吳蘭

摘 ?要：數(shù)學(xué)作為一門具有較強(qiáng)抽象性和邏輯性的學(xué)科來說，對于理解和認(rèn)知能力較差的小學(xué)生來說存在一定的學(xué)習(xí)難度。因而將教學(xué)內(nèi)容與實際生活密切結(jié)合起來，借助生活化模式的運用來提升課堂教學(xué)效率顯得尤為重要。除此之外，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的也在于培養(yǎng)學(xué)生對知識的實踐運用能力，這與生活化教學(xué)的理念如出一轍?；诖?，本文就此為論題，針對生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的方法和策略進(jìn)行闡述，以期為教師更好地開展課堂教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);生活化原型;生活化情境;生活化習(xí)題

生活化教學(xué)的實質(zhì)在于將學(xué)生的日常生活與所學(xué)知識密切結(jié)合起來，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得充滿生活氣息，易于學(xué)生的理解和認(rèn)知。小學(xué)生本身有著活潑好動的天性，且對周圍新鮮事物感興趣的特征，因而借助生活遷移所學(xué)知識是學(xué)生極其喜愛且易于認(rèn)知的。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在緊密結(jié)合自身教學(xué)實際的基礎(chǔ)上，積極探究生活化模式在課堂上運用的方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生從中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力，進(jìn)而為實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供依據(jù)和支撐。

一、借助生活化教學(xué)原型，激發(fā)學(xué)生問題意識

生活化原型在課堂上的運用是開展生活化教學(xué)的重要舉措。它具體是指教師將生活中常見的現(xiàn)象、案例或是學(xué)生喜愛的事物搬入課堂中，并從中提取出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息與學(xué)生進(jìn)行分享與交流，在激活學(xué)生自身相關(guān)經(jīng)驗并引發(fā)學(xué)生情感共鳴的基礎(chǔ)上開展教學(xué)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)這門與實際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科來說，其本身有著生活化教學(xué)的載體和優(yōu)勢，因而教師應(yīng)在緊密結(jié)合學(xué)生實際生活情況的基礎(chǔ)上，借助生活化原型來引導(dǎo)學(xué)生理解并感知數(shù)學(xué)問題，為高效化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行“克和千克”這課內(nèi)容的教學(xué)時，為了增強(qiáng)學(xué)生對這兩個質(zhì)量單位的認(rèn)識，教師可以將生活中常見的物品帶入到課堂中，比如5千克的大米，10千克的花生油等等，讓學(xué)生通過親自掂量的形式感受這些質(zhì)量物品的輕重。之后，給學(xué)生展示一些較輕的物品，如50克的藥品，100克的螺絲釘?shù)鹊?，同樣通過親身體驗的形式感受克的概念。之后再引入二者之間轉(zhuǎn)換的問題以及相關(guān)內(nèi)容的講解，能夠起到很好的學(xué)習(xí)效果。如此，通過生活化原型的引入，激發(fā)了學(xué)生對所學(xué)知識的探究欲望，并喚醒了學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下主動投身于課堂中。

二、借助生活化課堂情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活化課堂情境的設(shè)置是提升課堂教學(xué)質(zhì)量、對課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革的重要途徑和方式。借助生活化情境的設(shè)置，能夠通過有效啟發(fā)的形式來幫助學(xué)生探尋抽象的數(shù)學(xué)知識及其隱含的規(guī)律，降低學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)知難度，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有效開發(fā)和利用。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)真實生活化情境的形式來吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生在良好環(huán)境氛圍的輔助下形成解決問題的能力，從而為推動數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)展創(chuàng)造有利的條件。

例如，以“圖形的運動（一）”這課內(nèi)容為例，本課的教學(xué)重點在于讓學(xué)生認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象和軸對稱圖形。為了更好地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，教師可以利用多媒體給學(xué)生營造生活情境，將一些具有對稱特征的事物圖片生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如樹葉、蝴蝶、建筑等等，并引導(dǎo)學(xué)生從樹葉的形狀、蝴蝶圖案的花紋以及建筑的整體風(fēng)格等方面出發(fā)，觀察這些事物的相同特征，并將對稱的概念引入其中，引導(dǎo)學(xué)生思考這些事物是如何反映其對稱特征的，引入學(xué)生利用熟知的生活情境更好地理解所學(xué)內(nèi)容。如此，通過生活化課堂情境的設(shè)置，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接收知識的局面，強(qiáng)化了學(xué)生對抽象知識的理解和記憶，使課堂教學(xué)得以順暢、高效地進(jìn)展下去。

三、借助生活化課后習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

習(xí)題練習(xí)作為鞏固課堂所學(xué)知識的重要途徑和方式，能夠幫助學(xué)生有效鞏固課堂所學(xué)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生多個角度看待問題的能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到有效發(fā)展和提升。然而單純的題海戰(zhàn)術(shù)式的課后訓(xùn)練很容易令學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，因而借助生活化課后習(xí)題的設(shè)置來提升學(xué)生的解題能力不失為有效的方法和策略。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重生活化元素在課后習(xí)題環(huán)節(jié)的設(shè)置，以此來培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，將學(xué)科的實用價值和作用充分發(fā)揮出來。

例如，完成“百分?jǐn)?shù)”這課內(nèi)容的教學(xué)后，教師可以給學(xué)生提供一些與本課內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題，比如與利潤或是折扣有關(guān)的問題，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的廣泛運用?；蚴且龑?dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活中一些常見的問題，比如幫助父母計算家庭中的各項開支占據(jù)總比重的多少，或是家中存款的利息是多少等等，通過對生活中常見問題的解決來加深對所學(xué)知識的理解和認(rèn)識。如此，便充分實現(xiàn)了課后習(xí)題的生活化，將所學(xué)知識與實際生活密切結(jié)合了起來，促進(jìn)了學(xué)生對所學(xué)知識運用能力的提升，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

總之，生活化教學(xué)作為符合數(shù)學(xué)學(xué)科特征，且學(xué)生喜愛的教學(xué)組織形式，在加強(qiáng)課堂師生互動以及提升教學(xué)效果方面發(fā)揮出自身特有的價值。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在充分了解自身教學(xué)實際的基礎(chǔ)上，深入探究生活化教學(xué)運用的方法和策略，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，并最終達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

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