向麗航

摘 ?要：寫作是對學生語文能力和綜合素質(zhì)的一個鍛煉，主要就是考查學生的語言運用能力，對于小學生來說是比較難的。所以，小學教師在開展寫作教學的過程當中一定要注重興趣激發(fā)，以此為導向帶動學生的寫作思維和能力得到良好的發(fā)展，實現(xiàn)教育教學的優(yōu)化，讓學生的寫作能力和整體水平得到不斷提升。

關鍵詞：小學語文;作文教學;興趣激發(fā)

引言：

一直以來，在語文教學開展的過程當中，寫作教學都是比較困擾教師的一個問題。部分學生在寫作的過程當中無從下筆，所寫文章內(nèi)容也缺乏真實性和情感性，只是一些簡單詞語的堆砌，很難真正表現(xiàn)出真情實感。所以，在當前，教師一定要注重學生寫作興趣的激發(fā)。以此來改善原本的現(xiàn)狀，促使學生的寫作能力得到不斷的提升，讓寫作教學得到進一步的優(yōu)化。

一、推動讀寫結合，優(yōu)化寫作教學

讀寫結合的教育策略是新課改倡導的，要求教師在教學開展的過程當中應該凸顯閱讀和寫作之間的聯(lián)系，更好地讓學生實現(xiàn)讀寫結合，推動學生的閱讀水平和寫作能力都能得到良好的發(fā)展。所以，教師在教學開展的過程當中就應該大力地推動讀寫結合。通過這樣的方式讓學生形成學習興趣，能夠在寫作的過程當中有更多的思路和想法。例如，在講解《絕句》一課的過程當中，作者在古詩當中運用鮮明和生動的筆觸將成都中浣花溪草堂周邊的美麗景致展現(xiàn)的淋漓盡致，將春天景色的秀麗和明媚動人凸顯了出來。所以，在講解完這首古詩之后，教師就可以讓學生巧妙地將古詩有效地轉(zhuǎn)變?yōu)樯⑽模寣W生在這一過程當中將自己的一些想法和理解融入到其中，并可以適當創(chuàng)造創(chuàng)新。通過這樣的方式既可以加深學生對古詩的理解，讓學生與作者之間產(chǎn)生情感共鳴，也能夠讓學生在寫作的過程當中有明確的方向，真正的實現(xiàn)讀寫結合。

二、累積生活素材，優(yōu)化寫作教學

在以往教學過程當中，之所以部分小學生無從下筆，主要是因為小學生的年齡比較小，在認知和知識累積方面不足，導致學生在寫作的過程當中無話可寫^[1]。所以，教師在教學開展的過程當中就應該讓學生注重生活素材的累積，更好的獲取到源源不斷的動力和源泉，讓學生的寫作自然生成，達到良好的寫作效果。例如，在口語交際內(nèi)容——《推薦一部動畫片》當中，教師就可以結合學生的實際生活，讓學生選擇自己在實際生活中最喜愛的一部動畫片，啟發(fā)學生：“假如你想向別的學生來推薦這部動畫片，你會說些什么呢？”“你能借助怎樣的話語更好的展現(xiàn)動畫片的精彩，吸引他人觀看呢？”讓學生在此基礎上進行寫作。通過這樣的方式讓學生聯(lián)系生活，提高寫作興趣，能夠保障學生的寫作效果得到不斷的提高。

三、加強賞識教育，優(yōu)化寫作教學

小學生希望得到他人的鼓勵和表揚^[2]。在日常生活當中，小學生的表現(xiàn)欲望非常強，特別希望得到他人的認可^[3]。所以，教師在進行作文評價的過程當中應該不斷地加強賞識和激勵教育，讓學生在寫作的過程當中找尋自信，減少對于寫作的排斥心理。例如，在寫作評價的過程當中，教師可以將學生寫出的一些精彩的語句在大屏幕上進行播放，帶領全班學生一起賞析。對于寫作比較好的學生也可以在全班面前進行范文的朗讀，更好地生成學生的成就感。另外，在日常評價的過程當中，教師也應該構建學生之間互相評價、教師評價、自我評價等各種各樣的評價標準。通過這樣的方式讓學生能夠真正在多元評價當中找尋自信，獲取到更多的激勵，體會到寫作的樂趣所在。

四、拓展寫作平臺，優(yōu)化寫作教學

除了以上幾個方面之外，教師在教學開展的過程當中也應該鼓勵學生關注社會熱點，可以對學生的寫作平臺進行有效的拓展，讓學生的視野變得更加開闊，讓學生的可用素材變得更豐富。例如，教師可以在微博平臺當中為學生拓展微寫作的平臺，學生之間互相關注。教師可以定期選取微博熱搜上的一些正能量的熱點話題，讓學生開展200字左右的寫作。學生之間可以表達自己的觀點，也可以相互閱讀、點贊、轉(zhuǎn)發(fā)。教師也可以針對不足以及優(yōu)勢來進行相應的點評。這樣可以讓學生更好的關注社會熱點，也能夠幫助學生累積豐富素材，讓學生在表達的過程當中能夠各抒己見，真正達到理想當中的寫作教學的優(yōu)化效果。使得學生在這其中積極擴展視野，在局限的課程教學中有更多的鍛煉和收獲。

結束語：

綜上所述，在小學階段的語文教學當中，教師不斷地追求作文教學的完善和優(yōu)化，重視學生寫作水平、興趣和能力的提高是非常重要的。這樣可以讓學生在寫作的過程當中更好地擺脫困境，游刃有余，推動學生的語文素質(zhì)和綜合能力得到不斷的提高。所以，教師在教學開展的過程當中應該推動讀寫結合，累積生活素材，加強賞識教育，拓展寫作平臺。讓寫作教學在開展的過程當中得到進一步的優(yōu)化。

參考文獻：

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