張道元

閱讀文本，應(yīng)該有三個(gè)角度：平視、仰視、俯視。茨威格《偉大的悲劇》即可按此“三視”的思路來(lái)閱讀。

一、平視“悲劇”

問(wèn)題：作者說(shuō)斯科特的南極探險(xiǎn)是“偉大的悲劇”。請(qǐng)根據(jù)你的理解談一談：“悲”在何處？（教材“思考探究·一”）

明確：

1. 晚到之悲

他們本以為是可以第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)，但比挪威的阿蒙森整整晚到了一個(gè)月。課文第1至3自然段主要就是敘寫(xiě)他們因此而造成的悲情，他們因此而“變得不安”“心在戰(zhàn)栗”，因此而“悶悶不樂(lè)”、“傷心”透頂，“無(wú)比美麗的秘密”也成了“傷心的地方”，“和前幾天令人毛骨悚然的單調(diào)沒(méi)有任何區(qū)別”。

2. 做證之悲

本來(lái)想第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)，但卻只是第二個(gè)到達(dá)，而且還要“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)做證”——他們認(rèn)為這是“最冷酷無(wú)情的職責(zé)”。課文第2自然段末、第3自然段、第5自然段詳細(xì)敘寫(xiě)了斯科特的這一悲劇心理。

3. 死亡之悲

在返回途中，他們都先后死亡。首先是最身強(qiáng)力壯的海軍軍士埃文斯精神失常繼而死去（第7自然段）;繼而是“英國(guó)皇家禁衛(wèi)軍騎兵上尉”勞倫斯·奧茨“像一個(gè)英雄似的向死神走去”（第10自然段）;最后是斯科特、威爾遜博士、鮑爾斯三個(gè)人被凍死在小小的帳篷的睡袋里（第14自然段）。

4. 想法之悲

他們過(guò)分看重是否第一個(gè)到達(dá)，認(rèn)為第二個(gè)到達(dá)就“什么也不是”，而認(rèn)識(shí)不到他們的探險(xiǎn)（斯科特所做的記錄）對(duì)人類(lèi)進(jìn)一步探索南極的意義，認(rèn)為自己的回家“沒(méi)有任何光彩”。斯科特他們雖然都在“同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己”，但他們的這次探險(xiǎn)，無(wú)疑給人類(lèi)進(jìn)一步探索南極提供了經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，斯科特的日記對(duì)人類(lèi)了解南極的氣候、地理環(huán)境等情況無(wú)疑也是極為有意義的，他們的精神無(wú)疑也將激勵(lì)人類(lèi)進(jìn)一步探索、征服大自然。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這些，而深陷在第二到達(dá)的“傷心”泥沼里，也是斯科特他們本可避免的悲劇。實(shí)際上，他們的同伴以至英國(guó)國(guó)王，并不因?yàn)樗麄兪堑诙€(gè)達(dá)到就認(rèn)為他們不是英雄，課文第15自然段寫(xiě)道：“在英國(guó)國(guó)家主教堂里，國(guó)王跪下來(lái)悼念這幾位英雄?！笨上麄儏s帶著“什么也不是”的想法走向了死亡。

二、仰視“偉大”

問(wèn)題：作者說(shuō)斯科特的南極探險(xiǎn)是“偉大的悲劇”。請(qǐng)?jiān)俑鶕?jù)你的理解談一談：“偉大”又指什么？（教材“思考探究·一”）

明確：

1. 到達(dá)極點(diǎn)

他們?cè)诎⒚缮瓐F(tuán)隊(duì)之后到達(dá)了南極點(diǎn)。課文第2自然段具體描寫(xiě)了他們到達(dá)南極點(diǎn)的情況。

2. 直面厄運(yùn)

為了科學(xué)探索，敢于同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)搏斗的精神。課文第6至13自然段詳細(xì)描寫(xiě)了他們同厄運(yùn)搏斗的情況，第11自然段開(kāi)頭的對(duì)比性描寫(xiě)，最能表現(xiàn)他們同厄運(yùn)搏斗的悲壯——“現(xiàn)在只有三個(gè)疲憊、羸弱的人吃力地拖著自己的腳步，穿過(guò)那茫茫無(wú)際、像鐵一般堅(jiān)硬的冰雪荒原”——在“茫茫無(wú)際、像鐵一般堅(jiān)硬的冰雪荒原”面前，“疲憊、羸弱”的斯科特等三人顯得是多么無(wú)力與渺??！但他們的精神又是多么偉大！

3. 可貴記錄

他們雖然都犧牲了，但斯科特的日記為人類(lèi)進(jìn)一步探索南極留下了可貴的資料。比如，在探險(xiǎn)者身體狀態(tài)和氣候都良好的情況下，一天大約能走多少路程，在南極會(huì)遇到怎樣的惡劣氣候，探險(xiǎn)者身體、心理將面臨一些什么危險(xiǎn)與考驗(yàn)等。

4. 經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

他們的悲劇為后面探索南極的人提供了可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。比如，如何選擇探險(xiǎn)的時(shí)間、如何進(jìn)行充分的準(zhǔn)備等。

5. 驚人毅力

他們?cè)诿鎸?duì)厄運(yùn)時(shí)驚人的毅力。他們1月18日開(kāi)始返回，“天氣變得愈來(lái)愈惡劣，寒季比平常來(lái)得更早。他們鞋底下的白雪由軟變硬，結(jié)成厚厚的冰凌，踩上去就像踩在三角釘上一樣，每走一步都要粘住鞋，刺骨的寒冷吞噬著他們已經(jīng)疲憊不堪的軀體”（第6自然段），他們卻以驚人的毅力同厄運(yùn)搏斗到3月29日。奧茨雖然是第二個(gè)走向死亡的同伴，但他的毅力尤其讓人敬佩，腳趾已經(jīng)被凍掉，他還在艱難地向前行走——“他們中間的奧茨已經(jīng)在用凍掉了腳趾的腳板行走”。

6. 高貴人性

在厄運(yùn)、死亡面前為同伴考慮、不放棄同伴的高貴人性。在厄運(yùn)與死亡面前，最能考驗(yàn)出人性的好惡，當(dāng)埃文斯、奧茨成為同伴前行的負(fù)擔(dān)后，斯科特他們絕不放棄，但為了不拖累同伴，奧茨自己選擇了走向死亡，他們身上所表現(xiàn)出來(lái)的人性是多么的美好與偉大！

7. 探索精神

最能體現(xiàn)他們探索精神的是斯科特和威爾遜博士的表現(xiàn)：在那么艱難的情況下，斯科特卻能夠一直堅(jiān)持記日記，“斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來(lái)為止”;而威爾遜博士，“在離死只有寸步之遙的時(shí)候，他還在繼續(xù)進(jìn)行著自己的科學(xué)觀察。他的雪橇上，除了一切必需的載重外，還拖著16公斤的珍貴巖石樣品”。

“平視”與“仰視”，主要都是為了引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

三、俯視“文法”

問(wèn)題：課文可以分為三個(gè)部分：（第1至3自然段）到達(dá)南極點(diǎn);（第4至13自然段）返回基地;（第14至16自然段）發(fā)現(xiàn)與悼念英雄。請(qǐng)結(jié)合課文具體內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)各部分最有特點(diǎn)的寫(xiě)法。

明確：

（一）到達(dá)南極點(diǎn)。寫(xiě)法可用一個(gè)“變”字概括。

1. 先到與遲到之變。由本以為“擁有一切”的“第一個(gè)到達(dá)者”變?yōu)椤笆裁匆膊皇恰钡摹暗诙€(gè)到達(dá)者”。

2. 心情之變。由“熱情高漲”變?yōu)椤皭瀽灢粯?lè)”。

3. 景色之變。由“無(wú)比美麗的秘密”變?yōu)椤傲钊嗣倾と坏膯握{(diào)”。

4. 詳略之變。前略后詳，略寫(xiě)“熱情高漲”，詳寫(xiě)“悶悶不樂(lè)”。

5. 抑揚(yáng)之變。先抑后揚(yáng)，先寫(xiě)即將到達(dá)南極點(diǎn)的興奮與急切心情，為先揚(yáng)，后寫(xiě)得知成為“第二個(gè)到達(dá)者”后心情的沮喪與郁悶，為后抑。

（二）返回基地。寫(xiě)法可用一個(gè)“細(xì)”（細(xì)節(jié)描寫(xiě)）字概括。

這一部分中，有許多極具表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。例如，第2自然段寫(xiě)挪威國(guó)旗在風(fēng)中獵獵作響的細(xì)節(jié)：“挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、揚(yáng)揚(yáng)得意地在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響”——“耀武揚(yáng)威”“洋洋得意”“獵獵”，寫(xiě)出了斯科特一行得知被阿蒙森團(tuán)隊(duì)捷足先登后傷心難過(guò)、煩躁的心理。

又如，第10自然段對(duì)奧茨及同伴心理的細(xì)微描寫(xiě)：“奧茨突然站起身來(lái)，……正像一個(gè)英雄似的向死神走去。”為了不再拖累同伴，奧茨決定走向死亡，但他又不想直言，以免同伴為難是否要?jiǎng)褡杷瑸榱藸顚?xiě)奧茨這一細(xì)微的心理，作者就直接描寫(xiě)了奧茨當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言“我要到外邊去走走，可能要多待一些時(shí)候”，生動(dòng)地表現(xiàn)了奧茨當(dāng)時(shí)復(fù)雜而細(xì)微的心理。這里對(duì)同伴無(wú)奈而復(fù)雜的心理的描寫(xiě)也是極為細(xì)微的，他們“戰(zhàn)栗”，不敢“說(shuō)一句阻攔的話”，不敢“伸出手去向他握別”，只能“敬畏”地?zé)o奈地看著他向死神走去。

再如，第13自然段對(duì)斯科特涂改最后一篇日記細(xì)節(jié)的描寫(xiě)：“最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫(xiě)下的愿望：‘請(qǐng)把這本日記送到我的妻子手中！但他隨后又悲傷地、堅(jiān)決地畫(huà)去了‘我的妻子這幾個(gè)字，在它們上面補(bǔ)寫(xiě)了可怕的‘我的遺孀?！弊髡卟坏鑼?xiě)了斯科特動(dòng)作的“哆哆嗦嗦”，而且描寫(xiě)了他對(duì)日記中四個(gè)字的涂改這一細(xì)節(jié)——“悲傷地”但又是“堅(jiān)決地”，因?yàn)樗箍铺刂?，死亡就在眼前，自己的妻子將成為“遺孀”，想到這兒，悲傷不已，但又清醒地認(rèn)識(shí)到這是必然，所以“堅(jiān)決地”畫(huà)去了“我的妻子”，補(bǔ)寫(xiě)上可怕的“我的遺孀”。這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)斯科特臨死前復(fù)雜而細(xì)微的心理活動(dòng)，也很有表現(xiàn)力。

這一部分，作者不但根據(jù)日記還原了斯科特一行的歷險(xiǎn)情境，而且運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的技巧，描寫(xiě)細(xì)微，形象生動(dòng)地表現(xiàn)出了斯科特等人的內(nèi)心活動(dòng)與精神境界，讓人有身臨其境之感。這也正是文本感人至深的關(guān)鍵原因。

（三）發(fā)現(xiàn)與悼念。寫(xiě)法可用一個(gè)“議”（議論）字概括。

課文最后一句議論的語(yǔ)句，可作悼念英雄的悼詞。這一句議論，點(diǎn)明了主旨，深化了主題。

這一部分的寫(xiě)法，還可用一個(gè)“比”字（對(duì)比）概括。第2自然段，斯科特他們認(rèn)為：“對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬(wàn)苦顯得十分可笑，幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說(shuō)是癲狂?！钡n文結(jié)尾一段卻寫(xiě)道：“在英國(guó)國(guó)家主教堂里，國(guó)王跪下來(lái)悼念這幾位英雄。”英國(guó)國(guó)王不但認(rèn)為他們是“英雄”，并且“跪下來(lái)”悼念他們，這就與斯科特他們的想法形成一種對(duì)比。

夏丏尊先生指出：“閱讀分為兩種：一是略讀，一是精讀。略讀的目的在理解，精讀的目的在揣摩，在鑒賞。”《偉大的悲劇》是一篇精讀課文，“俯視”的目的主要即是“在揣摩，在鑒賞”。組織學(xué)生交流后，教師再作講解點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生以簡(jiǎn)潔提煉與鑒賞評(píng)析的示范。

頭緒簡(jiǎn)化，應(yīng)是教學(xué)設(shè)計(jì)或創(chuàng)意的基本追求。教學(xué)實(shí)踐中，我們?nèi)绾蝸?lái)體現(xiàn)“頭緒簡(jiǎn)化”這一基本原則呢？如上“三視”教學(xué)思路，即是一種值得嘗試的思路與方法。

◇責(zé)任編輯 晏祥輝◇