鄭寧麗

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的教育制度也在不斷完善，尤其是農(nóng)村小學(xué)的班級管理受到了社會大眾的關(guān)注。農(nóng)村大多數(shù)小學(xué)硬件設(shè)施不完善，教學(xué)理念相對比較落后，班級管理也存在一定的弊端。分析人本化管理理念促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)班級管理的重要性，在人本化管理理念促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)班級管理在面臨問題的基礎(chǔ)上，探討人本化管理理念促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)班級管理的措施，以達(dá)到提升我國農(nóng)村小學(xué)班級管理水平的目的。

關(guān)鍵詞：人本化管理理念;農(nóng)村小學(xué);教育制度;班級管理

隨著我國社會的不斷發(fā)展，對人才的要求越來越高，學(xué)校作為培育人才的場所，應(yīng)該創(chuàng)新管理理念，在教學(xué)的過程中凸顯人的重要性，將人本化管理理念運(yùn)用在農(nóng)村小學(xué)班級管理當(dāng)中，不但便于教師進(jìn)行管理，還可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、人本化管理理念促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)班級管理的重要性

隨著我國教育行業(yè)改革的不斷深入與發(fā)展，對農(nóng)村小學(xué)班級管理提出了更高的要求，目的是使農(nóng)村小學(xué)班級管理緊跟時代的發(fā)展，變得更加人本化，可以培養(yǎng)良好的小學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)教育水平的提高。小學(xué)班主任作為班級的管理者，管理理念對小學(xué)生未來的發(fā)展十分重要，“人”作為小學(xué)階段管理的重要內(nèi)容，有利于為小學(xué)生營造一個良好的班級管理氛圍。

二、影響農(nóng)村小學(xué)班級管理成效的原因及問題

（一）教師班級管理的理念陳舊

在當(dāng)前的教育教學(xué)領(lǐng)域，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，國內(nèi)國際的交流越來越便利使得許多新興的教育理念開始出現(xiàn)在教師的面前。在面對這些新理念新措施的時候，教師不僅需要以一種完全開放的態(tài)度來接納這些想法，也需要對這些概念進(jìn)行基本的甄別。在確定其有利于課堂教學(xué)的完善創(chuàng)新與學(xué)生的健康全面成長之后就應(yīng)該及時地在實(shí)際的教學(xué)過程中加以運(yùn)用。

（二）農(nóng)村小學(xué)對班級管理工作普遍缺乏關(guān)注

深入了解當(dāng)前國內(nèi)農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)情況可以發(fā)現(xiàn)，對于大部分的農(nóng)村小學(xué)來說，班級管理工作的發(fā)展都處在一個不受關(guān)注、不被重視的尷尬地位。而造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。首先，農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)能力不強(qiáng)。對于目前大部分的農(nóng)村學(xué)校來說，師資力量極度缺乏是普遍存在的一個問題。這就使得農(nóng)村學(xué)校在招聘教師的過程中缺少更多的選擇，只能在一定程度上降低對專業(yè)教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)方面的要求，從而滿足學(xué)校內(nèi)基本的教學(xué)任務(wù)的要求。在這樣的情況下，教師本身在專業(yè)能力上的不足導(dǎo)致他們對班級管理工作的重要性缺乏正確的認(rèn)知，進(jìn)而在教學(xué)的過程中忽略了班級管理和建設(shè)。其次，相對于城市小學(xué)來說，農(nóng)村小學(xué)的硬件設(shè)施、軟件設(shè)施、學(xué)校環(huán)境以及師資力量較差，這樣的現(xiàn)狀大大阻礙了教師獲得最新的信息，不能學(xué)習(xí)、理解和實(shí)踐新理念。在這樣的情況下即便教師有意識地關(guān)注班級管理的工作，也很難在短時間內(nèi)看到效果，也就導(dǎo)致班級管理成效并不明顯。

三、提高人本化管理理念下農(nóng)村小學(xué)班級管理成效的措施

（一）加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流

人本化管理理念的核心是人，最主要的載體也是人，一切的管理工作都需要人去實(shí)施。因此，在農(nóng)村小學(xué)的班級管理工作中強(qiáng)調(diào)人本理念，提高管理的成效首先需要關(guān)注的就是人與人之間的關(guān)系，也就是教師與學(xué)生的交流與相處。在人本化班級管理的模式下，教師應(yīng)該始終堅持以學(xué)生為主，掌握學(xué)生在班級生活中的實(shí)際需求，了解學(xué)生在班級中的基本情況，從而順應(yīng)學(xué)生的需求和想法，對班級管理的工作進(jìn)行完善和創(chuàng)新。而要做到這一點(diǎn)，就需要師生之間及時有效的溝通來完成。

（二）開展班級形象和環(huán)境建設(shè)

在開展班級管理的相關(guān)工作時，班級形象的建設(shè)也是其中較為重要的一個環(huán)節(jié)和部分。對于一個班級來說，班級的文化和形象代表了一個班級的門面，是共同的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷的見證，影響著班級內(nèi)學(xué)生整體的精神面貌與學(xué)習(xí)氛圍。

（三）倡導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)與管理

從概念上來看，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)就是指小學(xué)生通過激發(fā)個人的學(xué)習(xí)意識去自行學(xué)習(xí);而自主管理則指的是小學(xué)生通過個人自身的意識來支配個人的身體進(jìn)行自我管理，簡而言之，小學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，小學(xué)生自己管自己，這就是人本化管理的核心理念。

總而言之，人本化管理理念對農(nóng)村小學(xué)班級管理起著非常重要的作用，通過分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀，結(jié)合將人本化管理理念融入農(nóng)村小學(xué)班級管理中的重要性，研究人本化管理理念促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)班級管理的措施，目的是加強(qiáng)小學(xué)教師與小學(xué)生之間的精神與心靈上的溝通，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該尊重每一位小學(xué)生，適當(dāng)給予小學(xué)生鼓勵，使小學(xué)生懂得尊重與被尊重，與小學(xué)教師有共同的目標(biāo)，從而促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的長遠(yuǎn)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王彥清