李驤昱

摘要：音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，尤其是器樂的演奏。隨著素質(zhì)教育的改革和深入，器樂作為音樂表現(xiàn)形式的重要組成部分，引起了大家的重視和關(guān)注。我們本著“以學生發(fā)展為本”這一宗旨，提出我校“器樂進課堂”這種新的設(shè)想，引進了葫蘆絲和巴烏樂器進行教學活動，調(diào)動學生參與音樂實踐。從而讓每一位學生學會兩種不同的樂器。于是，“小器樂進課堂”活動在我校有序地開展了起來。

關(guān)鍵詞：小樂器進課堂;緊貼音樂教材;音樂教學

中圖分類號：G633.951

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2020）05-0255-01

一、小樂器的基本概念

葫蘆絲是云南少數(shù)民族的樂器，它以葫蘆為音箱，以葫蘆嘴為吹口，吹奏時通過手指控制主管上的孔，演奏出不同音高的音。巴烏的演奏與葫蘆絲有異曲同工之處，音色優(yōu)美，易于學習。制作葫蘆絲和巴烏的主要材質(zhì)是葫蘆和竹管，這就決定了樂器的輕便和小巧。一方面它們非常適合小學生們攜帶，符合兒童的年齡特點，能夠?qū)崿F(xiàn)小學生負擔的有效減輕。另一方面，這兩種樂器的音色具有朦朧、含蓄之美，入門較簡單，很快就能掌握吹奏方法，掌握基本音階的吹奏后就可以吹出悅耳的小曲子。所以，音色美、入門易，這樣就大大激發(fā)了學習者的學習興趣。

二、小樂器進課堂的意義和價值

采用小樂器進課堂的方法可以培養(yǎng)學生對音樂的理解與想像力，達到音樂審美教育的目的，激發(fā)學生學習音樂的興趣，從而全面提高學生的音樂素質(zhì)和能力。著名音樂教育心理學家詹姆士墨塞爾講過：“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學習領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂教學提供了獨特而令人高興的音樂教育價值、效果的可能性。學生們充滿著喜悅的心情，在教師的指導下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西。”這精辟的論述，道出了器樂教學的寶貴價值與意義。

三、小樂器進課堂的實施經(jīng)驗

（一）演奏姿勢和演奏技巧是基礎(chǔ)和前提

吹奏葫蘆絲和巴烏要講究姿勢，這不僅是演奏形象問題，更重要的是為了適應(yīng)演奏者的生理特點，充分發(fā)揮技巧，更好的表現(xiàn)音樂內(nèi)容。葫蘆絲的演奏姿勢分為坐、立兩種。身體要正，頭要直肩要平，左右手肘部與身體成45度角，切忌過分放松和僵硬。要求手指自然放松，成弧形持葫蘆絲，手指開孔時，不宜抬的過高，否則會使手指僵硬，影響演奏速度。一般手指抬到距離音孔上方2-3厘米即可。

（二）識譜是關(guān)鍵

對于初學樂器的學生來講，識譜能力較差，音高掌握不準，要想演奏好樂曲，只有把樂譜讀熟唱會了才能更好的吹奏。在每學習一首新樂曲之前，音樂老師都要先彈琴教會學生練唱歌曲的旋律，并能熟練地演唱，然后在一起拿起樂器摸索指法，學生分小組自由試著練習吹奏，吹得差不多的時候，再集中跟琴練習，老師彈奏一句，學生吹奏一句;最后完整地吹奏并能隨音樂伴奏加入表演演奏樂器。每一首曲子的學習我們都做得很扎實有效。

（三）學校領(lǐng)導和班主任的重視是活動的有力保障

有了活動目標，全校的領(lǐng)導師生一起付諸于行動。首先，學校領(lǐng)導給各班班主任強調(diào)活動的重要性，要求班主任做好活動的配合;其次，班主任給學生動員做好前期的準備工作;然后，音樂老師上課時耐心細致的講授;最后，請班主任跟蹤學生的學習、訓練，隨時盯靠、了解學生的學習情況，并及時和音樂老師做好溝通交流學生的情況。經(jīng)過學習，我發(fā)現(xiàn)這些開課近兩年的學生存在的最大的問題是：有的學生跟不上，有的學生吃不飽。這就在課堂上存在著很大的講授壓力，需要作出相應(yīng)的策略來改善課堂，在不斷地摸索中發(fā)現(xiàn)只有分層教學能解決這個問題。

四、小樂器進課堂的有效性教學策略

（一）劃分學生的層次

我在教學前先對學生進行全面的認識，對所有學生做到心中有數(shù)，準確劃分層次。我將學生劃分為三個層次。第一層次為音樂素質(zhì)好，一點就透，一教就會的;第二層次為素質(zhì)一般，但肯學的;第三個層次為不太愿意學而且素質(zhì)不太好的，接受能力弱的;只有清楚準確地把握了學生的認知層次，教師的施教過程才能有的放矢，才不致于做無用功，學生的學習才不會出現(xiàn)“吃不飽和“吃不了”的現(xiàn)象。

（二）準確制定教學目標

分層次教學中對不同層次的學生要制定不同教學目標，讓不同層次的學生達到相應(yīng)的教學目標，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自信心。例如新唱一段旋律，我要求第一層次能在會唱譜子的基礎(chǔ)上自己獨立的吹奏葫蘆絲，第二層次能在會唱譜子的前提下獨立完成一半，也可以在第一層次的幫助下完成全部，第三個層次只要會唱譜子即可，并能在老師的幫助下掌握幾個單音。

核心素養(yǎng)下小學音樂教學中，教師要強化“小樂器進課堂”教學的實施，要劃分學生的層次，準確制定教學目標，選用不同教學方法，采用小組合作學習。在葫蘆絲、巴烏進課堂的特色音樂教學中，常常能遇到這樣或那樣的問題但只要悉心鉆研總能在實踐中找到答案，讓自己的教學沿著扎實有效的方向前進。

參考文獻：

[1]王若.淺談小樂器（豎笛）進課堂的具體實施[J].新課程（中學），2018（02）.

[2]沈惟.農(nóng)村初中小器樂進音樂課堂的實踐與思索[J].中學課程輔導（教師教育），2017（24）.