吳梅

摘 要：語文是一門綜合性很強的學(xué)科，注重實踐性、應(yīng)用性，“綜合性學(xué)習(xí)”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是以小學(xué)語文課程和課堂為立足點，加強語文課程與生活及其他課程的聯(lián)系，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和讓語文學(xué)習(xí)更具整體性。如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效地開展綜合性學(xué)習(xí)呢？從“語文即生活，樹立大語文的觀念，將生活融合進語文，語文教學(xué)生活化”“生活即語文，采用多元化路徑，將日常生活語文化，把語文滲透到生活中去”“語文是基礎(chǔ)，構(gòu)建全學(xué)科體系，將語文與其他學(xué)科相銜接，體現(xiàn)功用”三個方面談?wù)勅绾斡行ч_展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí);生活;實踐;基礎(chǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提到：“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，溝通課內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會等教學(xué)資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。”如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效地開展綜合性學(xué)習(xí)呢？

一、生活即語文，樹立大語文的觀念，將生活融合進語文，語文教學(xué)生活化

語文來源于生活，語文無處不生活，在語文教學(xué)中要關(guān)注生活，貼近生活;同時語文是一門工具性的學(xué)科，講求應(yīng)用性，要回歸生活。當(dāng)代的語文名師都主張語文學(xué)習(xí)要突破教材、突破課堂，要將語文課堂引向生活，拓展、延伸到生活各個領(lǐng)域，把語文學(xué)習(xí)同家庭生活、學(xué)校生活、社會生活有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在大語文天地中汲取營養(yǎng)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。

“生活即語文”，就是要把學(xué)生生活引進課堂，讓課堂教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系起來。如，在教學(xué)五年級下冊《慈母情深》時，要求學(xué)生課前到生活中去尋找母愛的偉大并在課堂上交流，讓學(xué)生充分感知母愛的內(nèi)涵?！吧畹耐庋佑卸啻?，語文教學(xué)的外延就有多大。”課堂上，學(xué)生從課文的描述中深切地感受到了母愛的偉大。那么，能不能讓學(xué)生從被動的感受者轉(zhuǎn)化為主動的創(chuàng)造者呢？于是，教師在課堂教學(xué)中讓學(xué)生融入自己的感受，把自己的感受仿照課文的形式寫一寫。多彩的課后參與活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由發(fā)展的空間，使他們的潛力不斷得到激發(fā)，從而真正地會學(xué)語文、活學(xué)語文、樂學(xué)語文。

“生活即語文”，就是要盡可能利用學(xué)生常接觸到的資源，讓其在課堂中得以再現(xiàn)，增加學(xué)生的感悟，加深學(xué)生對語文的認(rèn)識。例如，媒體材料類的，報刊、廣播電視、廣告標(biāo)語，哪些是精彩的，哪些是要批判的。再如，交際說明類的，如何對話，如何寫請假條，如何寫一份說明書或一份說明書如何理解，無一不是語文聽說讀寫能力的運用，把這些資源運用起來，自然而然地就把語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域擴大了。

“生活即語文”，就是要讓學(xué)生廣泛開展類閱讀或?qū)ｎ}閱讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。學(xué)生閱讀的東西越多，積累就越多，素養(yǎng)就越豐厚，掌握課內(nèi)的基礎(chǔ)知識就越容易。如在五年級上冊《竊讀記》一文后的閱讀為專題的綜合性活動中，教師可以結(jié)合其內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生進行這樣的閱讀：

（1）進行主題閱讀。讓學(xué)生圍繞確定的一個小主題開展閱讀，如親情類、鄉(xiāng)村類、科普類、人物類等，讓學(xué)生和好書交朋友，在班級中營造出良好的讀書氛圍。

（2）進行系列閱讀，找自己喜歡的作者，了解其寫作特色。

（3）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣，摘抄或填寫閱讀記錄卡，然后相互交流并談各自體會。

（4）去圖書館或書店了解圖書的種類，給自己的圖書歸類并做書目。

這樣的綜合性活動，可以把課內(nèi)和課外連成一個學(xué)習(xí)整體，把讀書與活動有機地結(jié)合到一起，有讀有悟，有讀有寫，學(xué)生的閱讀興趣會增強，閱讀也會成為學(xué)習(xí)生活的重要內(nèi)容。

“生活即語文”，就是要開展活動將文本內(nèi)容情景化，語文教材中的內(nèi)容大都是以文本形式出現(xiàn)的，學(xué)生難以有直觀性的印象。小學(xué)生的年齡特點決定了他們的認(rèn)知和心理特點，需要生動活潑的載體來豐富。通過語文活動、重現(xiàn)生活，有助于學(xué)生在活動中產(chǎn)生體驗，便于學(xué)生在愉悅的環(huán)境中掌握知識，增強技能。如在教學(xué)五年級下冊《將相和》時，為了增強教學(xué)效果，可以將文章改編成劇本，學(xué)生分角色扮演，讓學(xué)生在“生活情景劇”表演過程中真實感受廉頗、藺相如的人物形象，加深對文章內(nèi)容的理解和感悟。讓生活走進語文課堂，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，讓語文不再虛無縹緲，讓課堂鮮活起來。

二、采用多元化路徑，生活即語文，要將日常生活語文化，把語文滲透到生活中去

1.重日常交際，在交際中增強語言運用能力

口語表達(dá)要經(jīng)過內(nèi)部言語→選詞組句→外部語言三個環(huán)節(jié)，綜合性地反映了一個人的語文素養(yǎng)，只有具備好的素養(yǎng)才能把自己的意思和情感完整、清晰地表達(dá)出來。在日常的教學(xué)活動中，我們可以讓學(xué)生多展示自己，進行自我介紹、介紹家鄉(xiāng)，學(xué)會說什么、怎么說;可以讓學(xué)生口述見聞，講述身邊看到的、聽到的最喜歡的事情，相互交流心得;可以讓學(xué)生匯報情況，把老師布置的任務(wù)向老師和同學(xué)進行匯報;可以模擬場景，如：打電話、祝賀、感謝、請求幫助、講故事、問題辯論等。在小學(xué)高段練習(xí)口語交際對提高學(xué)生的語文水平十分重要，不僅關(guān)系到學(xué)生的口頭表達(dá)能力，直接影響學(xué)生寫作水平的提高，同時也可以給學(xué)生未來打下堅實基礎(chǔ)，較好地促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

2.重社會實踐，在實踐中增強閱讀理解能力

面向社會的生活實踐是學(xué)生學(xué)好語文、增加積累、提高素養(yǎng)、培養(yǎng)審美情趣的有效途徑，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等社會教育資源，讓學(xué)生關(guān)注生活、深入生活，扎實有效地開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和領(lǐng)域，增加學(xué)生語文實踐機會。

在節(jié)假日，提倡學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下外出旅游，觀察、調(diào)查、參觀等，讓學(xué)生描寫自然風(fēng)光、敘述文物古跡歷史、介紹民俗風(fēng)情等。這樣還可以讓學(xué)生熱愛生活、感悟生活，從而深化認(rèn)識人生的意義。教師還可以組織學(xué)生深入社區(qū)、家庭做調(diào)查采訪，學(xué)寫簡單的調(diào)查報告等。

教師還可以開展一些探究活動，如小學(xué)語文五年級上冊第五單元《有趣的漢字》綜合展示活動，可以讓學(xué)生了解其姓氏的起源和發(fā)展，了解其背后的故事，然后到班級分享。這樣不但可以加深學(xué)生對語文的理解，而且可以增強學(xué)生對中華文化和歷史的喜愛之情。

課堂小天地，生活大課堂，生活處處有語文，語文無處不生活，生活是語文教學(xué)的源頭和根本，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的載體。

3.重寫作訓(xùn)練，在寫作中增強文字表達(dá)能力

作文是運用語言文字進行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

重有意觀察。讓學(xué)生綜合運用視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感覺，同時還要邊觀察、邊思考。如在習(xí)作“寫一種植物”時，我采用實際觀測法。上課前，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，觀察校園里的一棵樹，引導(dǎo)學(xué)生觀察樹木的高度，樹葉的形狀、紋理，抱一抱它的樹干，摸一摸它的表皮，聞一聞它的味道。然后觀察樹木的整體結(jié)構(gòu)并加以想象。

抓住興趣點。如五年級下冊第七單元的作文是寫一個印象深刻的人。我便讓學(xué)生選一個班級里最有“故事”的同學(xué)，先集體交流這個同學(xué)的“軼事”，然后在回顧寫作方法的基礎(chǔ)上選取自認(rèn)為最好玩的事情來寫出這個同學(xué)的特點。結(jié)果不少學(xué)生作文寫得真實有趣。

寫自我感悟。學(xué)生經(jīng)歷了自己的生活、參與了豐富多彩的活動、開展了一系列的實踐，肯定有不少感受和想法、體會和心得，要讓他們寫下來，養(yǎng)成寫生活隨筆的習(xí)慣。

利用新媒體。當(dāng)下學(xué)生要接觸不少新媒體，如微信、微博、公眾號、美篇等，要讓學(xué)生嘗試著練筆。如教師節(jié)來臨時，通過微信送一段祝福語。

三、語文是基礎(chǔ)，構(gòu)建全學(xué)科體系，將語文與其他學(xué)科相銜接，體現(xiàn)功用

葉圣陶先生曾指出：“語文是工具，自然科學(xué)方面的天文、地理、生物、數(shù)、理、化，社會科學(xué)方面的文、史、哲、經(jīng)，學(xué)習(xí)、表達(dá)和交流都要使用這個工具?！边@說明語文是基礎(chǔ)工具，語文是學(xué)習(xí)其他一切學(xué)科的工具。因此，學(xué)好語文是進行其他學(xué)科學(xué)習(xí)所必備的條件。

1.語文有助于理解其他學(xué)科的文字表達(dá)

比如，數(shù)學(xué)、科學(xué)概念的描述，要厘清內(nèi)涵和外延，要提示客觀事物的特征、本質(zhì)及規(guī)律，語言要講求精練、準(zhǔn)確、完整、嚴(yán)密、科學(xué)，稍有差錯，會失之毫厘，謬以千里。語文學(xué)科會告訴學(xué)生為什么要這么描述。例如在寫關(guān)于種子發(fā)芽成長的觀察日記時，除去仔細(xì)觀察外，表達(dá)也很重要，用詞要準(zhǔn)確，語言要簡明扼要，細(xì)節(jié)要交代清楚，條理要清晰，過程要完整。

2.語文有助于增強閱讀理解能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?，F(xiàn)在的考試強調(diào)閱讀性，試題內(nèi)涵也越來越豐富深刻，考查概括分析能力，那么篩選提取主要信息就很重要。一些題目總是需要用較多的內(nèi)容、較長的篇幅才能正確無誤地表達(dá)清楚、完整。學(xué)生要善于在較長的句子、較長的篇幅中提煉精華，總結(jié)規(guī)律，篩選提取中心句、關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞。如“人體血液在動脈中的流動速度是50厘米/秒，在靜脈中的流動速度是動脈中的2/5，在毛細(xì)血管中的流動速度只有靜脈中的3/8。血液在毛細(xì)血管中每秒流動多少厘米？”這道題中，讓學(xué)生通過閱讀明白題中有血液在動脈中的速度、在靜脈中的速度和在毛細(xì)血管中的速度這三個速度，通過已知條件弄清楚這三者之間的關(guān)系，再一步一步得出所求問題的答案。

3.語文有助于增強對藝術(shù)的感悟

《樂記》中曾經(jīng)說過：“詩，言其志也;歌，詠其聲也;舞，動其容也。三者本乎心，然后樂氣從之?！薄把灾蛔?，故長言之;長言之不足，故嗟嘆之;嗟嘆之不足，故不知手之舞之足之蹈之?！庇纱丝梢姡瑥谋驹磥砜?，在人類文明的啟蒙時期，言、聲、舞同祖，那就是“心”，唯一不同的是表現(xiàn)形式不同。

比如，美術(shù)視覺藝術(shù)，通過造型形象地進行思想文化的傳播，其中的意境和感覺，如用語言文字描述進行展現(xiàn)，則有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，有利于大大豐富美術(shù)創(chuàng)作中所需要的想象力和觀察力。

再如，音樂是聽覺藝術(shù)，通過聲、調(diào)、韻來激發(fā)情感和對生活的熱愛。如純音樂，在音樂的節(jié)奏、旋律中再配一段文字，就會進入優(yōu)美的意境中，讓學(xué)生以心感之，以心悟之。音樂和語文是相通的，有共同的靈魂，如相同的韻腳，文字描繪的意境和音樂要表達(dá)的情感交相輝映，可讓人更能動情。

語文教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生將語文和其他學(xué)科進行橫向聯(lián)系，可以幫助學(xué)生形成綜合的、網(wǎng)絡(luò)化的語文知識體系和能力體系。

編輯 李 爭