摘要：習(xí)近平總書記出席全國高校思想政治工作會(huì)議時(shí)強(qiáng)調(diào)，各類非思政課程也要注重思政教育，要在思政課程的引領(lǐng)下與思政理論課同向而行。筆者以國際貿(mào)易基礎(chǔ)課《國際貿(mào)易理論》為例，從課程思政內(nèi)涵、思政化途徑、課程思政案例和課程思政面臨困難及解決方法方面進(jìn)行探究， 以期使《國際貿(mào)易理論》課程能與思政課形成協(xié)同效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：課程思政;國際貿(mào)易;思政案例

中圖分類號(hào)：F74? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-913X（2020）07-0151-02

習(xí)近平總書記出席全國高校思想政治工作會(huì)議時(shí)指出，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。” [1]這段話不僅明確了思政理論課的思政教育主渠道的功能與作用，也明確了非思政課程也要注重思政教育，要在思政課程的引領(lǐng)下，與思政課程同向而行，正確落實(shí)立德樹人精神。高職院校教育的首要任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才，將思政教育工作融入專業(yè)教學(xué)中，是實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要途徑。國際貿(mào)易課程是商貿(mào)系各專業(yè)的基礎(chǔ)課程，涉及學(xué)生人數(shù)較多。筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以國際貿(mào)易基礎(chǔ)課程為例，通過對(duì)《國際貿(mào)易理論》課程思政內(nèi)涵、思政化途徑、課程思政案例和課程思政面臨困難及解決方法等進(jìn)行探究，便于商貿(mào)系專業(yè)課《國際貿(mào)易理論》課程思政化的有序進(jìn)行。

一、《國際貿(mào)易理論》課程思政內(nèi)涵

“課程思政”不是新創(chuàng)一門課程，而是一種新的教學(xué)理念，是“課程承載思政”“思政融入課程”。教師在專業(yè)課課堂教學(xué)的過程中，教授學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，在知識(shí)點(diǎn)中“植入”思政元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。就《國際貿(mào)易理論》而言，就是將思政元素融入課堂教學(xué)和課程改革的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面，貫穿教學(xué)全過程，而不是像思政課程一樣，那么直接，而是更加隱含，達(dá)到立德樹人“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

二、《國際貿(mào)易理論》課程思政化途徑

（一）轉(zhuǎn)變教師育人觀念，引導(dǎo)教師樹立新理念

教師是實(shí)施課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，建設(shè)課程思政關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍。因此教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的輕價(jià)值引領(lǐng)、重知識(shí)傳授的教育理念，需要樹立牢固的育人意識(shí)，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的思想政治、師德師風(fēng)等的培訓(xùn)，不斷提升自身的思政育人能力，使自己能夠真正的完成教好書育好人的光榮使命。

（二）挖掘課程相關(guān)思政素材

作為專業(yè)教師，應(yīng)當(dāng)明確國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，梳理國際貿(mào)易課程素質(zhì)目標(biāo)和思想政治教育目標(biāo)，將思想政治課程目標(biāo)寫入《國際貿(mào)易理論》課程標(biāo)準(zhǔn)。深入挖掘國際貿(mào)易課程中的思政素材，找尋切入點(diǎn)，將涉及的思想教育、價(jià)值觀等教育內(nèi)容融入日常教案和課件中，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

（三）編寫教材，融入思政教育

《國際貿(mào)易理論》課程教材是教學(xué)的重要依托，因此，在編寫教材的時(shí)候應(yīng)當(dāng)將思政教育融入其中。傳統(tǒng)教材每章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)中僅包括知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，應(yīng)將涉及思政教育內(nèi)容的部分作為素質(zhì)目標(biāo)一起納入到教材的編寫中，有助于學(xué)生在自學(xué)、課堂學(xué)習(xí)過程中反復(fù)接受思政教育，通過日?；乃颊逃凉B透，潛移默化地影響學(xué)生思想行為，實(shí)現(xiàn)思政教育的教學(xué)目的。

三、《國際貿(mào)易理論》中的部分思政教學(xué)案例

講第一章國際貿(mào)易概況時(shí)，可引入華為手機(jī)、中國動(dòng)車出口等學(xué)生感興趣的國貿(mào)相關(guān)事件。目前中國在很多領(lǐng)域領(lǐng)先世界，改革開放取得了舉世矚目的成就，中國為全球發(fā)展貢獻(xiàn)了中國力量，以此激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷，凸顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀，契合十九大報(bào)告倡導(dǎo)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代精神。[2]

介紹中國對(duì)外貿(mào)易時(shí)，可介紹中國過去40年的發(fā)展歷程，從封閉落后的農(nóng)業(yè)國發(fā)展成經(jīng)濟(jì)大國，中國正逐漸走向世界舞臺(tái)的中心。中國通過改革開放，特別是對(duì)外開放，實(shí)現(xiàn)了中國對(duì)外貿(mào)易的奇跡。以此教育學(xué)生堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定不移的走中國特色社會(huì)主義道路，堅(jiān)持改革開放，攜手走向繁榮富強(qiáng)。

講授亞當(dāng)斯密絕對(duì)分工理論時(shí)，可引入歐陽修的《賣油翁》。[3]分工可以使勞動(dòng)者集中注意力在一件事上，從而在該件事上做到提高熟練度和增進(jìn)技能，可有效提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效率和效益，更好的適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。以此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“熟能生巧”的人生哲理。只有做到干一行，愛一行，才能專一行，同樣在學(xué)習(xí)工作過程中只有做到專心、恒心，才能成為該領(lǐng)域的佼佼者，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，為家庭、為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

講授關(guān)稅壁壘時(shí)，可引入“中美貿(mào)易戰(zhàn)”，介紹中美貿(mào)易戰(zhàn)的產(chǎn)生、影響及我國的應(yīng)對(duì)策略。應(yīng)對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)役時(shí)，我們需要正確判斷國際貿(mào)易發(fā)展方向和全球化動(dòng)態(tài)，切實(shí)的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生明辨是非能力。要讓學(xué)生明白，生活在和平年代的我們，享受著祖國帶給我們強(qiáng)大安全感的同時(shí)，要清楚時(shí)代賦予我們的民族使命，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感、擔(dān)當(dāng)意識(shí)及愛國情懷。

講授綠色壁壘時(shí)，可引入習(xí)近平總書記十九大報(bào)告中關(guān)于強(qiáng)調(diào)生態(tài)環(huán)境治理部分，“大力度推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，全黨全國貫徹綠色發(fā)展理念的自覺性和主動(dòng)性顯著增強(qiáng)，忽視生態(tài)環(huán)境保護(hù)的狀況明顯改變”。[4]以此激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。任何事情都有其發(fā)展規(guī)律，做任何事情，不要急于求成，更不要損人利己，去破壞環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生去愛護(hù)和保護(hù)生態(tài)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

講授WTO時(shí)，可介紹中國“復(fù)關(guān)”“入關(guān)”歷程。1999年4月，以美國為首的北約正在轟炸南聯(lián)盟，世界都表示抗議，中國雖也抗議，但朱镕基總理頂著巨大壓力按原計(jì)劃訪美。中國領(lǐng)導(dǎo)人較務(wù)實(shí)，我們應(yīng)該首先把中國自己的事情辦好，抓住一切機(jī)會(huì)讓自己強(qiáng)大起來。以此教育學(xué)生，要有“鐵肩擔(dān)道義”的熱血情懷，在大是大非面前，要有自己的堅(jiān)守及價(jià)值判斷。

介紹“一帶一路”時(shí)，可引入“一帶一路”背景下，我國不同地區(qū)與沿線國家的農(nóng)業(yè)、旅游業(yè)以及教育資源等領(lǐng)域存在的合作機(jī)遇。說明只有堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義道路，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，人民才能邁向美好未來，為學(xué)生樹立強(qiáng)大的中國精神、中國價(jià)值、中國力量，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。

四、《國際貿(mào)易理論》課程思政目前存在的困難及解決方法

（一）專業(yè)教師課程思政水平有待加強(qiáng)

高職院校教師應(yīng)當(dāng)以身作則，身體力行的向?qū)W生弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，但仍有部分教師在這一點(diǎn)上意識(shí)不夠，覺得思政教育是思政教師和班主任的職責(zé)。另一方面，專業(yè)教師擅長(zhǎng)的是專業(yè)知識(shí)教學(xué)，對(duì)于思想政治方面或許有所涉獵但是了解得并不深入，難以做到把思政教育融入到每節(jié)課的教學(xué)之中。介于這種情況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師的思政能力培訓(xùn)，增強(qiáng)教師政治思想意識(shí)，拔高教師思想意識(shí)高度。專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)積極參與校內(nèi)外的政治理論學(xué)習(xí)，多與思政教師溝通交流，多關(guān)心國家大事和國家政策，要善于歸納總結(jié)，與時(shí)俱進(jìn)，把價(jià)值體系教育和政治引領(lǐng)教育融入日常專業(yè)教學(xué)之中。

（二）《國際貿(mào)易理論》的課程思政素材還不夠多

主要原因是很多職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師身兼數(shù)職，思政案例鉆研時(shí)間被縮減，同時(shí)以筆者所在學(xué)校為例，《國際貿(mào)易理論》課程面臨課時(shí)少，內(nèi)容多的情況，因此教師往往會(huì)先傳授理論知識(shí)，有時(shí)間有機(jī)會(huì)的時(shí)候再融入思政元素，因此導(dǎo)致了專業(yè)課程融入思政元素不夠。介于此種情況，可以進(jìn)行教研室集體備課，同時(shí)與思想政治老師協(xié)作，探討挖掘?qū)I(yè)課程中的思政案例，使專業(yè)課與思政教育能更好的融合并高度契合。

（三）思政元素的融合方式有待加強(qiáng)

專業(yè)課程的思政教育不是一門新課，而是在原有的專業(yè)課堂的基礎(chǔ)上引入思政教育，就目前來看，部分教師還是為了課程思政而課程思政，理論與實(shí)踐的聯(lián)系較牽強(qiáng)，思政教育與專業(yè)課程的融合度不高。介于此種情況，我們應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)手段，有的放矢的去設(shè)計(jì)、去實(shí)施、去總結(jié)挖掘出來的思政元素，使其達(dá)到更好的效果。在課堂上可以采用討論式教學(xué)，拋出一些新聞時(shí)事和經(jīng)典案例讓學(xué)生討論，注重互動(dòng)交流，促使學(xué)生深入思考案例背后的思政道理。其次，在互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)下，可嘗試慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)形式，使學(xué)生能夠利用碎片化時(shí)間實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生的需求，有針對(duì)性地開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。同時(shí)可以利用第二課堂來拓展課程思政平臺(tái)，使思政教學(xué)更接地氣、更有活力。

專業(yè)課的課程思政建設(shè)就是要在教授專業(yè)知識(shí)中去引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到知識(shí)傳授與思政育人的有機(jī)統(tǒng)一。作為國際貿(mào)易專業(yè)教師，我們要不斷的加強(qiáng)自身思想政治素養(yǎng)，提高自身的思想意識(shí)高度，在教授專業(yè)課的同時(shí)，把思政融入到專業(yè)教學(xué)改革中去，不斷探究，勇于實(shí)踐，為社會(huì)培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞耐赓Q(mào)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面 [N]. 人民日?qǐng)?bào)， 2016-12-09.

[2] 湯 瀾.高職院校深化課程思政建設(shè)探討——以《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程為例[J].政策與商法研究， 2019（36）：114-115.

[3] 李羽飛，李勵(lì)宇.《管理學(xué)》課程思政育人典型案例教學(xué)模式研究——以亞當(dāng)·斯密勞動(dòng)分工觀點(diǎn)為例[J]. 科技資訊，2019（24）：100-102.

[4] 決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國特色社會(huì)主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)上的報(bào)告[N].人民日?qǐng)?bào)，2017-10-18.

[責(zé)任編輯：馬 欣]

收稿日期： 2020-04-07

作者簡(jiǎn)介： 毛薇蘭（1986- ），女，江蘇蘇州人，講師，碩士，研究方向：國際貿(mào)易。