文| 戴璐 （國家圖書館 北京 100081）

亨廷頓美術(shù)館（The Huntington）1.下文簡稱亨廷頓。成立于1919年，創(chuàng)始人亨利 · 愛德華 ·亨廷頓是19世紀(jì)末20世紀(jì)初美國著名的企業(yè)家，憑借卓越的管理才能和商業(yè)頭腦，建立起一個囊括鐵路公司、民用公司和房地產(chǎn)的金融王國。亨利在事業(yè)蒸蒸日上之時開始收藏藝術(shù)品，奠定了亨廷頓今日豐富館藏之基礎(chǔ)。筆者在此訪學(xué)期間，基于對兒童美育的興趣，特地參加了部分活動，并對相關(guān)工作人員進(jìn)行了深入訪談?，F(xiàn)整理成文，就其教育服務(wù)的內(nèi)容、方法等展開說明，希望對我們的兒童美術(shù)教育有所啟發(fā)。

亨廷頓美術(shù)館包括三個分館，分別是亨廷頓藝術(shù)館、弗吉尼亞 · 斯蒂爾 ·斯科特美國藝術(shù)館、瑪麗露和喬治 · 布恩藝術(shù)館。這三個館根據(jù)各自展品的屬性被簡稱為歐洲館、美國館和特展館，前兩個館基本上屬于永久性陳列。歐洲館是英國本土之外最好的英國藝術(shù)品收藏地，收藏了18世紀(jì)至19世紀(jì)的雕塑、15世紀(jì)至20世紀(jì)早期的裝飾藝術(shù)如銀器、瓷器、家具、威廉 · 莫里斯的玻璃繪畫、19世紀(jì)風(fēng)景畫家康斯泰博和透納的作品等。最知名的當(dāng)屬肖像畫大廳里陳列的一系列宏大肖像，這些作品均出自英國畫壇最有影響力的肖像畫家如庚斯博羅、羅姆尼、雷洛茲、勞倫斯等人之手。美國館收藏了1690年代至1950年代諸多美國藝術(shù)家的代表作品，如科普利、韋斯特、斯圖爾特、薩金特、卡薩特、查斯和哈德遜河畫派的代表人物丘奇、希德、肯塞特等，還藏有赫特兄弟公司的家具和蒂凡尼公司的銀器。

活動名稱 發(fā)現(xiàn)藝術(shù) 歐洲館考察 美國館考察地點 歐洲館、美國館 歐洲館 美國館適應(yīng)年齡 幼兒園–3年級 4–12年級 幼兒園–12年級時間 每周五上午10:00每周四、五上午10:00活動持續(xù)時間 75分鐘 90分鐘 幼兒園–3年級：60分鐘4–12年級：90分鐘每周三、四上午10:00每天接待人數(shù) 40人 70人 70人看護(hù)人員 每10名學(xué)生配一名看護(hù)人員每10名學(xué)生配一名看護(hù)人員每10名學(xué)生配一名看護(hù)人員

亨廷頓美術(shù)館歐洲館內(nèi)景

兒童教育活動是亨廷頓和加州各學(xué)校合作開發(fā)的活動，并不是面向普通參觀人員。其中最受歡迎的是實地考察活動，也就是來館參觀，該活動已經(jīng)持續(xù)多年，稱得上是亨廷頓的“保留節(jié)目”。實地考察按活動場館分為三種，如下表所示。實地考察非常受歡迎。首先它在時間上與學(xué)年同步，避開了寒暑假，即許多美國家庭遠(yuǎn)游度假的時間。周二亨廷頓閉館，無法接待。而周一，根據(jù)亨廷頓幾年前對學(xué)校老師的一項調(diào)查，老師們都不愿意周一帶學(xué)生出游，因為這一天是一周的開始，老師們有很多工作要安排；又適逢度完周末，學(xué)生需要收心到學(xué)習(xí)上來，這樣一周才能有一個好的開端。所以亨廷頓根據(jù)老師的意見，把實地考察活動安排在了周三、周四和周五。

除了時間上的思慮周全，亨廷頓在整個考察活動的設(shè)計上也是用心良苦。他們的目標(biāo)是把這個活動變成課堂教學(xué)的延伸，因此為學(xué)校提供的不單單是現(xiàn)場講解，還包括前期的準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)校向亨廷頓提交活動申請之后，工作人員會在預(yù)定參觀日期的前一個月寄給領(lǐng)隊老師一套備課材料：一張內(nèi)容翔實的DVD，其中包含四個短片、單詞表和教案。老師可以在學(xué)校提前向?qū)W生介紹相關(guān)知識，做到有備而來，這能夠使教學(xué)成果更加鞏固。單詞表和教案都嚴(yán)格按照加州教育局和洛杉磯聯(lián)合校區(qū)頒布的標(biāo)準(zhǔn)來制定，與教學(xué)大綱相結(jié)合，更容易吸引學(xué)校老師的參與。亨廷頓藝術(shù)教育主管蓋·菲希聯(lián)同美術(shù)館各藏品部主管，按照加州教育局頒布的視覺藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制定了符合不同年齡段學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的教案（見右表）。2. Visual Arts Standards, California Department of Education, adopted January 2001單詞表也是按照不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知水平來編寫，如為“幼兒園–3年級”階段，也就是8歲以下兒童編寫的單詞表，涉及到了藝術(shù)中的基本詞匯：背景、畫布、構(gòu)圖、冷色、對角線、前景、水平、色彩、濃度、風(fēng)景、杰作、中景、油畫、原作、繪畫、肖像、雕塑、質(zhì)感、調(diào)子、垂直、暖色；小學(xué)高年級學(xué)生的單詞表就稍微復(fù)雜一點了，如：卡通、刺繡、喬治時代、大理石、微型肖像、敘事、顏料等；中學(xué)生的單詞表增加了更多的抽象詞匯，如：不對稱、美麗、胸像、傭金、補色、愛奧尼式、線性、贊助人、透視、如畫、壯觀。訓(xùn)練有素的導(dǎo)覽員會將這些詞匯巧妙地融合在參觀過程中。

教案 適應(yīng)年級繪畫中的光 幼兒園–3年級藝術(shù)的形狀：藝術(shù)品中對形狀的運用 幼兒園–3年級暖色和冷色 幼兒園–3年級線條 幼兒園–3年級形狀 幼兒園–3年級質(zhì)感 幼兒園–3年級家具的藝術(shù)：源于自然的靈感 幼兒園–12年級啟發(fā)藝術(shù)：過去的經(jīng)驗如何啟發(fā)新藝術(shù) 4–8年級繪畫中的光 4–8年級場景設(shè)計：藝術(shù)家如何用場景傳遞信息 4–8年級最喜愛的作品：藝術(shù)及其對觀眾情感的影響 4–12年級藝術(shù)的詩意：藝術(shù)及創(chuàng)造性的寫作 4–12年級浮雕：以亨廷頓貝佳斯風(fēng)格罐子為例 4–12年級藝術(shù)家的教育：對英國18世紀(jì)晚期藝術(shù)家的調(diào)查 9–12年級怎樣看肖像畫 9–12年級成為評論家：練習(xí)觀看、解釋、討論藝術(shù)品 9–12年級

亨廷頓美術(shù)館美國館內(nèi)景

實地考察活動的所有服務(wù)都是免費的，包括寄給老師的備課材料、現(xiàn)場講解等。亨廷頓甚至還能給學(xué)校提供參加此次活動的交通費補助，學(xué)校只需在提交申請表時注明即可?；顒咏Y(jié)束后領(lǐng)隊老師會填寫一份調(diào)查問卷，留下意見和建議，亨廷頓的工作人員能夠根據(jù)這些問卷來不斷完善活動。多年以來這項活動熱度不減，學(xué)校至少得提前半年預(yù)約。

筆者跟訪了一次面向5歲兒童的導(dǎo)覽，活動于上午10點開始，避開了公眾開放時間（于中午12點開始），以此為兒童創(chuàng)造一個安靜、舒適的參觀環(huán)境。一大早，幼兒園的校車還沒到，美術(shù)館的導(dǎo)覽員們就已站在園區(qū)入口，由義工主管米琪·希朵夫領(lǐng)隊。3.亨廷頓美術(shù)館的導(dǎo)覽員都是義務(wù)工作者，免費提供導(dǎo)覽服務(wù)。米琪告訴筆者，這些導(dǎo)覽員都是亨廷頓義工隊伍中最優(yōu)秀的人員，每人都有自己的特色，不少人在當(dāng)?shù)氐募议L圈享有很高的知名度。

孩子們下車后嘰嘰喳喳，鬧成一片，經(jīng)驗豐富的導(dǎo)覽員們走過去，不一會兒就將大家分成四組，每組10人。導(dǎo)覽員帶著各自的隊伍開始入館，為了避免隊伍離得太近相互干擾，大家兵分幾路，有的進(jìn)入歐洲館，有的進(jìn)入美國館。亨廷頓對學(xué)生活動的要求是每10個學(xué)生配一個成年看護(hù)人，由于這批學(xué)生年齡太小，學(xué)校還請了家長來助陣。結(jié)果是，10個學(xué)生配了一個導(dǎo)覽員、一個領(lǐng)隊老師、三名家長，平均每兩個學(xué)生就有一名成人看護(hù)，可算是保護(hù)到家了。

進(jìn)入美術(shù)館之后，就看導(dǎo)覽員的本領(lǐng)了。整個導(dǎo)覽過程中孩子們一共看了10件作品4.其中9件油畫作品，1件雕塑作品，參觀順序如下：1.《克拉維林家的小孩》，喬治 · 羅姆尼；2.《維蘇威火山》，約瑟夫 · 賴特；3.《河邊小景》，理查德 · 威爾遜；4.《帶獵犬的女人》，托馬斯 · 庚斯博羅；5.《藍(lán)衣少年》，托馬斯 · 庚斯博羅；6.《德文希公爵夫人》，約書亞 · 雷洛茲；7.《亞伯醫(yī)生》，托馬斯 · 庚斯博羅；8.《小指》，托馬斯 · 勞倫斯；9.《斯托爾小景》，康斯泰伯爾；10.《狩獵女神狄安娜》，讓 · 安東尼 · 烏東。，每個孩子胸前都掛有名片大小的名牌，寫著自己的名字，這樣老師提問時能夠直呼其名，而不是頻繁的使用第二人稱。這既是對孩子的一種尊重，也能提高孩子回答問題的積極性，因為每個孩子聽到老師叫自己的名字都很高興。提問的內(nèi)容緊扣教案。參觀第一幅作品《克拉維林家的小孩》時，導(dǎo)覽員先讓大家找畫面里的顏色，這個很容易，孩子們七嘴八舌，搶著回答。筆者發(fā)現(xiàn)，這幅作品選得很巧妙，主要顏色就三種：黃色的土地、藍(lán)色的天空、紅色的衣服。所以孩子們說的最多的也是這幾種顏色，于是導(dǎo)覽員就水到渠成地把三原色介紹給大家了。

接著，導(dǎo)覽員從袋子里拿出各種形狀的模板：圓形、方形、菱形、三角形等等，讓孩子們從畫中去找類似的圖形。孩子們開始認(rèn)真地看，仔細(xì)地在畫面中尋找各種形狀，“小狗的眼睛是圓的”、“衣服上的扣子是圓的”，圓的東西似乎很好找，方形的就不太好找了，導(dǎo)覽員鼓勵大家再仔細(xì)看看，于是有個孩子說“畫的邊是方的”，她指的是畫框，還有的孩子說“墻是方的”。這看來似乎有點跑題，但導(dǎo)覽員并沒有刻意去糾正，而是順著大家的發(fā)現(xiàn)說：“嗯，大家說得都對，看來要在畫面里找到方形真是不容易啊！”。

在看《維蘇威火山》和《河邊小景》時，導(dǎo)覽員拿出色板，給大家講暖色和冷色，然后讓孩子們?nèi)ギ嬅嬷袑ふ夷氖抢渖?，哪是暖色。其實一般畫作上是既有冷色也有暖色的，但要?歲的小孩子去分辨，還真不容易。不過導(dǎo)覽員選的這兩幅作品很純粹，孩子們很快就把火焰沖天的維蘇威火山跟暖色聯(lián)系起來，把青山綠水的《河邊小景》與冷色聯(lián)系起來。

然后隊伍進(jìn)入肖像畫大廳，孩子們在《藍(lán)衣少年》前坐下。導(dǎo)覽員問大家“這個男孩子穿的衣服是什么顏色的呀？”“藍(lán)色！”孩子們異口同聲地大聲回答。算是把剛學(xué)的顏色知識復(fù)習(xí)了一下。“那他的衣服是用什么做的呢？”導(dǎo)覽員邊提問，邊拿出一塊準(zhǔn)備好的絲綢，讓大家摸一摸，感受一下。孩子們都摸完之后，確定藍(lán)衣少年的衣服就是這種材料做的。然后，導(dǎo)覽員又拿出一塊涂有顏色的帆布讓孩子們觸摸，大家的感覺是帆布很硬，不像絲綢那么柔軟。

然后，導(dǎo)覽員告訴大家，藍(lán)衣少年就是畫在這樣的帆布上的。此時筆者開始擔(dān)心：畫面表現(xiàn)出的材質(zhì)和真實衣料的材質(zhì)是兩回事兒，混在一塊兒講會不會把孩子們弄糊涂了？只見導(dǎo)覽員不緊不慢地提出了一個絕妙的問題：“既然絲綢這么軟，帆布又這么粗糙，畫家是怎么做的，讓大家覺得藍(lán)衣少年穿的是絲綢？”方才沉默的隊伍又開始熱鬧了，大家手都舉得高高的，生怕導(dǎo)覽員看不見?！耙驗樗囊路芰痢保@個答案是將絲綢光滑的材質(zhì)和畫家對光的運用結(jié)合起來了，當(dāng)然孩子們并沒有意識到這一點。導(dǎo)覽員講的是材質(zhì)，卻不動聲色地將光的因素融合在了問答之中。

走到《亞伯醫(yī)生》畫前，導(dǎo)覽員問大家知不知道什么叫“垂直”？有的孩子知道，導(dǎo)覽員就讓他比劃一下，小家伙手臂伸直，上下?lián)]動，其他孩子立刻明白了。于是導(dǎo)覽員讓大家在畫里面找“垂直”，大家很快就發(fā)現(xiàn)桌子腿是垂直的。這個時候再引入“水平”的概念就很自然了，大家都用手比劃著說桌子面兒是水平的。

① 喬治 · 羅姆尼，《克拉維林家的小孩》，157.5×125.7cm，布面油畫，1777年

② 托馬斯 · 庚斯博羅，《藍(lán)衣少年》，170.4×123.8cm，布面油畫，1770年

③ 約瑟夫 · 賴特，《維蘇威火山》，101×127cm，布面油畫，1774-76年

④ 理查德 · 威爾遜，《河邊小景》，91.8×145.2cm, 布面油畫，1763-65年

在接下來的作品里導(dǎo)覽員不時地問到有關(guān)色彩、材質(zhì)的問題，鞏固剛學(xué)到的知識。二樓有一個小廳，主要陳列康斯泰博的作品，正對窗戶的墻上掛的是他的六英尺大作《斯托爾小景》，采光非常好。孩子們在畫前坐下，導(dǎo)覽員又問到了剛學(xué)過的概念，孩子們已經(jīng)會舉一反三了，“船上的桿子（桅桿）是垂直的”、“橋是水平的”、“教堂是垂直的”。導(dǎo)覽員頻頻點頭表示肯定，接著，話鋒一轉(zhuǎn)，問大家夏天都去哪里度假了。有的孩子說去了海邊，有的說去了鄉(xiāng)下外婆家。導(dǎo)覽員不失時機(jī)地接過話頭，說，鄉(xiāng)下一定很美吧？畫家的家鄉(xiāng)也很美，所以他把自己的家鄉(xiāng)畫下來了，這就是風(fēng)景畫。

最后參觀的作品是一件兩米多高的青銅雕塑《狩獵女神狄安娜》，導(dǎo)覽員帶著孩子們圍著雕塑轉(zhuǎn)了一圈，邊參觀雕塑邊講狄安娜的故事。孩子都喜歡聽故事，因此聽得很認(rèn)真，看得也很仔細(xì)，邊聽邊找狄安娜的標(biāo)志，如手上的弓箭、頭上的新月。導(dǎo)覽員并沒有強調(diào)“雕塑”這個詞，但“轉(zhuǎn)著看”這種行為，本身就已經(jīng)隱含了雕塑的特質(zhì)：立體的，不是像繪畫那樣平面的。

看完10件作品，活動接近尾聲。導(dǎo)覽員帶大家走出美術(shù)館，在門廊前坐下，拿出一把五顏六色的小棍，說是送給大家的禮物。這種小棍可以扭曲造型，孩子們開心得很，“我要紅色的”、“我要藍(lán)色的，還要黃色的”，又把顏色的知識復(fù)習(xí)了一遍。

這次活動給筆者留下了很深的印象，整個導(dǎo)覽自始至終都沒有灌輸?shù)暮圹E，導(dǎo)覽員自然而然地將孩子們帶入藝術(shù)的世界：顏色、形狀、水平、垂直、質(zhì)感、風(fēng)景、雕塑。筆者就此采訪了義工主管米琪·希朵夫，她告訴筆者，亨廷頓提倡啟發(fā)式教育，即通過提問使觀眾參與到審美活動中來。尤其針對兒童，不能用宣講式的灌輸。提問的內(nèi)容要參考根據(jù)各年齡段孩子認(rèn)知能力制定的教案，教學(xué)活動只有在明確的目標(biāo)和原則的指引下才能獲得最大的效率。

小孩子好動，注意力很難集中。導(dǎo)覽員必須拋棄講座而轉(zhuǎn)向?qū)υ挼姆绞?，用提問法來保持孩子的注意力。提問很有技巧，不能提那種用“是”與“否”就能回答的問題，要提開放型的問題，讓孩子不是被動地聽，而是主動地觀察、思考。關(guān)于如何提問，美國博物館界也有不少研究成果供導(dǎo)覽員們參考，如《導(dǎo)覽技巧新前沿：1991年全國導(dǎo)覽員論壇手冊》（New Frontiers in Touring Techniques: A Handbook of the 1991 National Docent Symposium），其中辟有專門章節(jié)討論“提問技巧”。

① 導(dǎo)覽隊伍在作品《亞伯醫(yī)生》前

② 導(dǎo)覽員帶領(lǐng)學(xué)生觀看雕塑作品《狩獵女神狄安娜》

③ 導(dǎo)覽員向孩子們分發(fā)紀(jì)念品

在美術(shù)館教育界，教學(xué)的方法、內(nèi)容多種多樣，教學(xué)理念也各有不同。長期以來，有兩種觀念一直不相上下，一種是形式主義，另一種則是立足藝術(shù)史研究。形式主義源于19世紀(jì)末20世紀(jì)初英國的唯美主義運動，形式主義批評家認(rèn)為，審美體驗是由藝術(shù)品的形式特征激起的。如克萊夫 · 貝爾認(rèn)為：“人們的審美情感只與線條和色彩、它們之間的關(guān)系、數(shù)量和質(zhì)量有關(guān)，人們由此獲得了一種情感體驗，比從歷史知識和觀念中獲得的情感體驗更深刻、更微妙?！?/p>

二戰(zhàn)把形式主義的觀點推到了風(fēng)口浪尖上，人們開始反思人類文明的本質(zhì)和方向。很多時候，審美體驗必須服從這樣一種理解：藝術(shù)品是歷史和文化價值的體現(xiàn)。博物館教育學(xué)家西奧多 · 洛反對純粹的形式主義觀點，他認(rèn)為，除了具有藝術(shù)價值，“每件作品都是社會記錄”。大都會講師羅伯特 · 范斯勒呼應(yīng)他說：“導(dǎo)覽員的目的始終都是問關(guān)于過去的問題，答案則照亮現(xiàn)在?！彪m然教育專家們各持己見，但根據(jù)筆者在美國十多家博物館考察的經(jīng)驗，在實際操作中這兩種觀點并不沖突，關(guān)鍵是看面對的人群。比如面對年幼的孩子，藝術(shù)史的知識太抽象，形式主義的理論就很實用。如亨廷頓的兒童導(dǎo)覽，涉及到的知識點都是具象的，重點就是要讓孩子們“看”，只要導(dǎo)覽員有辦法讓孩子們堅持看下來，那么即使他們記不住“肖像畫”、“風(fēng)景畫”、“雕塑”這些詞匯，也沒關(guān)系，因為這些人類藝術(shù)的杰作已經(jīng)通過他們的眼睛印入腦海，審美啟蒙的目的就達(dá)到了。