陳品芝

摘要：中國發(fā)展到了今天，在實現(xiàn)偉大中國夢的追夢路上，國家的實力越來越強盛，人民的生活幸福指數(shù)越來越高?？墒菫槲磥斫ㄔO國家的當代少年，對祖國的理解和融入需要潛移默化的熏陶和引導。剛好學習九年級的毛澤東同志的《沁園春·雪》，是一篇很好的教材。

關鍵詞：培養(yǎng);詩詞教學;愛國情感

毛澤東同志的《沁園春·雪》這首詞語言精警，寫景、議論、抒情有機結合，清晰地勾畫出一幅北國風光圖，極有分寸地評論了上下幾千年的歷史人物，抒發(fā)了自己作為無產階級革命領袖的壯志和抱負。在國家越來越強盛的今天學習這首詞，有著更特別的意義：激發(fā)學生熱愛祖國的昨天、今天、明天的情感?！肚邎@春·雪》正是一篇培養(yǎng)學生愛國情感的好篇目。

一、借助背景，留給學生思維空間，初步感受作者的革命情懷

詩詞的教學意境和一般的文學作品不同，了解寫作背景有利于我們了解作品的時代精神，尤其是有利于了解思想內容和志趣感受?！肚邎@春·雪》這首詞寫于1936年，是中華民族到了最危險的時候，結合此特殊背景，我借助PPT打出毛澤東同志《江山如此多嬌》這幅名畫，配合毛澤東在一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形的一幅幅圖片……啟發(fā)、引導學生快速置身于這首詞的情景中，初步感受到作者在民族危難時期作此詞的革命情懷及意義：大大鼓舞了革命者的斗志。

二、品味雪景，留給學生思維的空間，激發(fā)學生油然而生愛國感情

《沁園春·雪》這首詞語言凝練鏗鏘，極富表現(xiàn)力。尤其是上闋的寫景用詞恰當貼切、縱橫千里、大氣磅礴、虛實結合。寫景的開闊，風格的豪放，都是前無古人的，如果單從字面上去逐句分析，是很難引導學生進入意境的。我結合反復誦讀，品味雪景，留給學生一個思維的空間，尤其是品味“長城內外……大河上下……欲于天公試比高”這些寫實句子的時候，指導學生理解：詩人說“望”，寫的卻是遠遠超出視力所能達到的范圍，作者選擇的觀察點很高，存在于想象之中，為何這樣寫？“山”“原”都是靜物，為什么卻寫它們“舞”和“馳”？

作者選擇的這些景物，雖然沒有一個“雪”字，卻為何能夠寫出一個冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界。

這樣留給學生思維的空間，讓學生置身于詞的情景中，感受那種大氣磅礴、氣象雄偉的氣勢，并在此時，我借助多媒體視頻《黃河大合唱》，讓學生在為祖國山河如此壯麗而自豪的同時，看到畫面上出現(xiàn)的一幅幅悲壯的畫卷“風在吼，馬在叫……”怎能不為我們民族的危難而磨拳擦掌，怎能不為民族存亡而熱血沸騰？怎能不產生與敵人血戰(zhàn)到底的決心？如此品味雪景，讓學生透過詞的意境去感受作者的愛國情懷，從心底油然而生愛國感情。

三、感悟主旨，留給學生思維空間，升華學生的愛國主義感情

作者在詞中評古論今，上下幾千年，氣雄萬古，風流豪壯。而最后主旨句“數(shù)風流人物，還看今朝”的理解則是全詞的難點。單從字面上理解，很難體會作者的偉大抱負和堅強的信心。怎樣才能讓學生領會真正的主旨呢？反復誦讀;開展討論;課堂上我特意輯錄了《沒有共產黨就沒有新中國》和《走進新時代》，回味從“開國大典（毛澤東）——開革開放（鄧小平）——建國五十周年（江澤民）——走進新時代”的光輝歷程，理解“今朝”又是什么意思？誰才是真正的“風流人物”？感悟主旨。

在《沁園春·雪》公開發(fā)表到今天，中國人民正走在建設有中國特色的社會主義大道上，怎能不意識到在競爭激烈的今天，祖國的繁榮昌盛，人類的幸福生活，需要的是我們用行動去“好好學習，天天向上”，才能完成建設社會主義強國的重任。

《沁園春·雪》這首詞歷來贏得人民大眾的崇敬，使得人民大眾深手受鼓舞，是一篇很好的愛國主義教材，要更好地對學生實施愛國主義教育，這就牽連到教學手段問題。以上培養(yǎng)學生愛國感情的過程來看，可歸納為以下幾個教學手段：

首先，留給學生思維的空間。正如捷克教育家夸美紐斯所說“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式在孩子們身上激發(fā)起來”，表面看這節(jié)課似乎沒有精講細琢，但在關鍵時刻點到即止，留出相當?shù)目臻g去讓學生思考，就使到效果事半功倍。如，“山、原”化靜為動寫法的理解和主旨句的理解，直接告訴學生不是不行，但那樣會讓學生一覽無余，缺乏張力，激不起學生對其中內涵的探索，體會不到作者意氣風發(fā)的精神氣概和偉大抱負，甚至不知道今天還學習它的意義。因此，留給學生思維的空間是必要的，也是本課獲得成功的關鍵。

其次，借助多媒體創(chuàng)設情景，升華學生的思想感情。教學手段的優(yōu)劣，直接關系到一節(jié)課的課堂效果。而創(chuàng)設情景的目的是把作品中的情感表現(xiàn)出來，讓其自然地形成一種感情氛圍，引起學生思想上的共鳴。從《沁園春·雪》的課堂結構來看（附流程圖），成功地創(chuàng)設情景主要是借助多媒體進行教學。如，借助CAI配樂介紹背景讓學生初步感受作者的愛國情懷;借助視頻《黃河大合唱》激發(fā)學生感受作者的愛國情懷;借助歌曲《走進新時代》了解主旨，深化、升華學生的愛國情感……教學手段不是教學目的，而是教學內容和方式的自然和諧的結合，本課如此創(chuàng)設情景，創(chuàng)新了現(xiàn)代教育技術，尤其是從詞的內涵去熏染學生的情感，培養(yǎng)學生想象力、思維力和鑒賞詩詞的能力。此外，指導鑒賞中的反復誦讀也必不可小的。

《沁園春·雪》這首詞成功的授課，它也讓我陶醉在詩詞教學的美的享受中，同時毛澤東同志的愛國情懷也再一次渲染了我，激發(fā)了學生，無盡的回味這節(jié)課，因為這是我們追尋中國夢，做擔當好少年的最佳作品：

數(shù)風流人物，還看今朝！