蔣春亞

摘 要：新時(shí)期，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師必須基于核心素養(yǎng)前提，制定教學(xué)措施，確保預(yù)期教學(xué)效果與新課標(biāo)理念相符。實(shí)踐表明，通過(guò)實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)，有助于學(xué)生在游戲過(guò)程中獲得更加豐富的數(shù)學(xué)感悟和體驗(yàn)，積累更多的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)技巧，進(jìn)而促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)顯著提升?，F(xiàn)階段，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)和組織游戲化學(xué)習(xí)方面還存在很大的欠缺，要求教師在實(shí)踐中不斷完善和優(yōu)化教學(xué)體系，以此促使學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在游戲化學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)顯著的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);游戲化教學(xué)

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，游戲化教學(xué)已經(jīng)成為一種比較常用的方法，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升教師開(kāi)展該學(xué)科課堂教學(xué)的質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的效果非常顯著。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用游戲化的操作方法，深入開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)，顯著提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，教師通過(guò)運(yùn)用游戲化教學(xué)方法，能夠?qū)W(xué)生的智力進(jìn)行更好的開(kāi)發(fā)，促使學(xué)生思維空間進(jìn)一步拓寬。在游戲過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生的觀察力和想象力等進(jìn)行調(diào)動(dòng)，而且對(duì)于拓寬學(xué)生思維空間作用非常突出。對(duì)于小學(xué)生而言，其思維特征主要表現(xiàn)為形象思維，運(yùn)用游戲法有助于具化其思維形式，提升其思維能力，為其實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以往教師在運(yùn)用游戲法開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，未能重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需求，策略運(yùn)用依舊存在一定的不足，要求教師應(yīng)不斷完善游戲化教學(xué)體系，制定更為高效的教學(xué)措施。

一、運(yùn)用游戲化方式強(qiáng)化學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師不僅要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維的方法，還需要對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作等方面的素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在實(shí)際開(kāi)展游戲教學(xué)時(shí)，教師可以充分了解班級(jí)學(xué)生實(shí)際，對(duì)其開(kāi)展分組教學(xué)，通過(guò)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展組間競(jìng)爭(zhēng)，有助于強(qiáng)化學(xué)生合作精神培養(yǎng)，促使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，提高學(xué)生價(jià)值觀的目標(biāo)。

比如，在對(duì)正負(fù)數(shù)基本概念相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)大量的游戲，并組織學(xué)生參加到游戲過(guò)程中。在開(kāi)展課堂教學(xué)之前，教師可以事先準(zhǔn)備好各種類型的卡片，在卡片上標(biāo)注從-20到20之間的所有整數(shù)。教師在說(shuō)出相應(yīng)的判斷條件之后，由學(xué)生迅速舉起數(shù)字牌，先舉的小學(xué)生所在組加1分，如果出錯(cuò)則倒扣小組1分。如，教師可以說(shuō)2的相反數(shù)，比-1小且比-3大的數(shù)是多少等。通過(guò)這種方式，學(xué)生參與游戲的積極性大大提升，課堂教學(xué)的氛圍也更加活躍，同時(shí)較好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，促使其競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)均得到了顯著增強(qiáng)。再如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體以及圓柱體等知識(shí)時(shí)，教師可以運(yùn)用游戲化的方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)上述圖形的認(rèn)識(shí)，如可以事先準(zhǔn)備好積木等教具，要求學(xué)生分組參與游戲當(dāng)中，對(duì)于各個(gè)小組來(lái)說(shuō)，其積木的數(shù)量是相同的，形狀比例也高度一致。在玩游戲的過(guò)程中，教師可以“發(fā)號(hào)施令”，由學(xué)生根據(jù)教師口令做出反應(yīng)。當(dāng)教師說(shuō)出某一個(gè)物體的特征之后，由學(xué)生快速地選擇一個(gè)對(duì)應(yīng)的積木。最先選擇完積木并搭建完畢的小組獲勝，而最后一個(gè)小組需要承擔(dān)打掃游戲場(chǎng)地的任務(wù)作為“懲罰”。通過(guò)構(gòu)建該種獎(jiǎng)懲機(jī)制，促使學(xué)生能夠全身心投入到游戲過(guò)程中，并且能夠加深對(duì)各類圖形的理解認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生掌握?qǐng)D形特征等知識(shí)作用顯著。此外，在游戲過(guò)程中，學(xué)生能夠充分感受學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)知識(shí)所具有的樂(lè)趣，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)于提升其核心素養(yǎng)非常有利。

二、運(yùn)用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，其好奇心非常強(qiáng)，對(duì)于一些新鮮事物非常容易產(chǎn)生興趣，并且渴望探究其根本。教師應(yīng)把握學(xué)生這一心理，對(duì)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力進(jìn)行激發(fā)。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師要緊密結(jié)合小學(xué)生的心理特征，統(tǒng)籌考慮學(xué)生心理發(fā)展所具有的規(guī)律特征，利用游戲教學(xué)對(duì)其求知欲進(jìn)行激發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生好奇心與探究心的有效結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)游戲進(jìn)行密切觀察，促使學(xué)生可以充滿探知未知領(lǐng)域的動(dòng)力。除此之外，教師還應(yīng)注重利用游戲?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，較好地培養(yǎng)其邏輯思維。要實(shí)現(xiàn)這一目的，要求教師應(yīng)敢于改革創(chuàng)新教學(xué)方式，充分發(fā)揮游戲化教學(xué)所具有的積極作用。

比如，在對(duì)公頃等面積單位進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果僅僅利用公式進(jìn)行教學(xué)，很難幫助學(xué)生全面掌握該知識(shí)點(diǎn)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生前往田間地頭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生以小組形式對(duì)土地進(jìn)行丈量，并判斷哪組學(xué)生做得既快速又準(zhǔn)確，據(jù)此對(duì)其進(jìn)行計(jì)算，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展搶答游戲。通過(guò)運(yùn)用該種游戲化教學(xué)方式，較好地幫助學(xué)生將理論知識(shí)同實(shí)際生活相結(jié)合，能夠顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)水平。再如，在對(duì)確定位置進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師也可以設(shè)計(jì)游戲化的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。對(duì)于本節(jié)課而言，教學(xué)的主要目的就是要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)該部分知識(shí)，掌握對(duì)位置進(jìn)行確定的方法，并培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)形結(jié)合方面的思想。因此，教師可以設(shè)計(jì)“搶位子”游戲，并要求其他不參與游戲的學(xué)生，也對(duì)游戲的全過(guò)程密切關(guān)注，并主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握確定位置的方法。對(duì)于參與該游戲的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在對(duì)位置進(jìn)行搶到之后，要將其位置立刻大聲地報(bào)出來(lái)，如“第二排第三個(gè)，第五排第四個(gè)”等。通過(guò)該種游戲方式，參與游戲活動(dòng)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情顯著提升，未能參與游戲的學(xué)生，學(xué)習(xí)動(dòng)力顯著增強(qiáng)，也充分感受到了游戲給其帶來(lái)的樂(lè)趣，對(duì)于未能參與游戲?qū)W習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也掌握了利用該種方式對(duì)位置進(jìn)行明確的方法。在游戲過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大大增強(qiáng)，核心素養(yǎng)明顯改善，師生之間的關(guān)系更加密切，同學(xué)之間的友誼也進(jìn)一步深化。此外，在設(shè)計(jì)游戲過(guò)程中，教師要能夠統(tǒng)籌把握班級(jí)學(xué)生對(duì)于游戲的實(shí)際需求，進(jìn)而提升游戲?qū)W(xué)生的吸引力，更好地在開(kāi)展游戲的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，以此確保預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、運(yùn)用游戲鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

通常而言，在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，教師都會(huì)利用最后幾分鐘時(shí)間，總結(jié)整節(jié)課堂教學(xué)的內(nèi)容，也是整節(jié)課中非常關(guān)鍵的部分，對(duì)于深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，鞏固學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)非常有利。在課堂最后幾分鐘教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分發(fā)揮其作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入思考。但是，一般在即將下課時(shí)，一些學(xué)生無(wú)法專心地進(jìn)行聽(tīng)講，由此導(dǎo)致課堂秩序會(huì)受到一定影響，教師即使已經(jīng)對(duì)課堂總結(jié)進(jìn)行了精心準(zhǔn)備，實(shí)際很有可能并未發(fā)揮其應(yīng)有的作用。要改善這一現(xiàn)象，教師可以在此環(huán)節(jié)設(shè)置一個(gè)能夠總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容且吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的游戲，以達(dá)到收尾總結(jié)課堂的效果，促使學(xué)生都能夠積極地參與到游戲過(guò)程中，并達(dá)到總結(jié)學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的目的，進(jìn)而達(dá)到對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固的效果。

比如，在開(kāi)展因數(shù)倍數(shù)知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)涉及的知識(shí)點(diǎn)非常多，對(duì)于一些學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度比較大，當(dāng)進(jìn)入課程尾聲時(shí)，很多學(xué)生都已經(jīng)非常疲倦，學(xué)習(xí)熱情無(wú)法得到保障。此時(shí)，教師在對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)時(shí)，可以利用游戲方式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)收尾存在的不足，幫助學(xué)生鞏固其所掌握的知識(shí)點(diǎn)。在游戲中，教師可以問(wèn)學(xué)生，“同學(xué)們，我們一起來(lái)做個(gè)游戲，在我們班總共有40名同學(xué)，如果將我們班的學(xué)生平均分成若干個(gè)小組，不允許每組有剩余的人，總共有多少種分的方法呢？你們可以自由進(jìn)行組合，然后我們一起統(tǒng)計(jì)一下，總共有多少種分法，每種分法中總共有多少人，有多少個(gè)小組？”學(xué)生在此之后開(kāi)始分組，并很快能夠得到結(jié)果，然后學(xué)生可以總結(jié)出來(lái)，組數(shù)越多的情況下，每組的人數(shù)就會(huì)越少，根據(jù)在課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到，每組的人數(shù)和所分的組數(shù)都是總?cè)藬?shù)的因數(shù)，而全班總?cè)藬?shù)則是每組人數(shù)和組數(shù)的倍數(shù)。通過(guò)該種方式，不僅可以對(duì)學(xué)生達(dá)到啟發(fā)學(xué)習(xí)的效果，而且較好地幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶，深化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，極大地提高了課堂教學(xué)的效率與學(xué)生核心素養(yǎng)。再如，在學(xué)習(xí)圖形變換知識(shí)時(shí)，針對(duì)理論部分知識(shí)，教師在課堂上講解完成之后，基本進(jìn)入課堂的收尾，多數(shù)學(xué)生此時(shí)大腦與眼睛等均處于疲勞的狀態(tài)，注意力逐漸地分散開(kāi)來(lái)，此時(shí)教師可以對(duì)教學(xué)方法及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，引入一些與圖形變換相關(guān)的游戲，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。教師可以在教學(xué)前準(zhǔn)備好剪刀和廢棄的草稿紙，組織學(xué)生開(kāi)展剪紙游戲，要求學(xué)生根據(jù)要求利用準(zhǔn)備好的材料剪出各種形狀的紙張，同時(shí)要求學(xué)生利用平移旋轉(zhuǎn)和裁剪等方式，把其轉(zhuǎn)變成平行四邊形和三角形等，要求學(xué)生利用實(shí)踐等方式，對(duì)各個(gè)圖形之間的變換關(guān)系進(jìn)行認(rèn)真觀察。與此同時(shí)，教師可以利用多媒體，把圖形平移和旋轉(zhuǎn)等呈現(xiàn)給學(xué)生，并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性講解，促使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，提升課堂收尾階段學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維與動(dòng)手實(shí)踐等方面的核心素養(yǎng)。

總體來(lái)看，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向，合理地設(shè)計(jì)游戲的開(kāi)展形式，促使學(xué)生可以在更為輕松愉悅的氛圍中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師運(yùn)用此類教學(xué)策略的能力，反映了其教學(xué)水平的高低。對(duì)于很多小學(xué)生而言，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)科核心素養(yǎng)較為有限，要求教師必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。實(shí)施游戲化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在提升學(xué)生興趣與學(xué)科素養(yǎng)方面作用顯著，極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，教師應(yīng)靈活運(yùn)用該策略，并不斷進(jìn)行完善，確保預(yù)期運(yùn)用效果得以實(shí)現(xiàn)。

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編輯 溫雪蓮