束敏

摘 ?要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的必修課程，也是學(xué)生最難學(xué)習(xí)的課程。學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程，不僅依賴教師課堂上知識(shí)的傳授，而且需要學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。這就要求教師在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與把握，也要配合現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣。教師幫助學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，可以為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)意識(shí)

大教育家葉圣陶曾指出，“教育是什么，單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！爆F(xiàn)代化教學(xué)要求在學(xué)習(xí)過程中突出學(xué)生的主體地位，而在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們可以輕而易舉地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響十分巨大，因此教師幫助學(xué)生建立良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是勢(shì)在必行的。而學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索知識(shí)、獲取知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生可以在不知不覺中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)和數(shù)學(xué)綜合能力。那么具體應(yīng)該從哪些方面做起呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧跀?shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)思維

正如喬·貝利所說，“有了堅(jiān)定的意志，就等于給雙腳添了一雙翅膀。”教師需要培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生認(rèn)同自主學(xué)習(xí)帶來的幫助和益處，才會(huì)緊跟教師的步伐，加入到自主學(xué)習(xí)的陣營(yíng)中來。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出疑問，這時(shí)需要教師引導(dǎo)學(xué)生自主探索解決方法，帶學(xué)生領(lǐng)略自主學(xué)習(xí)的樂趣。因此教師可以從鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)聽敢講開始引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，會(huì)聽指學(xué)生在老師授課時(shí)要集中精力，把握知識(shí)重點(diǎn)，敢講指學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題后勇于提出問題，解決問題，做知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)問題。

例如，在“長(zhǎng)方體和正方體”一課的教學(xué)中，老師帶領(lǐng)學(xué)生量一量、比一比它們，再讓學(xué)生以小組為單位試著發(fā)現(xiàn)它們的點(diǎn)、線、面的特征，并將結(jié)果通過發(fā)言的形式進(jìn)行總結(jié)概括，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體。在學(xué)生集體討論并積極發(fā)言的過程中，學(xué)生在不知不覺中成為了知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。

二、合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，多種方案引導(dǎo)

培養(yǎng)小學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)模式是教育工作者經(jīng)久不衰的研究課題。結(jié)合小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)、樂于接受新鮮事物的特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相適應(yīng)的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，不能僅注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更重要的是學(xué)習(xí)方法的深入，在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生掌握一個(gè)自主高效的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中進(jìn)行分組教學(xué)可以給學(xué)生營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，老師在分組教學(xué)中僅僅起到引導(dǎo)的作用，給學(xué)生一個(gè)自主的課堂。

例如，在“折線統(tǒng)計(jì)圖”一課的教學(xué)中，老師結(jié)合課本習(xí)題給學(xué)生提供一些可以互助交流的練習(xí)題，教師提供給學(xué)生一個(gè)地區(qū)年度降水量數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分組在固定時(shí)間內(nèi)畫出折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)自主思考分配分工。這種分組教學(xué)活動(dòng)可以極大地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、循環(huán)學(xué)習(xí)中心路線，鞏固教學(xué)成果

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主意識(shí)不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期不斷地鞏固這一行動(dòng)，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)模式并不僅僅指學(xué)生在課堂上由教師帶領(lǐng)的情況下進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更包括課后的鞏固練習(xí)，并將這一模式運(yùn)用到實(shí)踐中。教師在引導(dǎo)學(xué)生初步具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)之后，應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行練習(xí)，鞏固課堂教學(xué)成果。教師也應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋，在教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一中心路線，并鼓勵(lì)學(xué)生通過練習(xí)鞏固這一學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在“平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱軸”一課的練習(xí)中，許多學(xué)生做錯(cuò)題的原因不是不會(huì)做，而是沒有審清題目。在課堂練習(xí)中，老師會(huì)幫助學(xué)生審題，學(xué)生會(huì)形成一種已經(jīng)掌握的假象，導(dǎo)致學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)候總是錯(cuò)誤百出，這是一種缺乏自主學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)。教師不僅需要在課堂上幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的氛圍，更要鼓勵(lì)學(xué)生在課下實(shí)踐中形成自主審題、自主檢查、獨(dú)立完成作業(yè)的能力。在課后更是及時(shí)給予學(xué)生反饋，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，比如在平時(shí)作業(yè)中，可以給一些評(píng)語：“解得巧，真聰明?！苯處熜枰龑?dǎo)學(xué)生從最基本、最經(jīng)常的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中鞏固自主學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

綜上所述，學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并不是讓學(xué)生放任自流，而是在教學(xué)活動(dòng)中充分肯定學(xué)生的主體地位，從知識(shí)的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的探索者。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在最基本的實(shí)踐中不斷鞏固，使自主學(xué)習(xí)成為一種生活習(xí)慣。不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更根本的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生能夠自覺地規(guī)劃自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，樂于發(fā)現(xiàn)新知，探索未來。

參考文獻(xiàn)：

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