黃曉麗

（福建建筑學(xué)校，福建 福州 350002）

習(xí)近平總書記在2019 年學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出，思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。2019 年5 月，教育部正式發(fā)布了《關(guān)于全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作的通知》，提出要總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，全面推廣現(xiàn)代學(xué)徒制。［1］《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，要借鑒“雙元制”等模式，總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。［2］現(xiàn)代學(xué)徒制作為校企合作深入開展的一種人才培養(yǎng)模式，成為當(dāng)前中職學(xué)校普遍實(shí)施的人才培養(yǎng)模式之一，是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要人才的重要手段。在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，中職學(xué)校思政課程體系設(shè)置面臨挑戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行新的構(gòu)建和調(diào)整，這既關(guān)系到德育工作目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，也關(guān)系到中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、中職學(xué)校思政課程體系現(xiàn)狀

根據(jù)2019 年《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2020 年版）等文件精神，從2020年秋季開始中等職業(yè)學(xué)校思政課程由基礎(chǔ)模塊和拓展模塊構(gòu)成，基礎(chǔ)模塊開設(shè)《中國特色社會主義》《心理健康與職業(yè)生涯》《哲學(xué)與人生》《職業(yè)道德與法治》四門必修課程，拓展模塊為選修課程。思政課程的教學(xué)實(shí)施方式有兩種，即第一課堂和第二課堂。第一課堂嚴(yán)格按照國家關(guān)于思想政治教育的有關(guān)文件執(zhí)行，開設(shè)四門必修課程，主要通過課堂教學(xué)主渠道實(shí)施，一方面嚴(yán)格執(zhí)行中職學(xué)校思政課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)要求，另一方面又對接中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測試的相關(guān)要求。第二課堂主要通過德育活動開展，是落實(shí)思政教育選修內(nèi)容的主要渠道，重點(diǎn)是結(jié)合中職學(xué)生特點(diǎn)，依據(jù)思政教育教學(xué)工作規(guī)律，圍繞中國特色社會主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、法治教育、勞動教育、安全教育等主題開展活動。

當(dāng)前的中職學(xué)校思政課程體系建設(shè)對于貫徹落實(shí)黨和國家對中等職業(yè)學(xué)校思政工作的新要求，對于貫徹落實(shí)立德樹人工作目標(biāo),培養(yǎng)適應(yīng)于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才,發(fā)揮了重要的作用。但是，這種思政課程體系是針對于中職學(xué)校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式提出的，而在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下，人才培養(yǎng)具有新的模式和特點(diǎn)。在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中，學(xué)校要適應(yīng)企業(yè)的用人需求，打破學(xué)?，F(xiàn)行的教學(xué)組織和管理體制。［3］這對思政課程設(shè)置提出了新要求。

在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下,中職學(xué)校思政課程體系變革要解決四個方面的問題。

一是教學(xué)組織上，要解決教學(xué)管理制度比較落后問題?，F(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中，比較常見的問題是，學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)之間進(jìn)行交替式培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，而學(xué)校的教學(xué)管理制度和課程體系設(shè)置卻跟不上要求。要保證思政教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，就必須建立更加靈活的課程體系，使常規(guī)的教學(xué)安排能夠隨著企業(yè)的用工需要而調(diào)整，適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)節(jié)奏。

二是思政教學(xué)內(nèi)容上，要解決職業(yè)精神教育不足問題。在現(xiàn)代學(xué)徒制中，學(xué)徒具有企業(yè)員工和職業(yè)學(xué)校學(xué)生雙重身份，企業(yè)對員工的職業(yè)素養(yǎng)要求比較高，然而當(dāng)前中職學(xué)校對職業(yè)素養(yǎng)教育的重視程度不足，具體表現(xiàn)在：課程設(shè)置上，中職學(xué)校尚未開設(shè)專門的職業(yè)素養(yǎng)課程；活動安排上，很少將職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練納入德育活動之中；師資隊(duì)伍上，缺乏一支素質(zhì)能力與職業(yè)素養(yǎng)教育相匹配的隊(duì)伍。職業(yè)素養(yǎng)教育的缺失實(shí)質(zhì)上反映出在中職學(xué)校思政教學(xué)中職業(yè)精神教育方面存在不足。

三是思政課程特色上，要解決特色教育夠不鮮明的問題。特色思政課程體現(xiàn)的是思政教育的針對性和具體性，由于不同教育對象的特點(diǎn)不同，思政教育要解決的重點(diǎn)問題不同，必然要求思政教育要具有針對性。特別是在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中，特色思政教育要求更加鮮明。最重要的是充分利用企業(yè)的德育資源開展教育。比如，企業(yè)的核心價(jià)值觀是企業(yè)生存與發(fā)展的核心內(nèi)容，主要包括團(tuán)隊(duì)精神、社會責(zé)任、績效理念等等，這些對職業(yè)精神的養(yǎng)成具有重要價(jià)值。［4］因此要求思政課程要有機(jī)融入企業(yè)的因素，突出企業(yè)文化教育，加強(qiáng)員工歸屬感教育，增強(qiáng)教育的針對性。

四是德育實(shí)踐活動上，要解決職業(yè)特色的德育實(shí)踐活動缺失問題。當(dāng)前現(xiàn)有中職學(xué)校的德育實(shí)踐活動一般以學(xué)校為主體開展，企業(yè)參與德育實(shí)踐活動比較不足，極少將企業(yè)項(xiàng)目納入德育活動過程，德育實(shí)踐活動的職業(yè)性特征不夠明顯，影響了德育實(shí)踐活動效果。

二、打造符合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的中職學(xué)校思政課程體系

（一）中職思政課程體系構(gòu)建的理念與思路變革

2019 年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》提出調(diào)整創(chuàng)新思政課課程體系。加強(qiáng)以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為核心內(nèi)容的思政課課程群建設(shè)。［5］以此精神為指導(dǎo)，現(xiàn)代學(xué)徒制下，中職學(xué)校思政課程體系構(gòu)建就是既要結(jié)合中職學(xué)校思想政治課程目標(biāo)，又要結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的目標(biāo)，同時考慮現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)構(gòu)建。

具體思路是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思政教育以學(xué)校為主，以教為主，以課堂教育為主的育人模式，要實(shí)行“靈活柔性，雙元主體，階梯遞進(jìn)，項(xiàng)目融入，活動推進(jìn)”的育人新模式。靈活柔性體現(xiàn)在課程體系要適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的需求，跟隨企業(yè)用工需求變化上。就是要建立柔性的教學(xué)管理制度，針對市場需求，建立靈活多變的調(diào)度制度。［6］雙元主體就是學(xué)校和企業(yè)作為人才培養(yǎng)的雙主體，要將學(xué)校的教學(xué)優(yōu)勢和企業(yè)的實(shí)踐優(yōu)勢相結(jié)合，充分利用好課堂和企業(yè)車間兩個不同教學(xué)場所，利用好教師和企業(yè)師傅雙元師資，共同加強(qiáng)思政教育。階梯遞進(jìn)是指職業(yè)精神培養(yǎng)要層層推進(jìn)，體現(xiàn)層次性，可以將學(xué)生的職業(yè)精神培養(yǎng)分三個階段進(jìn)行，每個不同階段突出不同的教育重點(diǎn)。學(xué)生入學(xué)教育階段，加強(qiáng)職業(yè)體驗(yàn)教育，幫助學(xué)生初步確立職業(yè)理想；學(xué)生在學(xué)教育階段，著重加強(qiáng)職業(yè)生涯教育、職業(yè)道德教育、勞動教育、就業(yè)教育、企業(yè)文化教育、職業(yè)素養(yǎng)教育，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)精神逐漸形成；學(xué)生畢業(yè)步入職場前期，加強(qiáng)職前培養(yǎng)和訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)精神基本形成。項(xiàng)目融入，就是在現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)中，思政教育要滲透進(jìn)入學(xué)生參與的企業(yè)項(xiàng)目。在學(xué)徒制的帶教模式中，不只是對學(xué)生進(jìn)行技能實(shí)踐培養(yǎng)，更要在實(shí)踐過程中進(jìn)行德育教育。［7］活動推進(jìn)，就是針對企業(yè)對用人的基本要求，結(jié)合校企合作企業(yè)的特點(diǎn)，開展具有典型特色的德育活動。

（二）中職思政課程體系的構(gòu)建與完善

1.課程類型

按照思政課程建構(gòu)的理念，中職學(xué)校思政課程體系可以重構(gòu)為幾類課程：思政學(xué)科知識普及課程、校本德育課程，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程，特色德育活動課程四類。思政學(xué)科知識普及課程目的在于加強(qiáng)對學(xué)生的思政學(xué)科知識認(rèn)知教育，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)幫助學(xué)生增強(qiáng)“四個自信”，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的道德情感。校本德育課程開發(fā)是教學(xué)改革的工作需要，能夠結(jié)合當(dāng)?shù)氐男枰?，企業(yè)需要和本校的工作需求，有針對性地解決學(xué)校學(xué)生的實(shí)際問題，是學(xué)校思政教育的重要補(bǔ)充。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程符合了職業(yè)教育的職業(yè)性特征，一定程度上填補(bǔ)了職業(yè)教育課程體系的欠缺，彌補(bǔ)了思政教育的不足?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)方案應(yīng)該提升職業(yè)素養(yǎng)教育模塊的比重，將融入工匠精神的職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿在日常教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的全過程。［8］特色德育活動課程是加強(qiáng)德育教育的重要途徑，最能體現(xiàn)不同學(xué)校的德育特色和亮點(diǎn)，有助于增強(qiáng)德育工作的針對性和實(shí)效性。（見圖1）

2.具體課程安排

思政學(xué)科知識普及課程應(yīng)該嚴(yán)格按照中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求開設(shè)四門課程，在課程和學(xué)時上得以落實(shí)和保證，深化思政必修課程的教育，培養(yǎng)學(xué)生過硬的政治素質(zhì)。在課程教學(xué)中，重點(diǎn)是要不斷推動改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力。要注重課程內(nèi)容組織校本化，根據(jù)學(xué)生的興趣和專業(yè)特點(diǎn)，整合各門課程的教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)各類學(xué)科拓展教學(xué)，打造精品課程。對于學(xué)科中遇到的問題，采取問題轉(zhuǎn)化為課題的方式，推動以教導(dǎo)研，以教促研。

圖1 中職學(xué)校思政課程體系

針對現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，校本德育特色課程應(yīng)該重點(diǎn)開發(fā)校園文化和企業(yè)文化課程。校園文化課程將校史、校歌、校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)校精神等作為課程核心，讓學(xué)生學(xué)習(xí)校園文化，了解學(xué)校的發(fā)展歷程，領(lǐng)會學(xué)校的辦學(xué)理念。企業(yè)文化課程探討校企合作企業(yè)的先進(jìn)制度文化和管理文化，在課程中營造職場的氛圍，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入職場的興趣，挖掘多方面的潛能。

職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程可以分為公共職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程和專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程。公共職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程，安排在一年級開設(shè)，適用于各個專業(yè)的學(xué)生，可以選定團(tuán)結(jié)協(xié)作、組織協(xié)調(diào)能力、抗壓能力等具有通用性的職業(yè)素養(yǎng)作為培訓(xùn)主題，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，開發(fā)適合學(xué)生使用的校本教材，以團(tuán)隊(duì)活動、小組游戲，主題班會的方式進(jìn)行。而專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程，安排在二年級開設(shè)，針對不同專業(yè)對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求不同，安排不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課和團(tuán)隊(duì)活動，比如，建筑工程類專業(yè)，繪圖識圖的能力和工程算量的能力是建筑專業(yè)的核心專業(yè)能力，結(jié)合專業(yè)能力培養(yǎng)，確定認(rèn)真細(xì)致意識、專業(yè)敏感度、自我心理調(diào)適能力、空間想象能力和溝通協(xié)調(diào)能力等作為職業(yè)素養(yǎng)開發(fā)的重點(diǎn)，具有很強(qiáng)的針對性，有助于職業(yè)素養(yǎng)全面提升。

特色德育實(shí)踐活動課程以企業(yè)生產(chǎn)活動為中心，圍繞企業(yè)項(xiàng)目結(jié)合開展，融德育實(shí)踐活動于學(xué)徒制工作內(nèi)容和工作模塊之中。在德育內(nèi)容安排上將德育與企業(yè)生產(chǎn)活動、宣傳活動、培訓(xùn)活動和企業(yè)文化活動結(jié)合起來，在活動組織上，學(xué)校德育教師和企業(yè)師傅都要共同參與，由教師依據(jù)企業(yè)師傅設(shè)計(jì)的企業(yè)項(xiàng)目，共同設(shè)計(jì)開展企業(yè)項(xiàng)目中的德育活動。在德育活動目標(biāo)上立足于促進(jìn)企業(yè)員工素質(zhì)提升，企業(yè)凝聚力提升，企業(yè)形象升級。