翟雯

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，如何利用40分鐘的小課堂，以實際生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從實際生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，并用科學(xué)知識來解釋生活中所發(fā)生的現(xiàn)象，生動地闡述科學(xué)知識，是每個科任教師都值得思考和探索的問題。把實際生活和科學(xué)知識相聯(lián)系，讓學(xué)生主動愿意參與到科學(xué)教學(xué)活動中，從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活更有滋味，是需要我們不斷追尋的。

一、衣之喜

衣物的基本功能是蔽體遮羞，防寒保暖。隨著社會的發(fā)展，衣物的功能不斷擴展，分類也越發(fā)精細。除去美感藝術(shù)等因素，科學(xué)理性地穿搭也是一門學(xué)問。在教科版科學(xué)教材五年級上冊《怎樣得到更多的光和熱》一課中，教材設(shè)計了物體顏色與吸熱的實驗。組織學(xué)生分組完成實驗后，我提出了問題：夏天和冬天適合選擇什么顏色的衣服？學(xué)生根據(jù)實驗的數(shù)據(jù)，很快就得到答案：根據(jù)深色物體比淺色物體吸熱快的實驗結(jié)論，夏天適合淺色衣物，冬天適合深色。接著學(xué)生開始自發(fā)地觀察自己和同伴的衣物，在歡笑中運用科學(xué)知識對穿衣服做了一次檢視。

同冊《運動與摩擦力》也是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，在使用彈簧測力計測量鞋子運動時受到的摩擦力大小的實驗中，我把這個環(huán)節(jié)設(shè)計為“鞋子的PK”。學(xué)生分組測量自己和同伴的鞋子，分析數(shù)據(jù)，找到“摩擦力大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)”的結(jié)論，進而判斷自己的鞋子是否安全，甚至開始思考不同的運動項目適合穿怎樣的鞋子。學(xué)生們在這種實用性較強的實驗中體會到了科學(xué)與生活的密切關(guān)系，調(diào)動起學(xué)生對于科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，用剛剛獲得的科學(xué)知識對應(yīng)思考已知的生活經(jīng)驗或者生活常識，讓科學(xué)課堂變得更加的生活化。

二、食之歡

吃是人類最基本的需求，我們每天最常打交道的就是食物了。獲取營養(yǎng)的來源需要從食物中獲取，對于食物的選擇同樣是蘊含了許多科學(xué)道理的。六年級下冊《物質(zhì)的變化》單元，有淀粉與碘酒的反應(yīng)實驗，并提供了一個“尋找淀粉的蹤跡”的實驗活動。我將活動做了些許改動——設(shè)計一頓減肥餐。讓學(xué)生隨機從家里帶來各種食物，分別用碘酒進行檢測，找出淀粉含量少或者不含淀粉的食物，再進行組合搭配設(shè)計減肥餐。學(xué)生在整個實驗活動中玩得不亦樂乎，對物質(zhì)的探求欲不斷高漲。

《制作飲料》是《物質(zhì)變化》單元的動手制作內(nèi)容。這項活動既體現(xiàn)了物質(zhì)變化與我們生活的關(guān)系，又是一項體驗活動。由于實驗材料易得，為了能讓學(xué)生更有效地感受科學(xué)對生活的指導(dǎo)意義，我組織學(xué)生按照四人學(xué)習(xí)小組分別開展了實驗，當(dāng)學(xué)生都做完的時候，會發(fā)現(xiàn)每組同學(xué)做的飲料的味道都不太一樣，思考一下為什么會有不同，加入量的多少，加入的先后順序，加入的時間，加入的東西等都會影響飲料的口感。最后教師總結(jié)：做飲料也不是件容易的事，飲料配方也是來之不易的。

這種生活化的課堂，能夠給生活化的教學(xué)做基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠輕松和愉快地進入課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境中，讓那些不喜歡學(xué)習(xí)或者是學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生也能夠釋放壓力，輕松地進入課堂學(xué)習(xí)中，除此之外，一個生活化的教學(xué)課堂還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到自由生活一樣的上課模式。

三、居之樂

在居家生活中，讓生活舒適更便捷是家庭成員共同的愿望，每個家庭日常生活的經(jīng)驗和認(rèn)知都會對孩子產(chǎn)生多方面的影響。在小學(xué)科學(xué)課堂上幫助孩子積累生活經(jīng)驗，教師在創(chuàng)造生活化教學(xué)環(huán)境時，可以通過生活經(jīng)驗打破學(xué)生原有的觀念。例如“為什么夏天小賣部的阿姨會在冰柜上蓋一層厚被子”，通過將生活細節(jié)引入課堂，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)了《光》這個單元后，通過探究物體吸熱與陽光直射、斜射的關(guān)系，整理陽光下影子的變化等活動，我在課堂上添加了兩個分析題：1.如何選擇太陽能熱水器？2.什么方向的房子是居住最舒服的？這些問題的分析需要綜合運用顏色、反光、傾斜放置、光與熱的關(guān)系等知識，學(xué)生在思考和討論的過程中不僅對所學(xué)的科學(xué)知識進行了整理歸納，更重要的是將其運用到了實際生活中。這種生活化的探究能夠鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的各項綜合能力，讓學(xué)習(xí)不再枯燥，讓科學(xué)不再神秘。

四、行之趣

五年級下冊《地球的運動》單元是學(xué)習(xí)中的一個難點，由于學(xué)生自身思維程度受限與教學(xué)環(huán)境、學(xué)生興趣等因素的影響，如果教師只顧教枯燥乏味的科學(xué)知識，這樣會使學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣越來越低，他們對教師開展的學(xué)生活動也就無法產(chǎn)生興趣，只會慢慢地厭倦，進而根本不想?yún)⑴c活動。在學(xué)習(xí)《誰先迎來黎明》一課時，“時區(qū)及時差”是對地球自轉(zhuǎn)方向和地球自轉(zhuǎn)周期的綜合認(rèn)識。在學(xué)會觀察和使用世界時區(qū)圖后，我設(shè)計了一張購買機票的表格，學(xué)生通過計算得出落地時間后，選擇一個合適的航班并說說理由。

旅行出游出差在現(xiàn)代人類生活中越來越普遍，“選擇合適的航班”是一個對時區(qū)時差較全面的運用活動，在學(xué)生的實際生活中有廣泛的運用基礎(chǔ)。學(xué)生在完成這張表格時顯現(xiàn)了極大的熱情，討論熱烈，整個課堂氣氛一下子就活躍起來。

在現(xiàn)實生活中有很多類似的學(xué)習(xí)資源值得在科學(xué)課堂中引用，所以小學(xué)的科學(xué)教育一定要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，以敏銳的洞察力不斷發(fā)掘生活中的科學(xué)資源，如此一來，學(xué)生才能夠真正受益;學(xué)生在開發(fā)利用科學(xué)資源的同時，也獲得了更多的學(xué)習(xí)機會，這為以后的學(xué)習(xí)生活提供了更多的發(fā)展機會、發(fā)展條件以及發(fā)展空間;同時，這也是素質(zhì)教育下科學(xué)教育的重要內(nèi)涵。

總之，在小學(xué)科學(xué)課本中多以生活實際中的動物、植物、大自然等為教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生處于發(fā)展的快速時期，對世界充滿了好奇，對于新鮮事物保持著探索的熱情。因此，在教學(xué)中要能結(jié)合生活實際進行生活化的教學(xué)，將課堂生活化、知識生活化，這樣的生活化教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生很容易理解科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究科學(xué)知識的興趣，還能夠提高學(xué)生的實際生活適應(yīng)能力和對科學(xué)知識的探究能力，讓學(xué)生帶著興趣與熱情去學(xué)習(xí)和探索，去積累對世界的認(rèn)識。如果能夠開展好小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作，就可以讓學(xué)生樹立起終身學(xué)習(xí)的思想，培養(yǎng)他們的大科學(xué)觀，遇事用科學(xué)的思維進行思考和解釋，不斷提高他們的創(chuàng)新意識和水平，讓學(xué)生在透徹理解知識和提高能力的情況下，為將來服務(wù)于社會和人類打下良好而結(jié)實的基礎(chǔ)。