張素琴 杜國(guó)平 文穎 傅穎 李衛(wèi)平 王麗霞

摘 要：學(xué)生社團(tuán)不但是學(xué)生個(gè)性塑造、能力培養(yǎng)以及思想交流的重要基地，也是高校進(jìn)行校園文化建設(shè)的重要載體。因此，在培養(yǎng)高校大學(xué)生綜合能力，落實(shí)素質(zhì)教育時(shí)，學(xué)生社團(tuán)所起的作用不容忽視。本文通過(guò)簡(jiǎn)要闡述學(xué)生社團(tuán)在高校大學(xué)生心理健康教育中的價(jià)值體現(xiàn)，以及現(xiàn)階段基于學(xué)生社團(tuán)的存在下大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀，重點(diǎn)探討在大學(xué)生心理健康教育中如何促進(jìn)學(xué)生社團(tuán)發(fā)揮積極作用的建議。

關(guān)鍵詞：高校;大學(xué)生;心理健康;學(xué)生社團(tuán)

中圖分類號(hào)：G711 ????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1學(xué)生社團(tuán)在高校大學(xué)生心理健康教育中的價(jià)值體現(xiàn)

1.1學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)生心理互動(dòng)的重要平臺(tái)

高校是學(xué)生從高中較封閉的自我管理向半社會(huì)化的開(kāi)放式自我管理的過(guò)渡階段，大學(xué)生作為一個(gè)思想活躍、求知欲強(qiáng)、可塑性強(qiáng)、自我意識(shí)強(qiáng)的年輕群體， 面對(duì)所處環(huán)境的變化，不可避免地會(huì)面臨適應(yīng)與發(fā)展的各種問(wèn)題，比如，生活環(huán)境的改變（由家庭居家生活到學(xué)校集體生活），生活能力的考驗(yàn)（由依賴性到獨(dú)立性），人際關(guān)系的調(diào)適（由家庭的中心人物到群體的普通一員）等等。長(zhǎng)期這樣的應(yīng)急狀態(tài)容易導(dǎo)致心理疾患產(chǎn)生。學(xué)生社團(tuán)作為心理互動(dòng)平臺(tái)可以為學(xué)生提供互動(dòng)的關(guān)系和交流渠道，是進(jìn)行朋輩互助的心理活動(dòng)的重要保障，是大學(xué)生進(jìn)行自我心理調(diào)適的重要渠道。大學(xué)生進(jìn)行心理互動(dòng)包括群體心理互動(dòng)與個(gè)體心理互動(dòng)，因此，也有著兩種行為與之對(duì)應(yīng)。這種學(xué)生社團(tuán)平臺(tái)是以相關(guān)的管理機(jī)制作為管理保障的，高校管理者是關(guān)鍵的引導(dǎo)者，通過(guò)高校社團(tuán)的管理要求和國(guó)家相關(guān)的教育理念保障高校社團(tuán)活動(dòng)目標(biāo)的正確性和管理的有效性，在實(shí)踐過(guò)程中為大學(xué)生提供正確有效的心理互動(dòng)的援助。個(gè)體心理行為互動(dòng)需要相關(guān)的群體心理行為作為依托，在共同的價(jià)值觀念和心理趨向中完成自我心理的調(diào)適。個(gè)體心理行為和群體心理行為相輔相成又相互影響。但是高校學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)需要相關(guān)的制度來(lái)進(jìn)行管理，當(dāng)大學(xué)生提出自身的需求時(shí)，社團(tuán)的管理者也需要為學(xué)生提供相應(yīng)的引導(dǎo)。

1.2學(xué)生社團(tuán)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段和途徑，是專業(yè)教育的補(bǔ)充和延伸

高校學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，提高綜合素質(zhì)的一個(gè)重要途徑，是學(xué)校專業(yè)知識(shí)教育的補(bǔ)充和延伸，是學(xué)生依據(jù)自己的需要而自由拓展的天地。學(xué)生社團(tuán)文化是一種隱形教育，其作為校園生活的一部分，與課堂教育共同組成一個(gè)有機(jī)整體，活動(dòng)的開(kāi)展是高等教育以及素質(zhì)教育的具體實(shí)踐體現(xiàn)，通過(guò)豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)形式向大學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳播，技能的傳授，讓社團(tuán)成員在社團(tuán)活動(dòng)中發(fā)揮潛能，通過(guò)自我價(jià)值的體現(xiàn)收獲存在感和成就感，建立并強(qiáng)化自信心，豐富自己的內(nèi)心世界，促進(jìn)心理健康發(fā)展。

2基于學(xué)生社團(tuán)的存在下大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀

2.1強(qiáng)化社團(tuán)活動(dòng)，忽視心理健康功能

高校在開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與度，但是在活動(dòng)的內(nèi)容與形式普遍缺乏科學(xué)的設(shè)計(jì)，并且通常會(huì)忽視心理健康教育這一關(guān)鍵因素。具體表現(xiàn)一是社團(tuán)的活動(dòng)性被過(guò)度強(qiáng)化，從而忽視了心理健康教育。 雖然社團(tuán)活動(dòng)的舉辦非常順利，但是對(duì)高校大學(xué)生的影響不大，沒(méi)有從心理健康教育的角度出發(fā)來(lái)選擇、組織社團(tuán)活動(dòng)并進(jìn)行社團(tuán)效果反饋。 因此，在進(jìn)行高校的社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，要注意心理健康教育與社團(tuán)活動(dòng)的有效的合理的內(nèi)容融合。 二是高校開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，主要是基于大學(xué)生的價(jià)值觀念以及學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)形式來(lái)提高學(xué)生的參與度，忽視了在活動(dòng)中建立積極的向上的價(jià)值導(dǎo)向，并且從眾現(xiàn)象凸顯。基于此，高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的心理健康功能便會(huì)很難得以充分的發(fā)揮。

2.2高校學(xué)生社團(tuán)與心理健康教育之間缺乏有效的管理

高校的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)與心理健康教育在內(nèi)涵、管理模式之間以及運(yùn)行實(shí)踐之間缺乏有效的融合機(jī)制。首先，社團(tuán)活動(dòng)與心理健康教育缺乏內(nèi)涵之間的融合。目前高校領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)社團(tuán)管理職能進(jìn)行了精細(xì)的劃分，所以對(duì)于社團(tuán)活動(dòng)與心理健康教育這兩者而言，過(guò)于明確的部門分工和職責(zé)劃分，不利于兩者之間內(nèi)涵和價(jià)值導(dǎo)向的有機(jī)融合，容易出現(xiàn)管理過(guò)程中的部門溝通和協(xié)調(diào)問(wèn)題。其次，在實(shí)際管理過(guò)程中，由于部門之間存在封閉性，缺乏有效進(jìn)行價(jià)值融合的方法，因此在管理期間也會(huì)容易出現(xiàn)各種問(wèn)題。主要原因還是高校的社團(tuán)管理和心理健康教育之間缺乏有效的運(yùn)行和管理機(jī)制，并且在社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展中過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的價(jià)值，忽視社團(tuán)活動(dòng)與心理健康教育的融合，加上缺乏有效的制度設(shè)計(jì)以及管理流程，所以社團(tuán)活動(dòng)就會(huì)很難達(dá)到預(yù)期的效果。

3提高學(xué)生社團(tuán)在高校大學(xué)生心理健康教育中發(fā)揮積極作用的建議

3.1提升社團(tuán)管理水平，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生社團(tuán)的引導(dǎo)

學(xué)校社團(tuán)通過(guò)統(tǒng)一的管理和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生心理健康教育進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)規(guī)劃，通過(guò)多部門有效的協(xié)調(diào)和研討， 建立學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)與心理健康教育在內(nèi)涵、管理模式之間以及運(yùn)行實(shí)踐之間有效的融合機(jī)制。讓學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的選擇、組織和心理健康教育相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高自我，社團(tuán)管理者要加強(qiáng)管理水平和領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的培養(yǎng)，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)。同時(shí)，通過(guò)心理健康監(jiān)控機(jī)制的建立和運(yùn)行對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行監(jiān)控和效果評(píng)估。

3.2立足學(xué)生心理，發(fā)揮社團(tuán)優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造歸屬感

大學(xué)階段是自我意識(shí)成熟的高速發(fā)展時(shí)期，大部分學(xué)生的心理具有內(nèi)心情感豐富、細(xì)膩，社會(huì)經(jīng)歷少，抗挫能力弱，處理問(wèn)題能力不強(qiáng)，自我意識(shí)強(qiáng)而又缺乏嚴(yán)格的自我控制能力的特點(diǎn)。當(dāng)面臨生活、學(xué)習(xí)、人際交往等問(wèn)題時(shí)不能很好的把握分寸，孤獨(dú)、無(wú)助、氣憤、失望等不良情緒的積累容易導(dǎo)致心理問(wèn)題的出現(xiàn)，進(jìn)而嚴(yán)重影響正常的學(xué)習(xí)與生活。新生在進(jìn)入高校后，由于學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的改變，還可能會(huì)出現(xiàn)無(wú)法適應(yīng)大學(xué)生活的現(xiàn)象。這時(shí)的學(xué)生便會(huì)迫切需要一個(gè)情感疏通和交流的平臺(tái)，以此得到精神上的慰藉與心靈的庇護(hù)以幫助進(jìn)行心理上的調(diào)適。高校可以充分利用學(xué)生社團(tuán)的包容性和“朋輩優(yōu)勢(shì)”幫助學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)社團(tuán)這個(gè)平臺(tái)來(lái)增加對(duì)學(xué)校以及周圍環(huán)境的了解，建立新的人際關(guān)系和溝通渠道，從而獲得歸屬感。

高校內(nèi)的社團(tuán)在開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)間安排上具有很強(qiáng)的靈活性，而學(xué)生在進(jìn)入高校以后，自我支配的時(shí)間大大增加，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好參與到不同的社團(tuán)活動(dòng)中，比如學(xué)術(shù)交流、文體活動(dòng)以及一些公益活動(dòng)等。幫助學(xué)生分散注意力，也是解決學(xué)生心理問(wèn)題的一個(gè)良好途徑。同時(shí)，學(xué)生在參與社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，不僅可以充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，還可以提升自己的自信心，感受自我價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)高校生活與學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

3.3營(yíng)建激勵(lì)環(huán)境，建立良好人際關(guān)系

建設(shè)學(xué)生社團(tuán)是以學(xué)校的教育目標(biāo)為依托的，這在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的使命感以及責(zé)任感，有利于增強(qiáng)學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中的凝聚力，提高學(xué)生在社團(tuán)的參與度。同時(shí)，社團(tuán)有了學(xué)生的參與后還能更具生命力和活力。學(xué)生通過(guò)社團(tuán)參與到一個(gè)良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，能幫助其不斷地挖掘自身的潛力與團(tuán)隊(duì)的潛力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)之間的合作能力，提升學(xué)生自己的組織能力、創(chuàng)新能力以及適應(yīng)能力。卡耐基曾經(jīng)得出這樣一個(gè)結(jié)論：一個(gè)人的成功，百分之十五是自己的專業(yè)能力，百分之八十五需要人際關(guān)系以及自己的為人處世提供保障。大學(xué)生往往自我意識(shí)較強(qiáng)，不懂得如何與人相處，對(duì)生活與學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些人或者事情缺乏足夠的包容與理解。社交經(jīng)驗(yàn)的匱乏，使其在某些時(shí)候很難和別人進(jìn)行良好的交流溝通。而高校學(xué)生社團(tuán)為學(xué)生提供了一個(gè)很好的鍛造平臺(tái)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)人際關(guān)系的處理。例如，社團(tuán)組織各種活動(dòng)、社團(tuán)例會(huì)時(shí)都會(huì)營(yíng)造一種良好的人際關(guān)系交往氛圍，這樣不僅可以幫助學(xué)生拓寬自己的人際關(guān)系網(wǎng)，而且也能提供一個(gè)良好的社交場(chǎng)所，讓大學(xué)生去親身實(shí)踐，在實(shí)際的人際交往中學(xué)會(huì)如何處理矛盾沖突，如何對(duì)自己在生活與學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行有效地解決，使自己更好的融入到大學(xué)校園的生活中。良好的人際交往對(duì)大學(xué)生心理健康起到良性的促進(jìn)作用，反之對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不利的影響。

3.4注重學(xué)生自我發(fā)展，提升學(xué)生自信心

在傳統(tǒng)的教育中，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用在一定程度上不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這也導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)依賴性、被動(dòng)性較強(qiáng)。但是學(xué)生在社團(tuán)中，不僅僅是社團(tuán)活動(dòng)的參與者，還可以是領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中可以轉(zhuǎn)變以往在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)角色，這對(duì)學(xué)生增強(qiáng)自我管理以及自我教育意識(shí)有著重要的作用。學(xué)生在角色轉(zhuǎn)變之間，充分調(diào)動(dòng)了自身的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，改變思維定式，學(xué)會(huì)從一個(gè)新的角度來(lái)看待問(wèn)題，學(xué)會(huì)寬容和理解他人。

自信心對(duì)于人的健康成長(zhǎng)和發(fā)展具有非常重要的作用，它是人們對(duì)自身價(jià)值認(rèn)可的內(nèi)在表現(xiàn)。社團(tuán)活動(dòng)通過(guò)讓參與者在幫助他人時(shí)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值從而增強(qiáng)自信心。同時(shí)，通過(guò)相關(guān)的心理知識(shí)和技能的掌握，讓社團(tuán)成員能夠更全面客觀地認(rèn)識(shí)自己從而消除認(rèn)知偏激。

4結(jié)束語(yǔ)

社團(tuán)活動(dòng)在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳鐖F(tuán)管理以及積極健康的社團(tuán)活動(dòng)可以為大學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，有利于促進(jìn)大學(xué)生的心理健康教育的開(kāi)展，為學(xué)生培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體觀念以及健康和諧的人際關(guān)系帶來(lái)助力，為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供一個(gè)良好的鍛造平臺(tái)。

基金項(xiàng)目：重點(diǎn)課題：江蘇省學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)研究中心課題《提升高校學(xué)生健康社團(tuán)作用的實(shí)踐性研究》（課題編號(hào)2018A001）。

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