張 婷 周琳淑

(四川省甘孜州道孚縣道孚中學(xué) 四川 道孚 626400)

隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)變得越來(lái)越重要，它在當(dāng)今社會(huì)中的重要性無(wú)可否認(rèn)。但在民族地區(qū)，尤其是在實(shí)行藏漢雙語(yǔ)教育模式的民族地區(qū)，英語(yǔ)作為“第三語(yǔ)言”的學(xué)習(xí)情況并不樂(lè)觀，老師辛苦，學(xué)生疲憊，但成效不大，特別是英語(yǔ)詞匯教學(xué)。我們都知道英語(yǔ)詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)不過(guò)關(guān)，學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作教學(xué)就非常艱難。對(duì)此，甘孜州周琳淑名師工作室課題組對(duì)各縣英語(yǔ)授課老師，以及學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，以更深入了解情況，并能對(duì)此提出解決措施。

1.調(diào)查目的

了解民族地區(qū)學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)情況，以及影響他們英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的各方面因素。了解民族地區(qū)英語(yǔ)老師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，以及面臨的問(wèn)題。在掌握具體情況的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地提出一些解決措施，有效地幫助教師改進(jìn)詞匯教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中的畏難情緒，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，最終在最大限度上改變民族地區(qū)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)狀。

2.調(diào)查對(duì)象與方法

調(diào)查對(duì)象：甘孜州北路七縣(道孚、新龍、甘孜、白玉、德格、石渠、色達(dá))英語(yǔ)授課老師，甘孜州北路七縣初中學(xué)生。

調(diào)查方法：主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，輔以訪談法，對(duì)各縣英語(yǔ)老師，以及部分學(xué)生，分別展開(kāi)調(diào)查。共發(fā)放老師問(wèn)卷86份，收回86份；共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷2322份，回收有效問(wèn)卷2322份。

3.調(diào)查結(jié)論

3.1 關(guān)于初中學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的調(diào)查情況。本次學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷中設(shè)計(jì)了12個(gè)選擇題，1個(gè)開(kāi)放式簡(jiǎn)答題，分別從學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生記憶詞匯的方法，學(xué)生喜歡的教師詞匯教學(xué)方法，學(xué)生獲取詞匯的來(lái)源等幾個(gè)維度進(jìn)行調(diào)查?，F(xiàn)對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行分析。

(1)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者。提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效益，首先要激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)就成了一種應(yīng)付，一種壓力。通過(guò)對(duì)北路七縣學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三分之一的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較感興趣，而大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不濃。如在回答“你喜歡英語(yǔ)嗎？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，回答“非常喜歡”的僅占20%，回答“喜歡”的占41%，回答“不喜歡和很不喜歡”的總共達(dá)到39%，超過(guò)學(xué)生總?cè)藬?shù)的三分之一。當(dāng)然不同學(xué)校對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)程度是不一樣的，例如：新龍縣中學(xué)學(xué)生，非常喜歡英語(yǔ)的占26%，喜歡的占19.5%，不喜歡的占51.5%，很不喜歡的占3%。白玉縣中學(xué)學(xué)生，非常喜歡英語(yǔ)的占5%，喜歡的占22.5%，不喜歡的占57.3%，很不喜歡的占15.2%。進(jìn)一步對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析，表示對(duì)英語(yǔ)學(xué)科“非常喜歡”的學(xué)生比例，初一年級(jí)為29%，初二年級(jí)為21%，初三年級(jí)為15%。這說(shuō)明學(xué)生隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣成遞減的趨勢(shì)。

(2)學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯的方法。好的學(xué)習(xí)方法及記憶方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要條件。要想學(xué)好英語(yǔ)，詞匯起著重要的作用。如果把語(yǔ)言比作大廈，語(yǔ)法就是建構(gòu)大廈的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖紙，詞匯則是建筑材料。設(shè)計(jì)的再好，沒(méi)有磚瓦材料，根本建不起大廈，沒(méi)有詞匯，語(yǔ)法學(xué)得再好，也學(xué)不好英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。所以詞匯記憶的方法就顯得尤為重要了。以下是對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)生記憶詞匯方法的調(diào)查：

從以上表格中可以看出，學(xué)生在記憶詞匯上，61%的學(xué)生選擇靠“死記硬背，反復(fù)記憶”來(lái)記憶詞匯，是使用最多的方法;用科學(xué)的方法來(lái)記憶詞匯所占比例有所不同，例如：根據(jù)單詞發(fā)音和讀音規(guī)則來(lái)記憶詞匯的占51%，根據(jù)構(gòu)詞法來(lái)記憶詞匯的僅占20.5%。此外，通過(guò)標(biāo)注其他音輔助拼讀和記憶的占47%，也就說(shuō)明這一部分學(xué)生在音標(biāo)教學(xué)過(guò)程中是沒(méi)有過(guò)關(guān)的，他們不能根據(jù)音標(biāo)來(lái)拼讀和記憶詞匯，所以才會(huì)通過(guò)標(biāo)注其他音(拼音、藏文、語(yǔ)文)來(lái)輔助記憶。在調(diào)查中通過(guò)上下文語(yǔ)境來(lái)記憶詞匯的僅占15.5%，也就是說(shuō)只有15.5%的學(xué)生能夠理解文章大意，并且通過(guò)對(duì)文意的理解來(lái)記憶詞匯。

(3)學(xué)生喜歡的教師詞匯教學(xué)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣出了主觀因素以外，最重要的影響因素就是教師的詞匯教學(xué)方法了。以下是就“你喜歡老師的哪種英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法”這一問(wèn)題的調(diào)查：

從以上表格看出，學(xué)生喜歡老師運(yùn)用圖片，實(shí)物，模型，幻燈片，肢體語(yǔ)言開(kāi)展詞匯教學(xué)，通過(guò)直觀教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)獲取知識(shí)與鞏固知識(shí)。同時(shí)也能提高學(xué)生的聽(tīng)課的注意力，使學(xué)生正確感知，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。與之相對(duì)的單調(diào)地按單詞表中的單詞來(lái)教單詞就頗不受學(xué)生喜歡了。由此我們看出學(xué)生喜歡形式多樣的詞匯學(xué)習(xí)方式而不是單一的教學(xué)方式。

(4)學(xué)生獲取詞匯的來(lái)源。

從表中可以看出，民族地區(qū)學(xué)生獲取知識(shí)的來(lái)源80.5%來(lái)自課本。也就是說(shuō)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)差不多是依賴(lài)?yán)蠋煹慕淌?，學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的能力是比較缺乏的。也就是說(shuō)學(xué)生獲取詞匯的方式單一、傳統(tǒng)。究其原因，由于家庭條件，家長(zhǎng)文化程度等多種原因，學(xué)生通過(guò)其他方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯比較困難，只能依賴(lài)學(xué)校的英語(yǔ)教育，依賴(lài)?yán)蠋煹恼n堂教學(xué)，依賴(lài)課本。

綜上所述，我們對(duì)甘孜州北路七縣的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀形成以下認(rèn)識(shí)：

第一、當(dāng)前民族地區(qū)初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科興趣不濃，并且隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣成遞減的趨勢(shì)。英語(yǔ)教師需要改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

第二、當(dāng)前民族地區(qū)初中學(xué)生自主、合作、探究的能力比較弱，更多地依賴(lài)?yán)蠋煹闹v解。在詞匯學(xué)習(xí)上，無(wú)論在課內(nèi)還是課外，教師應(yīng)還可以和學(xué)生共同探討，引導(dǎo)學(xué)生多掌握一些好的詞匯學(xué)習(xí)方法及記憶方法，更多更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

第三、學(xué)生對(duì)老師現(xiàn)在的詞匯教學(xué)方法呈現(xiàn)“形式越多越喜歡”的趨勢(shì)，所以教師應(yīng)充分利用教學(xué)過(guò)程和多樣化的教學(xué)方式既培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，又提高英語(yǔ)成績(jī)。

第四、學(xué)生獲取詞匯的來(lái)源太少，總結(jié)英語(yǔ)詞匯的規(guī)律的能力較弱，這就需要我們的教育教學(xué)工作者需要對(duì)初中英語(yǔ)詞匯進(jìn)行總結(jié)歸納，編寫(xiě)出一套適合民族地區(qū)初中學(xué)生的《初中英語(yǔ)詞匯手冊(cè)》。

3.2 關(guān)于初中英語(yǔ)老師英語(yǔ)詞匯教學(xué)的情況調(diào)查。本次關(guān)于初中英語(yǔ)教師詞匯教學(xué)的調(diào)查問(wèn)卷中共設(shè)計(jì)了11個(gè)選擇題，1個(gè)開(kāi)放式簡(jiǎn)答題。分別從48個(gè)音標(biāo)教學(xué)的時(shí)間，詞匯教學(xué)的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用詞匯等方面進(jìn)行了調(diào)查。現(xiàn)對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行分析。

(1)各縣初中英語(yǔ)老師基本情況。

甘孜州北路七縣初中英語(yǔ)教師共86人，教學(xué)工齡參差不齊，如下表所示：

從以上數(shù)據(jù)中可看出，甘孜州北路七縣的初中英語(yǔ)教師的教學(xué)工齡在1-3年的達(dá)到40%，是人數(shù)最多的群體。說(shuō)明本地區(qū)初中英語(yǔ)師資隊(duì)伍趨于年輕化，充滿激情，勇于創(chuàng)新，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)略顯不足，在對(duì)初中英語(yǔ)詞匯了解的程度上顯得比較薄弱。從訪談中也發(fā)現(xiàn)，部分青年教師英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)相對(duì)較弱，教師自身在英語(yǔ)詞匯方面讀音不準(zhǔn)確、詞匯拼寫(xiě)規(guī)則不完全掌握，對(duì)詞匯的理解運(yùn)用存在偏差。同時(shí)，教師自身自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，面對(duì)詞匯的困難與問(wèn)題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決，主動(dòng)探索的意識(shí)不足。同時(shí)，部分青年教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶方法缺少專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生音標(biāo)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)不足，致使學(xué)生不能正確地按照音標(biāo)來(lái)拼讀及記憶單詞，只能標(biāo)注其他音(拼音、藏文、語(yǔ)文)輔助拼讀和記憶。沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)詞匯的習(xí)慣和方法的培養(yǎng)，學(xué)生邊學(xué)邊忘，學(xué)生掌握的詞匯量嚴(yán)重不足。教學(xué)工齡在10-20年的教師占20%，這部分教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，責(zé)任心強(qiáng)，甘當(dāng)重任，在詞匯教學(xué)上對(duì)我們的青年教師有著指引和督促作用。

(2)教師完成48個(gè)音標(biāo)教學(xué)的時(shí)間。

語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而音標(biāo)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。扎實(shí)的音標(biāo)知識(shí)是進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的前提，是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力和幫助學(xué)生建立積極的自我概念以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要條件之一。那么老師們是何時(shí)完成48個(gè)音標(biāo)教學(xué)的呢？如下表所示：

從上表中看出，甘孜州北路七縣的73%的初中英語(yǔ)教師能在七年級(jí)上期的第一個(gè)月完成音標(biāo)教學(xué)，21%的教師能在半期前后完成48個(gè)音標(biāo)教學(xué)，只有6%的教師需要用一學(xué)期的時(shí)間來(lái)完成音標(biāo)教學(xué)。就英語(yǔ)學(xué)科本身而言，英語(yǔ)就是一門(mén)拼音文字，學(xué)生是可以通過(guò)拼讀來(lái)記憶詞匯的，但前提是學(xué)生必須掌握音標(biāo)。音標(biāo)教學(xué)也就是英語(yǔ)的入門(mén)教學(xué)。我們都知道初一年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)興趣的高發(fā)階段。初一的學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心和模仿力，對(duì)學(xué)習(xí)也有足夠的信心,此時(shí)引入音標(biāo)教學(xué)，往往能夠達(dá)到事半功倍的效果，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，我們大部分老師在詞匯教學(xué)中遵循了學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，善于抓住學(xué)生好奇心重、模仿力強(qiáng)這一特征來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)和詞匯的興趣。

(3)教師詞匯教學(xué)的方式方法。影響學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣的除了學(xué)生主觀方面的因素之外，最主要的就是教師的詞匯教學(xué)方式方法了。下面是關(guān)于教師如何進(jìn)行詞匯教學(xué)方法的調(diào)查：

從以上表格中看出，88%的教師會(huì)根據(jù)音標(biāo)來(lái)教讀詞匯，70%的教師會(huì)根據(jù)構(gòu)詞法來(lái)教讀詞匯。在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中，音標(biāo)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，所以掌握音標(biāo)對(duì)學(xué)生而言是非常重要的，其次是根據(jù)詞匯的共性和特性即構(gòu)詞法來(lái)記憶詞匯的。

(4)教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)什么方式運(yùn)用詞匯。學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力是教師詞匯教學(xué)綜合能力的一個(gè)體現(xiàn)。我們教師不僅要做好詞匯教學(xué)，更要引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用詞匯。下表就“教師如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞匯”進(jìn)行了調(diào)查：

通過(guò)以上數(shù)據(jù)我們可以看出教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞匯的方法偏重于造句、情景對(duì)話和做練習(xí)題，而通過(guò)寫(xiě)作來(lái)運(yùn)用詞匯的極少。正所謂“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”，寫(xiě)作是體現(xiàn)英語(yǔ)綜合能力最強(qiáng)的一部分，也是比較困難的一部分，只有將“聽(tīng)說(shuō)讀”做好了，才能順利過(guò)渡到“寫(xiě)”的部分。

綜上所述，甘孜州北路七縣初中英語(yǔ)教師詞匯教學(xué)調(diào)查結(jié)果有以下特點(diǎn)。

第一、民族地區(qū)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)豐富，充滿激情，勇于創(chuàng)新，樂(lè)于奉獻(xiàn)。第二、民族地區(qū)英語(yǔ)教師都深知音標(biāo)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，都能在七年級(jí)上期完成音標(biāo)教學(xué)。第三、部分教師的詞匯教學(xué)方法陳舊單一，不利于提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣。在訪談中了解到，部分英語(yǔ)教師詞匯教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，未找到詞匯教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，沒(méi)有歸納出詞匯記憶的基本規(guī)律。第四、部分教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞匯的方法還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，沒(méi)有真正做到發(fā)揮學(xué)生的自主性與合作性的目的。

因此我們應(yīng)該立足于民族地區(qū)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的學(xué)情，不斷整合教育資源，由教師們編寫(xiě)一套適合民族地區(qū)的《初中英語(yǔ)詞匯手冊(cè)》，既能幫助學(xué)生解決歸納初中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的困難，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)詞匯，提升學(xué)生學(xué)習(xí)及運(yùn)用詞匯的效率，又能有效解決民族地區(qū)英語(yǔ)老師(尤其是新教師)的詞匯教學(xué)問(wèn)題，能在最短的時(shí)間了解初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重難點(diǎn)，有針對(duì)性地讓學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、期末復(fù)習(xí)、中考復(fù)習(xí)時(shí)，利用此手冊(cè)梳理各冊(cè)知識(shí)要點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。