張華

摘要：2019年2月13日，國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》的總要求與總目標中明確提出，鼓勵和支持社會各界職業(yè)教育，規(guī)模擴張、質量提高，促進產(chǎn)教相融、校企“三全育人”，堅持知行合一、德藝結合。以促進就業(yè)和適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導向，發(fā)揮企業(yè)重要辦學主體地位為目標，培養(yǎng)有品德有技能的職業(yè)人才為核心，高職院校舞蹈表演專業(yè)“校企合作、分類培養(yǎng)”的模式探索和辦學理念，能為的同類院校教學改革與人才培養(yǎng)的方案修訂提供有價值的實踐指導意義。

關鍵詞：校企合作;分類培養(yǎng);舞蹈表演;模式探索;高職高專

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2020）05-0235-01

在高職擴招和職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展的大背景下，開辟職教新模式，拓寬人才就業(yè)渠道擺上職教管理和發(fā)展的日程已為必然。校企協(xié)同無疑是一種重要的培養(yǎng)模式。校企的雙方合作能在引入企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的定制、形成協(xié)同育人激勵機制的基礎上，對原有的專業(yè)教育存在的短板問題深入剖析，為就業(yè)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新思路、新對策、新平臺。

一、高職舞蹈表演專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

2019年5月，《高職擴招專項工作實施方案》在教育部聯(lián)合發(fā)改委、財政部、人社部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部和退役軍人部下應運而生，從教育部獲悉，高職擴招堅持“中央統(tǒng)籌、地方主責、系統(tǒng)化推進、質量型擴招”的原則，在2019年全國高職擴招達116萬人次。

高職舞蹈表演專業(yè)作為高職藝術表演類的一大分支，隨著學校招生數(shù)量的擴大，越來越多層次不一、條件不同、優(yōu)勢各異的熱愛舞蹈表演專業(yè)的學生進入到高職院校，這與過往中職以專業(yè)能力為主的招生情況有所不同，學生的組成結構發(fā)生了變化，從單一到三大板塊，分別是普高生、中專舞蹈生、社會舞蹈愛好者為主。

隨著社會信息化的轉型與藝術市場繁榮變化，舞蹈文化更多的滲透到人們的日常生活和工作區(qū)域當中?，F(xiàn)今的舞蹈教學已然不僅僅只為為專業(yè)舞蹈演藝集團輸送人才，大量的民俗風情晚會，藝術培訓機構、社區(qū)文藝活動和單位藝術排演、幼教藝體教學活動中都需要具備相對應能力的專業(yè)舞蹈人才。以湖南省為例，全省藝術院團、實景演出企業(yè)共597家，舞蹈藝術培訓機構1.5萬家，娛樂集團1200余家。根據(jù)社會調(diào)查，用人單位對于舞蹈人才提出了非常嚴格的標準，均需要畢業(yè)生具備良好的綜合素質和豐富的舞臺表演經(jīng)驗，在教、演、編、排四個角色中能夠面面俱到。傳統(tǒng)的高職院校舞蹈教學模式中，專業(yè)實踐活動與社會實踐比較傳統(tǒng)老舊和單一，培養(yǎng)的學生因為自身條件、學習能力的不同，畢業(yè)就業(yè)對應不同的工作崗位，無法幫助學生獲得崗位升遷平臺。

由此可知，積極探尋舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革措施，成為當前藝術類高職院校舞蹈辦學的重要方向和任務。高等職業(yè)院校應該把大學生的高就業(yè)為辦學的核心任務、建立面向社會形成符合學生能適合市場長遠發(fā)展的專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思路。

二、校企合作與分類培養(yǎng)的模式探索

校企合作，是學校與企業(yè)建立的一種有的放矢的合作模式。采取學校與企業(yè)合作的方式，能夠有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)對口人才，從招生、教學、實踐、到就業(yè)，實施一貫制培養(yǎng)，保持暢通的渠道。相比較以往的學校單一的人才培養(yǎng)，校企合作更注重人才的實用性與實效性，也保證了學生的就業(yè)能力與企業(yè)要求的統(tǒng)一，打破了當前社會競爭激烈的就業(yè)瓶頸，更破解很多大學生畢業(yè)即失業(yè)的境遇。大中專院校職業(yè)教育院校根據(jù)自身特色，為自身發(fā)展打好地基，抓好教育質量，已經(jīng)在實施校企合作的人才培養(yǎng)模式上走到了教育行業(yè)的前列，但是藝術類高職院校尤其是舞蹈表演專業(yè)的校企合作還處在起步階段，通過對舞蹈表演畢業(yè)生開展意向工作與實際畢業(yè)崗位調(diào)研，分析得出，本專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位除各類專業(yè)舞蹈表演團體外，更多分布于中小學校、幼兒舞蹈培訓機構、青少年文化宮、文化活動中心文化（藝術）館等單位，但學生普遍意向都比最終就業(yè)層次稍高一級。怎樣與全國的相關企業(yè)和行業(yè)對接，更有效的就業(yè)保證是一種注重人才質量，注重在校學習與企業(yè)實踐，注重學校資源與社會資源、信息共享的“雙贏”模式。舞蹈表演專業(yè)的校企合作應做到符合社會需求，與市場缺口吻合，與企業(yè)權責分明的合作全新理念。因此，舞蹈表演專業(yè)的校企合作教學改革既是一種行之有效的人才培養(yǎng)模式，同時也是舞蹈表演人才教學改革勢在必行的一種手段和方法。

舞蹈表演專業(yè)旨在培養(yǎng)面向舞蹈演員、舞蹈教師等職業(yè)的對口人才，學生的能力不同、擇業(yè)的意向不同，可以通過不同考標招生，把好第一道門檻，在舞蹈表演人才培養(yǎng)方案中實現(xiàn)分類培養(yǎng)，在培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，熟悉舞蹈基本理論、基礎知識與技能的基礎上，分類教學、分類培養(yǎng)側重培養(yǎng)有較強的舞蹈表演及編排能力的學生，同時也側重培養(yǎng)舞蹈教學、創(chuàng)作排練、統(tǒng)籌策劃等工作的高素質實踐型綜合人才。

三、科學制定“三全”育人的培養(yǎng)方案

校企合作，分類培養(yǎng)需要企業(yè)和學校在人才培養(yǎng)的過程當中采用全程，全員、全方位的育人方式，以“人才共培，過程共抓，責任共挑，成果共享”為原則，采用“課證融通，行業(yè)為標”的授課標準，對人才培養(yǎng)方案進行科學的制定。根據(jù)企業(yè)的需求對人才培養(yǎng)方案進行補充與修訂，合理協(xié)調(diào)課程配比，融進企業(yè)的核心需求;根據(jù)學生條件能力，企業(yè)人員和學校老師共同參與全過程，并在這個過程中共同培養(yǎng)學生所需要的職業(yè)技能。

企業(yè)、.學校、學生的全員參與是核心要素。高職院校制定對應的課程體系，必須緊盯和靠攏地方區(qū)域文化演藝市場與藝術培訓學校與機構，確保培養(yǎng)的學生能成為當?shù)匚幕囆g和社會發(fā)展所需的高素質的舞蹈表演型人才。在教學過程中應積極推動行業(yè)資格證的普及，舞蹈表演專業(yè)學生根據(jù)自己需要選擇不同種類行業(yè)資格考試，在人才培養(yǎng)方案中明確學生獲取職業(yè)資格證書的要求，舞蹈表演專業(yè)學生在相應學期應參加不同級別的資格考試，取得資格證書，學校積極與企業(yè)合作聯(lián)動全程把握學生的學習能力和學習效果，規(guī)定在學習期間必須取得相對應的資格證書，把考證的內(nèi)容融入到課堂教學與畢業(yè)環(huán)節(jié)當中。

全方位的建立教育評價體系意味著考核需引入行業(yè)考核標準，這樣才能對學生的學習成果進行分析。真正做到畢業(yè)即就業(yè)。立足表演，強化人才培養(yǎng)的專業(yè)性、技能型和實際性。從學生的實際能力出發(fā)，合理分配和安排教師資源，突出應用性;在統(tǒng)一技術規(guī)格和主干課程的基礎上，設定特定課程模塊：細化舞蹈表演專業(yè)人才培養(yǎng)目標，突出以市場為導向，以服務為宗旨，打破專業(yè)局限，擴大教學空間，最大程度挖掘學生潛力。

為了落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》的具體舉措，高職舞蹈表演專業(yè)人才培養(yǎng)目標是定位培養(yǎng)，是校企合作、分類培養(yǎng)的。人才培養(yǎng)的模式關系到學校辦學的格局，是高等職業(yè)學院舞蹈表演專業(yè)的創(chuàng)新辦學目標。培養(yǎng)可適應當前社會和文化生活的需要，又能更好的分類培養(yǎng)出服務第一線、愛崗敬業(yè)、具有舞蹈表演能力和教學能力的職員，能夠勝任不同企業(yè)、不同崗位需求的德藝雙馨全面發(fā)展的高素質高技能的舞蹈人才。

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