石艷芳
班會(huì)是班級(jí)文化建設(shè)的有效抓手。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)階段班級(jí)文化建設(shè)需求,從自身多年的班主任工作實(shí)踐以及優(yōu)秀班級(jí)文化創(chuàng)建者交流的經(jīng)驗(yàn)來看,開展體驗(yàn)式主題班會(huì)是促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)的重要途徑!
一、體驗(yàn)式主題班會(huì)有助于學(xué)生良好思想品德的形成
青少年品德形成是“外塑—內(nèi)化—內(nèi)生—外化”的過程。德育目標(biāo)必須深入孩子的內(nèi)心,形成他們自發(fā)的認(rèn)知,才可能促成其行為的轉(zhuǎn)變。著名的“學(xué)習(xí)金字塔”理論指出,學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境下,在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在做中學(xué),知識(shí)保持率高達(dá)75%。體驗(yàn)式主題班會(huì)強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生的主體參與性。學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟,在感悟中成長——這既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又與青少年品德形成過程相契合,有利于促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成。
二、體驗(yàn)式主題班會(huì)有助于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成
學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育是班級(jí)精神文化建設(shè)的重要內(nèi)容。體驗(yàn)式主題班會(huì)有助于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
例如:我在班上開展了以“好習(xí)慣促成長”為主題的體驗(yàn)式系列班會(huì)。首先,通過《叉手1》活動(dòng),請(qǐng)全班同學(xué)跟隨老師口令,將雙手手指自然交叉握在一起,連續(xù)做5次,完成時(shí)雙手持交叉狀態(tài)停留在胸前。老師提問:請(qǐng)同學(xué)們注意自己的手指是怎樣交叉的,是左手大拇指在上,還是右手大拇指在上?每次手指交叉姿勢(shì)一樣嗎?為什么?學(xué)生交流:有的同學(xué)是左手大拇指在上,有的同學(xué)是右手大拇指在上,但是每次手指交叉的姿勢(shì)都是一樣的。通過《叉手1》活動(dòng),教師旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:習(xí)慣無處不在,并經(jīng)常在不經(jīng)意間對(duì)我們產(chǎn)生著影響。養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣可以讓我們受益終身,而一個(gè)壞習(xí)慣則可能讓我們損失慘重。然后,通過《叉手2》活動(dòng),先請(qǐng)同學(xué)們恢復(fù)剛才的叉手狀態(tài)(即按照習(xí)慣叉手的狀態(tài));再請(qǐng)大家重新叉手,要求手指交叉的順序與之前順序正好相反,連續(xù)做5次。完成后,全班討論:當(dāng)叉手姿勢(shì)有所改變時(shí),你有什么感受?這說明什么?最終你做到了嗎?你是怎樣做到的?學(xué)生分享:感覺做起來很不習(xí)慣,不自在。這說明當(dāng)我們想要改變自己長期養(yǎng)成的習(xí)慣時(shí),會(huì)有些不舒服、不適應(yīng),但我們最后還是做到了,雖然速度有點(diǎn)慢。通過《叉手2》活動(dòng),教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:改變自己長期養(yǎng)成的習(xí)慣會(huì)伴隨著不適,這也是我們以往很多次想要改變不良習(xí)慣卻總是失敗的原因,但活動(dòng)體驗(yàn)告訴我們不良習(xí)慣是可以改變的。接下來,我再帶領(lǐng)學(xué)生一起尋找改變不良習(xí)慣的方法。例如,我和學(xué)生一起設(shè)計(jì)不良習(xí)慣治療卡,在卡片上設(shè)立一周的習(xí)慣改變目標(biāo),師生共同找出改進(jìn)方法將其記錄在卡片上,并邀請(qǐng)同學(xué)幫助監(jiān)督完成。把卡片作為提醒自己改正不良習(xí)慣的警示牌,一周后請(qǐng)同學(xué)幫助評(píng)判。
在系列班會(huì)活動(dòng)中,同學(xué)們親身體驗(yàn)了習(xí)慣的改變,樹立了改變不良習(xí)慣的信心,再利用不良習(xí)慣治療卡在日常學(xué)習(xí)生活中通過行為實(shí)踐的強(qiáng)化練習(xí)和鞏固,讓學(xué)生切實(shí)收獲了各自預(yù)設(shè)的好習(xí)慣。
三、體驗(yàn)式主題班會(huì)有助于班級(jí)凝聚力的提升
體驗(yàn)式主題班會(huì)有助于提升班級(jí)凝聚力,營造團(tuán)結(jié)進(jìn)取的良好班風(fēng)。在班級(jí)文化建設(shè)中,我們可以開展一些合作、溝通、價(jià)值引領(lǐng)類的體驗(yàn)式主題班會(huì)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),提升班級(jí)凝聚力。例如在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)前夕,我在班級(jí)里開展了《合作成就你我他》的主題班會(huì),組織學(xué)生參與“七拼八湊”游戲(游戲規(guī)則:讓學(xué)生以組為單位,用最短的時(shí)間收集老師需要的鉛筆、領(lǐng)巾、頭發(fā)、鞋子、褲帶等物品,看哪個(gè)組用時(shí)最短)?;顒?dòng)中,孩子們既要全員參與人人出力,又必須各有所長,貢獻(xiàn)特需。整個(gè)活動(dòng)過程,每個(gè)人都感受到了集體的召喚與需要,找到了自我存在的價(jià)值。孩子們一起研究獲勝的方法,學(xué)習(xí)溝通、協(xié)作,學(xué)會(huì)協(xié)商互助,感受合作精神,形成正確的價(jià)值觀,在潛移默化中構(gòu)建了合作進(jìn)取的班級(jí)文化。
此外,感恩類的體驗(yàn)式主題班會(huì)可以營造和諧互助的班級(jí)文化,勵(lì)志類的體驗(yàn)式主題班會(huì)可以營造積極進(jìn)取、比學(xué)趕幫的良好班風(fēng)。
總之,班主任可以根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn),結(jié)合班級(jí)文化建設(shè)需要來確定體驗(yàn)式班會(huì)主題,通過設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲、討論、社會(huì)實(shí)踐等班會(huì)活動(dòng),組織學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)、用心感悟,緊扣學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn),層層深入引導(dǎo)學(xué)生梳理認(rèn)知,提煉感悟,從而幫助學(xué)生建構(gòu)正確的德育認(rèn)知體系,并在后續(xù)的班集體生活中,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將主題班會(huì)上內(nèi)化于心的德育認(rèn)知付諸實(shí)踐,切實(shí)做到外化于行。唯其如此,教育才能真正落到實(shí)處,班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)才能最終得以實(shí)現(xiàn)。