王倩娟

摘 要：小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容與自然界、社會(huì)生活聯(lián)系密切，因此，合理使用校外課程資源對(duì)提高科學(xué)教學(xué)實(shí)效有重要作用。就新課標(biāo)背景下如何開(kāi)發(fā)和利用科學(xué)課程的校外資源提出三點(diǎn)做法：走進(jìn)大自然，開(kāi)啟科學(xué)探究;攜手科普?qǐng)鲳^，設(shè)立科學(xué)教育基地;用好家長(zhǎng)資源，開(kāi)展聯(lián)合研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);校外資源;開(kāi)發(fā);利用

小學(xué)科學(xué)課程資源是指有助于進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)的各種資源。2017年2月，教育部頒布了《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”），其指出“教學(xué)過(guò)程中合理使用課程資源，將會(huì)很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和質(zhì)量，也會(huì)提高教學(xué)活動(dòng)水平。教師應(yīng)根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)、有目的地開(kāi)發(fā)和合理利用各種小學(xué)科學(xué)課程資源”。又由于小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容與自然界、社會(huì)生活聯(lián)系密切，因此，新課標(biāo)背景下如何合理開(kāi)發(fā)和利用小學(xué)科學(xué)課程資源中的校外資源是我們亟須研究和解決的問(wèn)題。下面，筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐總結(jié)幾點(diǎn)做法。

一、走進(jìn)大自然，開(kāi)啟科學(xué)探究

自然環(huán)境是學(xué)生生活其中，每天都要接觸的環(huán)境。然而這并不意味著學(xué)生對(duì)大自然有深入的觀(guān)察和了解。尤其是生活在城市中的人，越來(lái)越遠(yuǎn)離自然。小學(xué)科學(xué)課程的一個(gè)重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然。因此，小學(xué)科學(xué)教師要學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)和利用周?chē)淖匀毁Y源。例如，我們?cè)谶M(jìn)行生命領(lǐng)域中植物模塊的教學(xué)時(shí)，對(duì)于“地球上存在不同的植物，不同的植物具有許多不同的特征，同一植物也存在個(gè)體差異”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，在不同學(xué)段有不同的教學(xué)目標(biāo)：在低段為“說(shuō)出周?chē)Ｒ?jiàn)植物的名稱(chēng)及其特征”;中段要求“說(shuō)出植物的某些共同特征”“列舉當(dāng)?shù)氐闹参镔Y源，尤其是與人類(lèi)生活密切相關(guān)的植物”;高段則為“對(duì)常見(jiàn)植物進(jìn)行簡(jiǎn)單的二岐分類(lèi)”。要想實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，僅僅靠學(xué)生對(duì)校園內(nèi)植物的觀(guān)察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校園周邊社區(qū)、公園內(nèi)的植物進(jìn)行觀(guān)察記錄，甚至，如果我們學(xué)校所處的區(qū)域內(nèi)有植物園、苗圃基地、農(nóng)家山莊等，教師可以利用社會(huì)實(shí)踐這樣的機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生前往觀(guān)察。通過(guò)對(duì)不同類(lèi)別植物的觀(guān)察，學(xué)習(xí)觀(guān)察和簡(jiǎn)單歸類(lèi)的方法，初步認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的動(dòng)植物，開(kāi)啟科學(xué)探究的大門(mén)。這對(duì)學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)、親歷探究過(guò)程、建立熱愛(ài)自然的情感都有事半功倍的效果。

二、攜手科普?qǐng)鲳^，設(shè)立科學(xué)教育基地

各類(lèi)科普?qǐng)鲳^是科學(xué)課程的重要社會(huì)資源。教師可以因地制宜地設(shè)立定點(diǎn)、定時(shí)、定人的科學(xué)教育基地，并與這些基地建立緊密聯(lián)系，以方便學(xué)生進(jìn)行參觀(guān)和學(xué)習(xí)。例如，筆者在進(jìn)行蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第4單元《探索宇宙》第3課《看星座》的教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)：由于城市周邊光源亮度較高、空氣污染等因素的影響，許多城市的上空看不到星星。當(dāng)孩子無(wú)法看到星星時(shí)，教師進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)就顯得紙上談兵。這時(shí)，各類(lèi)科普?qǐng)鲳^就能夠?yàn)槲覀兊目茖W(xué)教學(xué)提供大量的課程資源，譬如，有些地區(qū)的科技館里面就有模擬星空的VR技術(shù)，孩子只要佩戴好3D眼鏡，就能夠身臨其境觀(guān)察到某一個(gè)季節(jié)或某一時(shí)刻的星空。有些地區(qū)有天文館，設(shè)施設(shè)備就更加全面了。走進(jìn)科普?qǐng)鲳^，孩子可以借助先進(jìn)的儀器、設(shè)備觀(guān)察平時(shí)在生活中不易觀(guān)察的現(xiàn)象，激發(fā)孩子學(xué)科學(xué)的興趣。又如，有些學(xué)校與科技館有館校合作，也可以向科技館提出申請(qǐng)，將某些便攜性設(shè)備外借到學(xué)校，向全體學(xué)生科普。此外，一些高校有自己的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、活動(dòng)室、陳列館等，里面也有豐富的課外資源（標(biāo)本館、光學(xué)館等），教師可與負(fù)責(zé)人取得聯(lián)系，定時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)和學(xué)習(xí)?？傊?，新課標(biāo)背景下，教師在開(kāi)發(fā)小學(xué)科學(xué)課程校外資源時(shí)，應(yīng)注意攜手科普?qǐng)鲳^設(shè)立科學(xué)教育基地。

三、用好家長(zhǎng)資源，開(kāi)展聯(lián)合研究

每個(gè)家庭中都包含著豐富的科學(xué)教育資源，例如有的家長(zhǎng)從事物理、生物、化學(xué)等某一專(zhuān)業(yè)的研究，有的家長(zhǎng)熱愛(ài)天文學(xué)，有的家長(zhǎng)是科技工作者，如若我們能夠用好家長(zhǎng)資源，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是事半功倍的。例如，某些學(xué)校有定期開(kāi)展家長(zhǎng)講壇，聘請(qǐng)?jiān)谀硞€(gè)領(lǐng)域有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)進(jìn)校園給孩子做科普講座、開(kāi)展主題活動(dòng)等，開(kāi)展聯(lián)合研究，擴(kuò)大科學(xué)教育人員隊(duì)伍。筆者所在的學(xué)校就曾邀請(qǐng)家長(zhǎng)就人工智能專(zhuān)題給孩子做講座，從日常生活中學(xué)生所熟悉的掃地機(jī)器人、天貓精靈語(yǔ)音機(jī)器人等說(shuō)起，介紹未來(lái)人工智能趨勢(shì)，勾起孩子的好奇心，培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng);再有，有的家長(zhǎng)是醫(yī)生，可結(jié)合這個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)就“青春期孩子身體和心理變化”這一主題開(kāi)展講座，結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)舉一些實(shí)例使孩子對(duì)青春期身體和心理的變化有一個(gè)清晰的概念并懂得如何保護(hù)自己。

除了讓家長(zhǎng)直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行科普教育活動(dòng)外，我們也可以利用家長(zhǎng)資源對(duì)教師提供某一個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，甚至可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與或幫助教師的課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)準(zhǔn)備。例如，很多科學(xué)教師在開(kāi)發(fā)教具時(shí)會(huì)利用壓力傳感器等高科技，而這樣的器材在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室中并不常見(jiàn)，也不屬于生活中觸手可及的器材，但卻是高校一些專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室中常備的實(shí)驗(yàn)器材，這時(shí)，我們不妨找一找在高校工作的家長(zhǎng)，尋求他們的幫助。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)科學(xué)課程來(lái)說(shuō)，有限的校園資源并不能滿(mǎn)足孩子的科學(xué)求知欲，因此，將科學(xué)學(xué)習(xí)延伸到校外，開(kāi)發(fā)并利用好這些校外資源，可以有效幫助孩子提升自身的科學(xué)素養(yǎng)，讓他們成為一個(gè)具有終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者。

參考文獻(xiàn)：

林銘.淺談小學(xué)科學(xué)課程校外資源的開(kāi)發(fā)與利用[J].教師，2019.

編輯 王彥清