人效果[2]。

3.2 回歸初心，回歸課堂，在教學教研上立德樹人

加強國家公共基礎課課程標準的學習與培訓，積極組織師資培訓、開展教研活動，更好地滿足公共基礎課程教學需求。加強教研隊伍建設，強化教指委工作職能，積極發(fā)揮教指委研究、咨詢、指導和服務作用。舉辦全省中等職業(yè)學校教師教學能力大賽，通過比賽進一步加強師資隊伍建設。開展中等職業(yè)學校網(wǎng)絡教研工作，引領中等職業(yè)學校教師研討課堂、聚焦課堂，提升中職名師示范引領作用，切實圍繞三教改革，完成一系列中職高品質課程建設。組織現(xiàn)場教學視導，以教學視導為抓手，進一步在省內中職學校貫徹落實國家、省、市關于職業(yè)教育改革發(fā)展的系列文件精神，推進“課堂革命”，提高教育質量，進一步加強教育教學管理，規(guī)范教育教學行為，深化教育教學改革。

3.3 調整教育教學管理范疇

教學工作作為中職院校人才培養(yǎng)的重要構成部分，必須進一步加強教學工作的管理力度，并且逐步提高管理效率與質量，為高校培養(yǎng)應用技術型人才奠定堅實基礎?，F(xiàn)階段中職院校教學管理工作過于集中化，各個二級學院的教學管理普遍較為匱乏，針對這一問題，中職院校應對現(xiàn)有教學管理權力結構進行縱向調整，實現(xiàn)教學管理職能的精細化，發(fā)揮各個二級學院在教學管理中的作用。通過二級學院參與中職院校教育教學管理工作，實現(xiàn)管理重心的不斷下移，有利于進一步拓寬教學管理輻射面。除此之外，中職院校應針對教學管理工作的重點進行轉變，從以往的教學管理轉化為教學監(jiān)督和協(xié)調，中職院校的教育教學管理工作主要是對二級學院進行宏觀調控和監(jiān)督，對其教育教學管理方式理念模式進行科學指導，帶動中職院校整體教育教學管理質量的提高[3]。

3.4 重視合力作用

樹立全面滲透、全員參與和全程負責的意識，充分發(fā)揮各方面尤其是教師的教育優(yōu)勢。教師是主體隊伍，是教學管理與德育關系中的具有交點意義的中脊。應當讓所有教學人員都認識到自己既是教學管理者，又是德育工作者，既教書又育人。教育管理中滲透德育的途徑是實現(xiàn)學科教學管理對學生進行思想品德教育目的、任務的基本步驟。教學管理過程中，良好途徑的選擇，科學的管理方法的運用是教學管理獲得思想品德教育成功的必備條件。教育管理中滲透德育的途徑是實現(xiàn)學科教學管理對學生進行思想品德教育目的、任務的基本步驟，是一個極為重要的環(huán)節(jié)。抓好教學管理是一個學校的重中之重，不但有利于學生學習知識，掌握技能，而且對提升學生的德育水平意義重大。期望所有的中職學校都能努力探索，抓好教學管理，從而全面提升中職生的思想素質，為國家培養(yǎng)高素質的技能型人才。

4 結語

綜上所述，為滿足時代需求中職學校必須樹立人本理念，加強對中職學生的心理疏導和能力建設;基于工匠精神，打造雙師型教師體系，深化校企合作;加強中職校園文化建設，努力營造濃郁的人文教育環(huán)境，從而為社會、企業(yè)培養(yǎng)更優(yōu)秀的復合型人才。

參考文獻

[1]陳春華.“以學生為中心”教育理念在職業(yè)院校教學管理中的運用[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（34）：255-256.

[2]侯巖，肖兆飛，鄭代富.中職院校慕課教學管理中的問題及對策研究[J].四川省干部函授學院學報，2017，（4）：66-70.

[3]葛萬軍.以校企合作為方向的中職企業(yè)管理課程教學研究[J].科技展望，2017，27（4）：226.