班主任，請(qǐng)?jiān)囍嵘约旱男腋８?/h1>
2020-08-07 09:00葉含琪
新課程·上旬 2020年6期
葉含琪
作為一名有三十多年教齡的班主任，充分感受了班主任工作的變遷，從年輕時(shí)的簡(jiǎn)單粗暴到現(xiàn)在的依法管理，從熱情滿滿到忙于應(yīng)付，從管人到管心，酸甜苦辣皆品味。現(xiàn)在的班主任工作重、事務(wù)多、壓力大、風(fēng)險(xiǎn)高、待遇低、幸福感低。每天，班主任要完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，還要完成值周檢查、組織清潔等任務(wù)。事無巨細(xì)，學(xué)生安全更是懸在頭上的一把劍，每天都有忙不完的事，操不完的心，可能還要面對(duì)家長(zhǎng)與社會(huì)的抱怨、質(zhì)問，乃至無理取鬧、投訴，領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)。在這種超負(fù)荷的工作壓力下，班主任的幸福感自然會(huì)降低。如何提升班主任的幸福感呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手。
一、提升境界，學(xué)會(huì)感受精神層面的幸福
百度上說：幸福是指一個(gè)人自我價(jià)值得到滿足而產(chǎn)生的喜悅，并希望一直保持現(xiàn)狀的心理情緒。韓寒也曾說過，幸福不在于房子有多大，而在于房子里充滿著笑聲;幸福不在于所駕駛的車有多豪華，而在能平安地回到家中;幸福不在于自己的愛人有多么的漂亮，而在于愛人的笑容有多么的甜美……這一段論述告訴我們，幸福不是由物質(zhì)建構(gòu)起來的，而是來自精神層面的。班主任作為班級(jí)的組織者、管理者，在教育管理學(xué)生的時(shí)候，所追求的同樣也是精神層面的幸福。那么，我們要如何獲得精神層面的幸福呢？
1.享受學(xué)生成長(zhǎng)過程的快樂
蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生身上不論帶有什么樣的問題和缺陷，總還是有一些善良的東西的，教育者的責(zé)任就是去挖掘、發(fā)現(xiàn)這些美好的東西，要無一例外地尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性?！睂?duì)這一觀點(diǎn)，魏書生老師有著自己的一套教學(xué)方式。他在管理學(xué)生的時(shí)候，對(duì)于屢屢犯錯(cuò)的學(xué)生，不是橫眉冷對(duì)，嚴(yán)厲地斥責(zé)，而是在與學(xué)生的日常相處過程中，賞識(shí)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并將這種閃光點(diǎn)放大，對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)和肯定，進(jìn)而使學(xué)生樹立自信心，收獲成長(zhǎng)過程中的快樂。
同樣，在踐行班主任教育管理工作的時(shí)候，我們收獲到最多的幸福是來自學(xué)生的成長(zhǎng)過程中的快樂。當(dāng)我們贊賞孩子看到他們喜悅的心情溢于言表時(shí)，我很開心;當(dāng)孩子們做一個(gè)題由不會(huì)到會(huì)時(shí)，我也很開心;當(dāng)孩子在考試中取得好的成績(jī)時(shí)，看到他們陽(yáng)光燦爛的笑容，我很幸福;當(dāng)看見學(xué)生在互幫互助中得到問題的答案時(shí)，我也很幸福;當(dāng)看到鬧了別扭的同學(xué)重新握手言歡時(shí)，我很幸福;當(dāng)看到他們?cè)诨顒?dòng)中取得勝利時(shí)，我也很幸福。學(xué)生的不斷成長(zhǎng)使我的幸福感愈加濃厚，而我?guī)е@種幸福感，更好地賞識(shí)學(xué)生，從而與學(xué)生共同實(shí)現(xiàn)發(fā)展。
學(xué)生每天都在進(jìn)步，每天都在成長(zhǎng)，班主任要學(xué)會(huì)分享學(xué)生成長(zhǎng)的快樂和幸福。在班主任的無私分享中，每一個(gè)學(xué)生都可以受到激勵(lì)，自主地樹立自信心。在自信心的驅(qū)使下，我們可以看到，原本迷茫的學(xué)生變得敞亮起來;原本消極的學(xué)生變得樂觀起來;原本弱小的學(xué)生變得強(qiáng)大起來。學(xué)生一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)和發(fā)展，使得班主任的付出得到了回報(bào)，獲得了超強(qiáng)的滿足感和幸福感。
2.享受職業(yè)的純凈和年輕
班主任每天游走在校園里，辦公室、教室兩點(diǎn)一線，每天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)悠?？梢钥闯觯蟛糠职嘀魅蔚纳钍禽^為單一的，在與社會(huì)上的其他人相處的時(shí)候，思想顯得較為刻板，交際方式顯得較為呆板。盡管單調(diào)的教學(xué)管理工作給班主任的發(fā)展帶來了消極的影響，但是校園生活是寧?kù)o致遠(yuǎn)的，遠(yuǎn)離紛紛擾擾的社會(huì)生活，班主任的內(nèi)心是純凈的。在純凈的內(nèi)心輔助下，班主任的生活是自由自在的，只要將課上好，將學(xué)生教好就可以了。而且，每一個(gè)孩子的不斷發(fā)展，都會(huì)給班主任帶來無限的成就感，這是多少金錢都無法買來的，也是多少榮譽(yù)都換不回來的。這種單純的守護(hù)，其實(shí)就是班主任收獲的一種幸福。
在班級(jí)管理活動(dòng)實(shí)施過程中，面對(duì)一張張稚嫩的小臉，一個(gè)個(gè)活力無限的孩子，我們永遠(yuǎn)不會(huì)感到疲憊，永遠(yuǎn)都是精力十足的，能擁有這種激情何嘗不是一種幸福呢？作為班主任，常常與這樣一群熱血青年在一起，常常與這群年輕的心在一起，難道還不幸福嗎？孩子們純潔的心、純粹的情、純真的意，凈化著班主任的心靈、豐盈著老師的世界，讓自己在一次次的感動(dòng)中體會(huì)到一個(gè)教師最大的幸福和快樂。
3.享受付出后的尊重與感恩
所從事的職業(yè)不同，收獲的苦與樂也是不同的。社會(huì)上的職業(yè)類型是多種多樣，紛繁復(fù)雜的，并不是所有的職業(yè)都被他人認(rèn)可，都可以得到他人的肯定，都會(huì)被他人所尊重。教書育人是班主任的職責(zé)，其人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是以育人為基礎(chǔ)的，當(dāng)學(xué)生獲得發(fā)展的時(shí)候，班主任的付出自然會(huì)獲得家長(zhǎng)、社會(huì)的肯定。因?yàn)榘嘀魅蔚慕逃芾沓尚Ь哂袦笮?，在某一階段學(xué)生的發(fā)展是無法為他人窺探的，甚至?xí)馐艿剿说恼`解的，但是，隨著時(shí)間的推移，隨著學(xué)生的不斷成長(zhǎng)和發(fā)展，班主任的付出自然會(huì)有所收獲，收獲到滿滿的真情和無限的感激。所以，有些年輕班主任只感到眼前的疲累，看不到久遠(yuǎn)的回饋。教師最大的幸福是收獲那么多學(xué)生的真情，這種真情融合著喜歡、佩服、感激、關(guān)心、理解、感恩，這種幸福是其他職業(yè)無法比擬的。當(dāng)家長(zhǎng)告訴我，孩子剛知道自己班主任是葉老師時(shí)那個(gè)開心得意的樣子，我很幸福;當(dāng)碰到一個(gè)賣東西的說，是葉老師呀，那不要錢，是一種幸福;當(dāng)我走到一個(gè)銀行辦理業(yè)務(wù)時(shí)，經(jīng)理看到葉老師來了熱情地招呼并帶到VIP室時(shí)，我感到一種幸福;當(dāng)我走到一個(gè)城市，有學(xué)生知道老師來了，特意來看老師時(shí)，我感到很幸福;當(dāng)幾十年后，學(xué)生邀請(qǐng)去參加他們的同學(xué)會(huì)時(shí)，是一種幸福。跟青少年感情最深的，只有班主任，學(xué)生最感恩的，只有班主任，這是一種班主任才特有的幸福。
4.享受來自家長(zhǎng)的信賴
一個(gè)班主任，只要認(rèn)真負(fù)責(zé)用心管理班級(jí)，把每個(gè)孩子都當(dāng)成自己的孩子一樣對(duì)待，老師辛勤的付出孩子們和家長(zhǎng)是看在眼里記在心里的，會(huì)得到家長(zhǎng)們的信賴。有了家長(zhǎng)的信賴，家校共育的效果自然就會(huì)好了。比如半期考試后跟每個(gè)孩子單獨(dú)談話，家長(zhǎng)留言說：謝謝老師對(duì)孩子的辛勤付出，遇到你這樣認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師，是孩子和家長(zhǎng)們的福氣！又比如說，把半期考試的每個(gè)孩子的每道題都進(jìn)行分析，家長(zhǎng)對(duì)我說：葉老師，謝謝你，做得這么極致。去年元旦，我們班搞一個(gè)班級(jí)文藝匯演，學(xué)生自編自導(dǎo)自演，共22個(gè)節(jié)目，形式豐富多彩，孩子們太開心了。有家長(zhǎng)們說：今晚孩子們玩嗨了！這會(huì)是孩子們?nèi)瓿踔猩闹凶蠲篮米铍y忘的回憶;感謝老師給孩子們提供這樣一個(gè)展示自己、放飛自我的機(jī)會(huì)，他們將終生難忘，謝謝老師的精心安排！
5.享受來自領(lǐng)導(dǎo)的重視
“三寸粉筆，三尺講臺(tái)系國(guó)運(yùn);一顆丹心，一生秉燭鑄民魂。”這是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)教師的高度評(píng)價(jià)。被人重視是一種幸福，班主任是學(xué)校的重要崗位，一個(gè)學(xué)校，可以一個(gè)月沒有校長(zhǎng)，但不能一天沒有班主任。班主任是學(xué)校日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是學(xué)生的人生導(dǎo)師，能夠成為班主任，本身就說明得到了領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。作為班主任，我們承載如此重任，我們應(yīng)該感到自豪。當(dāng)我們認(rèn)真做好班級(jí)管理工作，維護(hù)好班級(jí)良好秩序，培養(yǎng)好學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感，營(yíng)造出民主和諧、團(tuán)結(jié)互助、健康向上的集體氛圍，就會(huì)引起領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，工作得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定和贊賞，得到社會(huì)的認(rèn)可，正因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞯闹匾?，在評(píng)職、評(píng)先評(píng)優(yōu)、晉級(jí)中會(huì)有很多優(yōu)勢(shì)，這難道不是一種幸福嗎？
二、改變心態(tài)，學(xué)會(huì)讓心靈釋然
心態(tài)決定一切。
是否能感受到幸福，往往與一個(gè)人的內(nèi)心感受有著密切的聯(lián)系。受思維方式的影響，對(duì)同一件事情的思考角度不同，獲得的結(jié)果自然也會(huì)不同。這就要求我們班主任在實(shí)施班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，善于塑造良好的心態(tài)，心里總會(huì)充滿陽(yáng)光，始終有一個(gè)平和的心態(tài)、快樂的心情，做一個(gè)豁達(dá)、敞亮的人，借此實(shí)現(xiàn)心靈的釋然，收獲到不一樣的幸福。
1.常換位，不抱怨
在參與學(xué)校教育管理活動(dòng)的時(shí)候，由于每天忙于教學(xué)、管理，不少班主任成了“怨婦”，每天在辦公室或教室里，一味地抱怨自己的學(xué)生有多么多么的難搞，學(xué)生家長(zhǎng)多么多么的難伺候，領(lǐng)導(dǎo)多么多么的不公平等，一聲聲的抱怨，非但沒有將自己內(nèi)心深處的憂愁、不滿排遣出來，還在一定程度上增強(qiáng)了內(nèi)心的不滿，導(dǎo)致抱怨不斷。一位班主任，要想真正地在班級(jí)管理活動(dòng)實(shí)施過程中，獲得滿足感，提升幸福感，首先要轉(zhuǎn)變不良心態(tài)，以樂觀、積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)生、應(yīng)對(duì)工作，學(xué)會(huì)從好的角度觀察事物，看待事物，發(fā)現(xiàn)事物美好的一面，如此才能以積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)一切，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。
2.盡全力，不苛求
班主任這個(gè)角色應(yīng)該是超能的，幾乎要無所不能——與學(xué)生談話時(shí)是心理醫(yī)生;布置教室時(shí)你得是工匠，大掃除時(shí)做監(jiān)工，運(yùn)動(dòng)會(huì)之前你得是體育教練，文藝演出前你是導(dǎo)演，學(xué)生思想出問題時(shí)你是心理醫(yī)生，學(xué)校有外出活動(dòng)時(shí)你是領(lǐng)隊(duì)，收費(fèi)時(shí)你是會(huì)計(jì)，上課要做嚴(yán)師，下課要做益友。作為班主任，我們做到了自己該做的，就應(yīng)該釋然，一個(gè)班集體不可能每件事情都做到最好，不可能每個(gè)同學(xué)都完美，不可能每道題學(xué)生都會(huì)，不可能每個(gè)孩子習(xí)慣都好，不是所有的活動(dòng)都要獲獎(jiǎng)！有問題才正常，這也是我們工作的動(dòng)力。只是需要我們班主任用智慧去解決問題，就是俗話說的，既要提得起，又要放得下。學(xué)會(huì)多一些寬容，多一些信任，意味著教師要用真誠(chéng)友善的眼光看待學(xué)生，更意味著教師要用從容、善解人意的心態(tài)對(duì)待自己的教育工作。
3.常學(xué)習(xí)，同成長(zhǎng)
孩子們每天都在學(xué)習(xí)，班主任也在不斷地備課、聽課、學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平;在不斷地研究、觀察、分析，問、看、思、做中提高班主任的管理水平;在不斷地了解孩子，了解他們所想，學(xué)他們所學(xué)，使自己的教育和教學(xué)更貼近學(xué)生;陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生一同成長(zhǎng)很快樂！很幸福！
托爾斯泰認(rèn)為：“如果教師熱愛事業(yè)，那么他是好教師;如果教師對(duì)學(xué)生具有父母一樣的愛，那么，他比一個(gè)讀過許多書但既不熱愛教育事業(yè)又不熱愛學(xué)生的教師好;如果教師把對(duì)事業(yè)的愛和對(duì)學(xué)生的愛融為一體，他就是一個(gè)完美的教師?！卑嘀魅蔚墓ぷ骼鄄⒖鞓分?，當(dāng)把班主任工作當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)來全身心投入時(shí)，當(dāng)把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)成生命中最美麗的花朵時(shí)，班主任就是最幸福的。讓我們都做一個(gè)幸福的班主任吧！
編輯 謝尾合
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葉含琪
作為一名有三十多年教齡的班主任，充分感受了班主任工作的變遷，從年輕時(shí)的簡(jiǎn)單粗暴到現(xiàn)在的依法管理，從熱情滿滿到忙于應(yīng)付，從管人到管心，酸甜苦辣皆品味。現(xiàn)在的班主任工作重、事務(wù)多、壓力大、風(fēng)險(xiǎn)高、待遇低、幸福感低。每天，班主任要完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，還要完成值周檢查、組織清潔等任務(wù)。事無巨細(xì)，學(xué)生安全更是懸在頭上的一把劍，每天都有忙不完的事，操不完的心，可能還要面對(duì)家長(zhǎng)與社會(huì)的抱怨、質(zhì)問，乃至無理取鬧、投訴，領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)。在這種超負(fù)荷的工作壓力下，班主任的幸福感自然會(huì)降低。如何提升班主任的幸福感呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手。
一、提升境界，學(xué)會(huì)感受精神層面的幸福
百度上說：幸福是指一個(gè)人自我價(jià)值得到滿足而產(chǎn)生的喜悅，并希望一直保持現(xiàn)狀的心理情緒。韓寒也曾說過，幸福不在于房子有多大，而在于房子里充滿著笑聲;幸福不在于所駕駛的車有多豪華，而在能平安地回到家中;幸福不在于自己的愛人有多么的漂亮，而在于愛人的笑容有多么的甜美……這一段論述告訴我們，幸福不是由物質(zhì)建構(gòu)起來的，而是來自精神層面的。班主任作為班級(jí)的組織者、管理者，在教育管理學(xué)生的時(shí)候，所追求的同樣也是精神層面的幸福。那么，我們要如何獲得精神層面的幸福呢？
1.享受學(xué)生成長(zhǎng)過程的快樂
蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生身上不論帶有什么樣的問題和缺陷，總還是有一些善良的東西的，教育者的責(zé)任就是去挖掘、發(fā)現(xiàn)這些美好的東西，要無一例外地尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性?！睂?duì)這一觀點(diǎn)，魏書生老師有著自己的一套教學(xué)方式。他在管理學(xué)生的時(shí)候，對(duì)于屢屢犯錯(cuò)的學(xué)生，不是橫眉冷對(duì)，嚴(yán)厲地斥責(zé)，而是在與學(xué)生的日常相處過程中，賞識(shí)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并將這種閃光點(diǎn)放大，對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)和肯定，進(jìn)而使學(xué)生樹立自信心，收獲成長(zhǎng)過程中的快樂。
同樣，在踐行班主任教育管理工作的時(shí)候，我們收獲到最多的幸福是來自學(xué)生的成長(zhǎng)過程中的快樂。當(dāng)我們贊賞孩子看到他們喜悅的心情溢于言表時(shí)，我很開心;當(dāng)孩子們做一個(gè)題由不會(huì)到會(huì)時(shí)，我也很開心;當(dāng)孩子在考試中取得好的成績(jī)時(shí)，看到他們陽(yáng)光燦爛的笑容，我很幸福;當(dāng)看見學(xué)生在互幫互助中得到問題的答案時(shí)，我也很幸福;當(dāng)看到鬧了別扭的同學(xué)重新握手言歡時(shí)，我很幸福;當(dāng)看到他們?cè)诨顒?dòng)中取得勝利時(shí)，我也很幸福。學(xué)生的不斷成長(zhǎng)使我的幸福感愈加濃厚，而我?guī)е@種幸福感，更好地賞識(shí)學(xué)生，從而與學(xué)生共同實(shí)現(xiàn)發(fā)展。
學(xué)生每天都在進(jìn)步，每天都在成長(zhǎng)，班主任要學(xué)會(huì)分享學(xué)生成長(zhǎng)的快樂和幸福。在班主任的無私分享中，每一個(gè)學(xué)生都可以受到激勵(lì)，自主地樹立自信心。在自信心的驅(qū)使下，我們可以看到，原本迷茫的學(xué)生變得敞亮起來;原本消極的學(xué)生變得樂觀起來;原本弱小的學(xué)生變得強(qiáng)大起來。學(xué)生一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)和發(fā)展，使得班主任的付出得到了回報(bào)，獲得了超強(qiáng)的滿足感和幸福感。
2.享受職業(yè)的純凈和年輕
班主任每天游走在校園里，辦公室、教室兩點(diǎn)一線，每天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)悠?？梢钥闯觯蟛糠职嘀魅蔚纳钍禽^為單一的，在與社會(huì)上的其他人相處的時(shí)候，思想顯得較為刻板，交際方式顯得較為呆板。盡管單調(diào)的教學(xué)管理工作給班主任的發(fā)展帶來了消極的影響，但是校園生活是寧?kù)o致遠(yuǎn)的，遠(yuǎn)離紛紛擾擾的社會(huì)生活，班主任的內(nèi)心是純凈的。在純凈的內(nèi)心輔助下，班主任的生活是自由自在的，只要將課上好，將學(xué)生教好就可以了。而且，每一個(gè)孩子的不斷發(fā)展，都會(huì)給班主任帶來無限的成就感，這是多少金錢都無法買來的，也是多少榮譽(yù)都換不回來的。這種單純的守護(hù)，其實(shí)就是班主任收獲的一種幸福。
在班級(jí)管理活動(dòng)實(shí)施過程中，面對(duì)一張張稚嫩的小臉，一個(gè)個(gè)活力無限的孩子，我們永遠(yuǎn)不會(huì)感到疲憊，永遠(yuǎn)都是精力十足的，能擁有這種激情何嘗不是一種幸福呢？作為班主任，常常與這樣一群熱血青年在一起，常常與這群年輕的心在一起，難道還不幸福嗎？孩子們純潔的心、純粹的情、純真的意，凈化著班主任的心靈、豐盈著老師的世界，讓自己在一次次的感動(dòng)中體會(huì)到一個(gè)教師最大的幸福和快樂。
3.享受付出后的尊重與感恩
所從事的職業(yè)不同，收獲的苦與樂也是不同的。社會(huì)上的職業(yè)類型是多種多樣，紛繁復(fù)雜的，并不是所有的職業(yè)都被他人認(rèn)可，都可以得到他人的肯定，都會(huì)被他人所尊重。教書育人是班主任的職責(zé)，其人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是以育人為基礎(chǔ)的，當(dāng)學(xué)生獲得發(fā)展的時(shí)候，班主任的付出自然會(huì)獲得家長(zhǎng)、社會(huì)的肯定。因?yàn)榘嘀魅蔚慕逃芾沓尚Ь哂袦笮?，在某一階段學(xué)生的發(fā)展是無法為他人窺探的，甚至?xí)馐艿剿说恼`解的，但是，隨著時(shí)間的推移，隨著學(xué)生的不斷成長(zhǎng)和發(fā)展，班主任的付出自然會(huì)有所收獲，收獲到滿滿的真情和無限的感激。所以，有些年輕班主任只感到眼前的疲累，看不到久遠(yuǎn)的回饋。教師最大的幸福是收獲那么多學(xué)生的真情，這種真情融合著喜歡、佩服、感激、關(guān)心、理解、感恩，這種幸福是其他職業(yè)無法比擬的。當(dāng)家長(zhǎng)告訴我，孩子剛知道自己班主任是葉老師時(shí)那個(gè)開心得意的樣子，我很幸福;當(dāng)碰到一個(gè)賣東西的說，是葉老師呀，那不要錢，是一種幸福;當(dāng)我走到一個(gè)銀行辦理業(yè)務(wù)時(shí)，經(jīng)理看到葉老師來了熱情地招呼并帶到VIP室時(shí)，我感到一種幸福;當(dāng)我走到一個(gè)城市，有學(xué)生知道老師來了，特意來看老師時(shí)，我感到很幸福;當(dāng)幾十年后，學(xué)生邀請(qǐng)去參加他們的同學(xué)會(huì)時(shí)，是一種幸福。跟青少年感情最深的，只有班主任，學(xué)生最感恩的，只有班主任，這是一種班主任才特有的幸福。
4.享受來自家長(zhǎng)的信賴
一個(gè)班主任，只要認(rèn)真負(fù)責(zé)用心管理班級(jí)，把每個(gè)孩子都當(dāng)成自己的孩子一樣對(duì)待，老師辛勤的付出孩子們和家長(zhǎng)是看在眼里記在心里的，會(huì)得到家長(zhǎng)們的信賴。有了家長(zhǎng)的信賴，家校共育的效果自然就會(huì)好了。比如半期考試后跟每個(gè)孩子單獨(dú)談話，家長(zhǎng)留言說：謝謝老師對(duì)孩子的辛勤付出，遇到你這樣認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師，是孩子和家長(zhǎng)們的福氣！又比如說，把半期考試的每個(gè)孩子的每道題都進(jìn)行分析，家長(zhǎng)對(duì)我說：葉老師，謝謝你，做得這么極致。去年元旦，我們班搞一個(gè)班級(jí)文藝匯演，學(xué)生自編自導(dǎo)自演，共22個(gè)節(jié)目，形式豐富多彩，孩子們太開心了。有家長(zhǎng)們說：今晚孩子們玩嗨了！這會(huì)是孩子們?nèi)瓿踔猩闹凶蠲篮米铍y忘的回憶;感謝老師給孩子們提供這樣一個(gè)展示自己、放飛自我的機(jī)會(huì)，他們將終生難忘，謝謝老師的精心安排！
5.享受來自領(lǐng)導(dǎo)的重視
“三寸粉筆，三尺講臺(tái)系國(guó)運(yùn);一顆丹心，一生秉燭鑄民魂。”這是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)教師的高度評(píng)價(jià)。被人重視是一種幸福，班主任是學(xué)校的重要崗位，一個(gè)學(xué)校，可以一個(gè)月沒有校長(zhǎng)，但不能一天沒有班主任。班主任是學(xué)校日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是學(xué)生的人生導(dǎo)師，能夠成為班主任，本身就說明得到了領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。作為班主任，我們承載如此重任，我們應(yīng)該感到自豪。當(dāng)我們認(rèn)真做好班級(jí)管理工作，維護(hù)好班級(jí)良好秩序，培養(yǎng)好學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感，營(yíng)造出民主和諧、團(tuán)結(jié)互助、健康向上的集體氛圍，就會(huì)引起領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，工作得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定和贊賞，得到社會(huì)的認(rèn)可，正因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞯闹匾?，在評(píng)職、評(píng)先評(píng)優(yōu)、晉級(jí)中會(huì)有很多優(yōu)勢(shì)，這難道不是一種幸福嗎？
二、改變心態(tài)，學(xué)會(huì)讓心靈釋然
心態(tài)決定一切。
是否能感受到幸福，往往與一個(gè)人的內(nèi)心感受有著密切的聯(lián)系。受思維方式的影響，對(duì)同一件事情的思考角度不同，獲得的結(jié)果自然也會(huì)不同。這就要求我們班主任在實(shí)施班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，善于塑造良好的心態(tài)，心里總會(huì)充滿陽(yáng)光，始終有一個(gè)平和的心態(tài)、快樂的心情，做一個(gè)豁達(dá)、敞亮的人，借此實(shí)現(xiàn)心靈的釋然，收獲到不一樣的幸福。
1.常換位，不抱怨
在參與學(xué)校教育管理活動(dòng)的時(shí)候，由于每天忙于教學(xué)、管理，不少班主任成了“怨婦”，每天在辦公室或教室里，一味地抱怨自己的學(xué)生有多么多么的難搞，學(xué)生家長(zhǎng)多么多么的難伺候，領(lǐng)導(dǎo)多么多么的不公平等，一聲聲的抱怨，非但沒有將自己內(nèi)心深處的憂愁、不滿排遣出來，還在一定程度上增強(qiáng)了內(nèi)心的不滿，導(dǎo)致抱怨不斷。一位班主任，要想真正地在班級(jí)管理活動(dòng)實(shí)施過程中，獲得滿足感，提升幸福感，首先要轉(zhuǎn)變不良心態(tài)，以樂觀、積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)生、應(yīng)對(duì)工作，學(xué)會(huì)從好的角度觀察事物，看待事物，發(fā)現(xiàn)事物美好的一面，如此才能以積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)一切，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。
2.盡全力，不苛求
班主任這個(gè)角色應(yīng)該是超能的，幾乎要無所不能——與學(xué)生談話時(shí)是心理醫(yī)生;布置教室時(shí)你得是工匠，大掃除時(shí)做監(jiān)工，運(yùn)動(dòng)會(huì)之前你得是體育教練，文藝演出前你是導(dǎo)演，學(xué)生思想出問題時(shí)你是心理醫(yī)生，學(xué)校有外出活動(dòng)時(shí)你是領(lǐng)隊(duì)，收費(fèi)時(shí)你是會(huì)計(jì)，上課要做嚴(yán)師，下課要做益友。作為班主任，我們做到了自己該做的，就應(yīng)該釋然，一個(gè)班集體不可能每件事情都做到最好，不可能每個(gè)同學(xué)都完美，不可能每道題學(xué)生都會(huì)，不可能每個(gè)孩子習(xí)慣都好，不是所有的活動(dòng)都要獲獎(jiǎng)！有問題才正常，這也是我們工作的動(dòng)力。只是需要我們班主任用智慧去解決問題，就是俗話說的，既要提得起，又要放得下。學(xué)會(huì)多一些寬容，多一些信任，意味著教師要用真誠(chéng)友善的眼光看待學(xué)生，更意味著教師要用從容、善解人意的心態(tài)對(duì)待自己的教育工作。
3.常學(xué)習(xí)，同成長(zhǎng)
孩子們每天都在學(xué)習(xí)，班主任也在不斷地備課、聽課、學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平;在不斷地研究、觀察、分析，問、看、思、做中提高班主任的管理水平;在不斷地了解孩子，了解他們所想，學(xué)他們所學(xué)，使自己的教育和教學(xué)更貼近學(xué)生;陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生一同成長(zhǎng)很快樂！很幸福！
托爾斯泰認(rèn)為：“如果教師熱愛事業(yè)，那么他是好教師;如果教師對(duì)學(xué)生具有父母一樣的愛，那么，他比一個(gè)讀過許多書但既不熱愛教育事業(yè)又不熱愛學(xué)生的教師好;如果教師把對(duì)事業(yè)的愛和對(duì)學(xué)生的愛融為一體，他就是一個(gè)完美的教師?！卑嘀魅蔚墓ぷ骼鄄⒖鞓分?，當(dāng)把班主任工作當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)來全身心投入時(shí)，當(dāng)把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)成生命中最美麗的花朵時(shí)，班主任就是最幸福的。讓我們都做一個(gè)幸福的班主任吧！
編輯 謝尾合
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