許啟強(qiáng)

摘 ?要：隨著新課改掀起了教學(xué)改革的浪潮，高中語文的教學(xué)也發(fā)生了極大的變化，教師掙脫了以往應(yīng)試教育樊籠，開始認(rèn)識到學(xué)生核心素養(yǎng)的形成才是教學(xué)的最終目標(biāo)。在這樣情況下，以往教學(xué)的措施顯然已經(jīng)不再適用，教師們急需一種能夠與新教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)策略。本文正是基于這種需求，通過對語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵的深入研究，找到了高中教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的具體情況提出了幾項(xiàng)教學(xué)方法，希望能給廣大教師一點(diǎn)啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中語文;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們越來越認(rèn)識到真正的人才在于綜合素養(yǎng)的提升，在于個人能力的全面發(fā)展，而這也深刻地影響了高中語文教學(xué)教學(xué)目標(biāo)的改變。出于學(xué)科特點(diǎn)的不同，新課改將語文核心素養(yǎng)總結(jié)為了語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造和文化傳承與理解這四點(diǎn)，為高中語文教學(xué)指出了具體的教學(xué)方向。而從以往高中語文教學(xué)的情況來看，其模式顯然已經(jīng)不再適用于這一新目標(biāo)，對于全新教學(xué)策略的追求成為了廣大教師的共識。

一、增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度，促進(jìn)思維活躍

想要在高中語文教學(xué)中合理開展核心素養(yǎng)的教學(xué)，教師首先要做的就是改變學(xué)生在課堂上的地位，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)模式從機(jī)械記憶變?yōu)橹鲃犹骄?，鼓勵學(xué)生參與到課堂知識的探討中來。在過去的高中教學(xué)中，很多教師都選擇了灌輸式的教學(xué)方式，認(rèn)為學(xué)生只需要記憶所列出的知識就好了，而這一點(diǎn)與培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)展與提升的目的顯然是背道而馳的。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中就要改變這一現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生提出的看法并大膽地說出來，勇敢地質(zhì)疑不贊同的說法并說明其原因，通過這樣的方式來鍛煉學(xué)生的思維。

比如，在《老人與?！愤@一節(jié)的教學(xué)中，教師就要鼓勵學(xué)生針對文章的內(nèi)容提出問題，并發(fā)動腦筋思考問題的答案。有的學(xué)生在閱讀了之后會問：“為什么文章有大段大段的老人心理描寫，它們看起來好像和文章主題無關(guān)”，而教師不要直接給出答案，反而應(yīng)該先問問其他學(xué)生能不能回答。有的學(xué)生說是為了表現(xiàn)老人精疲力竭的狀態(tài)，如果不亂想就很容易倒下;而有的學(xué)生則說是為了通過老人的心理描寫來展示劇情的發(fā)展過程。在學(xué)生們回答之后，教師再進(jìn)行總結(jié)。這樣一來，學(xué)生們在經(jīng)歷了思考之后，思維得到了發(fā)展，還會對問題的答案有更加深刻的印象。

二、構(gòu)建具體視聽情景，促進(jìn)文化理解

想要在高中語文教學(xué)中合理開展核心素養(yǎng)的教學(xué)，教師還要利用好教學(xué)工具，盡可能在講解文章的時(shí)候向?qū)W生們展示出最為貼切的具體情景，以此來方便學(xué)生們對文章的進(jìn)一步理解。文字是思維的載體，在課本上的很多文章背后，都有著深刻的文化底蘊(yùn)，這就對學(xué)生的文章理解造成了困難。面對這種情況，教師應(yīng)該用合適的影音資源或者文字描述等為學(xué)生營造出符合當(dāng)時(shí)文化背景的情景來，從而讓學(xué)生在具體的情景中去感悟文章中深厚的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生的文化審美和文化理解能力。

比如，在《錦瑟》這首古詩的教學(xué)過程中，教師就要通過多媒體設(shè)備來再現(xiàn)古詩所描述的種種意象。古代詩詞往往以意境深遠(yuǎn)而著稱，其中李商隱的詞更是比較難懂。為了讓學(xué)生更好地理解古詩含義，教師就可以將詩中所描述的意象用文字或圖畫的形式清楚地描述出來，比如向?qū)W生解釋“莊生曉夢迷蝴蝶”這一句時(shí)來自于“昔者莊周夢為蝴蝶，栩栩然蝴蝶也?！币痪?，為讀者營造了一種朦朧的美感。通過這樣的方式，學(xué)生就能夠更加深刻地理解到古詩中深厚的文化內(nèi)涵和迷蒙凄美的詩詞意蘊(yùn)。

三、開展多種文化活動，促進(jìn)能力提升

想要在高中語文教學(xué)中合理開展核心素養(yǎng)的教學(xué)，教師也要積極地開展多種文化活動，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。各種教學(xué)活動的開展是語文教學(xué)過程中的重要組成部分，其意義不僅在于能夠有效地引起學(xué)生對于語文知識的興趣，更重要的在于可以隨著教師的意愿有目的地對學(xué)生的一項(xiàng)或者幾項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生個人能力的發(fā)展。

比如，在《琵琶行并序》這一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)課文內(nèi)容開展多種活動。教師既可以讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容就琵琶女的故事進(jìn)行擴(kuò)寫，寫一寫她的前半生中都發(fā)生過哪些事情，鍛煉一下學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維創(chuàng)造能力;也可以讓學(xué)生以本文為起點(diǎn)開展一場“杜甫詩作閱讀交流會”的活動，主動去學(xué)習(xí)杜甫更多的作品，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景談一談自己從中得到的啟示。這樣一來，學(xué)生的各項(xiàng)能力就能夠在有趣的活動中得到提升，學(xué)習(xí)體驗(yàn)就得到了優(yōu)化。

綜上所述，教師想要在高中語文教學(xué)中合理開展核心素養(yǎng)的教學(xué)，首先要鼓勵學(xué)生在課堂上參與到知識的探索中，勇敢地發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行思考;其次要借助種種教學(xué)工具構(gòu)建具體情景，幫助學(xué)生理解文章背后的深意和文化底蘊(yùn);最后則要通過教學(xué)活動的開展有目的地鍛煉學(xué)生的多項(xiàng)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張志元.指向核心素養(yǎng)，語文要有厚度和溫度——談高中語文教學(xué)[J].才智，2019（29）：47.